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摘要：班级管理工作范围较广，涉及内容多而复杂。尤其是中职院校的班级管理，由于学生文化课基础普遍较低，叛逆心较强，班主任不但要负责督促他们的学习，更要做他们的心灵开导师，以让他们在学习生活中不被社会不良风气所影响，在道德修养都有所保证下，提升自身的专业技能与职业素养。因而，在中职院校班级管理的过程中渗透道德教育尤为必要。
关键词：职业院校班主任;班级管理中;德育渗透;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-132
引言
教学改革推进对中职班主任管理工作提出了新要求，除了要做好日常班级管理工作之外，还要注重管理过程中的德育教育渗透，以“管育并重”的形式展开班主任管理工作，进行全面化的学生培育工作。“管育并重”是一种新兴的德育教学模式，通过管理和德育教育共同开展的方式强化中职学生管理效果，将其运用到中职班主任管理工作当中可以有效提升工作效率。通过“管”与“育”的充分结合，能够营造积极向上的学习氛围，让学生在良好环境中成长，约束自身行为，形成良好的学习习惯和生活习惯，培养正确的思想三观。基于此，文章对职业院校班主任班级管理中德育的渗透展开研究，以供参考。
一、公平友好，构建和谐师生关系
良好的管理必定是产生于和谐良好的氛围中，有了和谐向上的氛围，德育的渗透与开展便也更加顺畅轻松。但良好的班级氛围并非班主任一人所能营造，其需要的是班主任与班级学生共同的努力。因而班主任须转换管理的思维，将管制转变成致力于引导班级学生共同创建和谐向上的班级氛围。如此，对于班级的管理也如水到渠成，而德育的渗透也能在其中得到较为深入的实现[4]。在具体的实施中，班主任要做到对学生日常学习生活管理的一视同仁，不能因为个别学生上课态度不积极、下课调皮捣蛋就拿有色眼镜看待;在对学生的评价当中，班主任要多发现学生的优点，对于缺点也要循序渐进引导，以拉近与学生间的距离;在对学生进行错误纠正时，班主任要站在学生的角度与学生一起分析问题的根源，而不能站在道德的制高点展开长篇大论的训导;只有教师主动站在学生的立场，开展与学生平等的对话，并正视所有学生的权利，没有偏颇，学生的品德才会得到正面的滋养，使其在日后的学习和发展中也能保持待人以公正，不去触碰有失公允的事情。
二、制定合理的班级管理制度
“管育并重”班级管理模式要想能够充分发挥效用，还必须构建合理的班级规章制度，通过制度约束规范学生行为，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的，降低班级管理难度，维护班级管理工作开展。在班级管理过程中，中职班主任先要对班级整体情况进行深入分析，寻找其中存在的问题，了解学生发展现状，以此制定贴合实际需求的班级管理规章制度，并在制度推行之初让学生进行可行性探讨，补充修改班级规章制度内容，引导学生参与到班规制定中去，促使学生自觉遵守班级规章制度，规范学生言行，增强班級凝聚力和向心力。
三、运用信息技术德育情感传递
诸多的中职院校学生都是和父母相对疏远的，父母在表达自己对子女的爱时可能不能寻找到科学的方式，子女对父母的反应与表情也存在一定误解。学生自身情绪不能有效地宣泄，情感无法实效性表达。所以为了拉近学生和父母之间的距离，优化学生成长环境给学生播放相关的视频，引导学生思考：每一位父母都是希望孩子发展得好，只不过有些父母对孩子表达爱的方式不够科学，面对此种情况我们该如何和父母交流呢？这样在影片播放过程中，学生被带入特殊的情境中，感受到影片中父母给予孩子传递的爱。之后教师不需要要求学生书写观后感，因为诸多学生不愿意写作，若要求学生书写，可能不能影响学生心中情感的完整表达。教师可以组织学生以小组为单位进行情感表达，借助德育课堂的学习内容，引导学生介绍自己是如何与自己父母相处的？若自己和父母存在矛盾是如何解决的？由此学生各抒己见，烘托愉快的学习氛围，激发学生学习主动性的同时强化学生综合素养的培养。
四、对日常生活中学生的不正确行为要及时制止
当教师在接手一个新的班级的时候，要在尽可能短的时间内对班级里每一位学生的名字、性格等有所了解，以便对学生日常的不正确行为进行教育。教师要着重关注学生的道德行为，并对不正确的行为及时制止并展开德育工作。制止学生并不是用极端的方法，而是要通过学生不正确的做法找到学生的内心想法，要从学生的内心入手，只有抓住了学生内心的想法，才方便教师对症下药。只有这样，教师在开展德育工作的时候才能取得事半功倍的效果。教师进行德育工作的前提是要关注到学生敏感的内心，所以就要求教师寻求多方的支持，利用不同的教学方式给广大学生创造出一个可以舒缓心理的课堂氛围。这样才有利于教师开展德育工作。
结束语
综上所述，德育在教学中的渗透与开展可以有效提升学生的思想道德素养，并能对班级良好氛围的塑造提供必要的基础。而对于中职院校的学生而言，德育教学的开展和延伸还可以帮他们加强职业道德素养，使他们能够在日后的职业道路上越走越远，因而德育在中职院校的开展更显重要。而基于中职学生所处年龄段较为叛逆敏感，所以德育要以间接渗透的形式开展，在学生的认同中收获效果。
参考文献
[1]陆晨晨.中职班主任班级管理中德育的渗透研究[J].现代职业教育，2020（11）：190-191.
[2]谭姣.中职班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（四）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：5.
[3]周利.小议中职班主任班级管理中德育教育的渗透[J].情感读本，2019（32）：102.
关键词：职业院校班主任;班级管理中;德育渗透;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-132
引言
教学改革推进对中职班主任管理工作提出了新要求，除了要做好日常班级管理工作之外，还要注重管理过程中的德育教育渗透，以“管育并重”的形式展开班主任管理工作，进行全面化的学生培育工作。“管育并重”是一种新兴的德育教学模式，通过管理和德育教育共同开展的方式强化中职学生管理效果，将其运用到中职班主任管理工作当中可以有效提升工作效率。通过“管”与“育”的充分结合，能够营造积极向上的学习氛围，让学生在良好环境中成长，约束自身行为，形成良好的学习习惯和生活习惯，培养正确的思想三观。基于此，文章对职业院校班主任班级管理中德育的渗透展开研究，以供参考。
一、公平友好，构建和谐师生关系
良好的管理必定是产生于和谐良好的氛围中，有了和谐向上的氛围，德育的渗透与开展便也更加顺畅轻松。但良好的班级氛围并非班主任一人所能营造，其需要的是班主任与班级学生共同的努力。因而班主任须转换管理的思维，将管制转变成致力于引导班级学生共同创建和谐向上的班级氛围。如此，对于班级的管理也如水到渠成，而德育的渗透也能在其中得到较为深入的实现[4]。在具体的实施中，班主任要做到对学生日常学习生活管理的一视同仁，不能因为个别学生上课态度不积极、下课调皮捣蛋就拿有色眼镜看待;在对学生的评价当中，班主任要多发现学生的优点，对于缺点也要循序渐进引导，以拉近与学生间的距离;在对学生进行错误纠正时，班主任要站在学生的角度与学生一起分析问题的根源，而不能站在道德的制高点展开长篇大论的训导;只有教师主动站在学生的立场，开展与学生平等的对话，并正视所有学生的权利，没有偏颇，学生的品德才会得到正面的滋养，使其在日后的学习和发展中也能保持待人以公正，不去触碰有失公允的事情。
二、制定合理的班级管理制度
“管育并重”班级管理模式要想能够充分发挥效用，还必须构建合理的班级规章制度，通过制度约束规范学生行为，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的，降低班级管理难度，维护班级管理工作开展。在班级管理过程中，中职班主任先要对班级整体情况进行深入分析，寻找其中存在的问题，了解学生发展现状，以此制定贴合实际需求的班级管理规章制度，并在制度推行之初让学生进行可行性探讨，补充修改班级规章制度内容，引导学生参与到班规制定中去，促使学生自觉遵守班级规章制度，规范学生言行，增强班級凝聚力和向心力。
三、运用信息技术德育情感传递
诸多的中职院校学生都是和父母相对疏远的，父母在表达自己对子女的爱时可能不能寻找到科学的方式，子女对父母的反应与表情也存在一定误解。学生自身情绪不能有效地宣泄，情感无法实效性表达。所以为了拉近学生和父母之间的距离，优化学生成长环境给学生播放相关的视频，引导学生思考：每一位父母都是希望孩子发展得好，只不过有些父母对孩子表达爱的方式不够科学，面对此种情况我们该如何和父母交流呢？这样在影片播放过程中，学生被带入特殊的情境中，感受到影片中父母给予孩子传递的爱。之后教师不需要要求学生书写观后感，因为诸多学生不愿意写作，若要求学生书写，可能不能影响学生心中情感的完整表达。教师可以组织学生以小组为单位进行情感表达，借助德育课堂的学习内容，引导学生介绍自己是如何与自己父母相处的？若自己和父母存在矛盾是如何解决的？由此学生各抒己见，烘托愉快的学习氛围，激发学生学习主动性的同时强化学生综合素养的培养。
四、对日常生活中学生的不正确行为要及时制止
当教师在接手一个新的班级的时候，要在尽可能短的时间内对班级里每一位学生的名字、性格等有所了解，以便对学生日常的不正确行为进行教育。教师要着重关注学生的道德行为，并对不正确的行为及时制止并展开德育工作。制止学生并不是用极端的方法，而是要通过学生不正确的做法找到学生的内心想法，要从学生的内心入手，只有抓住了学生内心的想法，才方便教师对症下药。只有这样，教师在开展德育工作的时候才能取得事半功倍的效果。教师进行德育工作的前提是要关注到学生敏感的内心，所以就要求教师寻求多方的支持，利用不同的教学方式给广大学生创造出一个可以舒缓心理的课堂氛围。这样才有利于教师开展德育工作。
结束语
综上所述，德育在教学中的渗透与开展可以有效提升学生的思想道德素养，并能对班级良好氛围的塑造提供必要的基础。而对于中职院校的学生而言，德育教学的开展和延伸还可以帮他们加强职业道德素养，使他们能够在日后的职业道路上越走越远，因而德育在中职院校的开展更显重要。而基于中职学生所处年龄段较为叛逆敏感，所以德育要以间接渗透的形式开展，在学生的认同中收获效果。
参考文献
[1]陆晨晨.中职班主任班级管理中德育的渗透研究[J].现代职业教育，2020（11）：190-191.
[2]谭姣.中职班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（四）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：5.
[3]周利.小议中职班主任班级管理中德育教育的渗透[J].情感读本，2019（32）：102.