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摘要：如何提高测量学课堂教学效率是当前教学改革重要方面，能用最少的时间获取最大教学效益的教学方式，来提高学生学习效益。培训高素质人才的教学方法就是高效课堂。论述了高效课堂在测量学教学中应用，提出测量学高效课堂建立方法。
关键词：
高效课堂；建立高效课堂方法
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2013）17012901
1传统测量学课堂存在问题
根据云南边疆地区落后特点，坚持以人为本、质量立校教育思想，植根边疆，服务三农，开学养正培育边疆民族人才，在此指导思想下，如何进行测学教学改革，而引入高效课堂教学方式是一个较好尝试。
学生学习目的不明确，学生缺乏学习的主动性大学生受市场经济下急功近利的不良风气和就业压力的影响，教师和学生考核制度不科学，教师以发表的学术论文和完成科研项目的数量多少、刊物级高低为标准，忽视了教师教学职能的价值；教学方式和目标过于简单，在测量学课堂教学中却普遍存在重知轻德、重知轻行、重知轻人的现象：传统教学思想，“主知主义”观，“教师中心”观，只重学不重用，只重结果不重过程，只重教师不重学生，只重认知不重情感，只重计划不重开放。讲得太多，痴迷书本.“经验”至上，舍本逐末，目中无人，效率奇低。
2测量学高效课堂内容
2.1高效课堂理念
它是知识的超市、生命的狂欢。高效课堂的特点是高效率、高效益、高效果，身动、心动、神动，加大思维量、信息量、训练量。具有立体式、快节奏、大容量，使学生肯学、想学、学会，使学生轻负担、高质量、低耗时、高效益。
“自主、合作、探究”当前高效课堂思路，高效测量学课堂教学是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展，在效益和效率上追求课堂教学的“高效”，变“接受式”的被动学习为自选“超市式”的主动学习，并注重学习能力的生成；要使课堂作为“主阵地”，主动承载素质教育和新课改的诸多要旨要义，以培养“完人”为目标，真正让学生在学习中体验到生命的狂欢、成长的幸福，变“苦学”为“乐学、肯学、会学、学会”，实现真正的终身学习；要一切以学生为中心、以快乐为根本。
2.2高效课堂目标
就是要激发学生的内在动机，克服其依赖心理和惰性心理，使其积极主动地参与到课堂内外活动中，自觉养成自主探究的学习品格。达到高效性、生成性、解放性，使课程内容和教学方式生动形象。师生主体的平等和交往的民主性使高效课堂更具有生命活力，教师用饱满的热情、生动形象的语言和优雅的教态，学生高度的情感投入、积极的行为表现和创造性的思维活动。达到课堂有传授知识的意义、学生有成长的意义。
2.3打造高校和谐课堂，开放课堂
大学教育是科学世界与人文世界的有机融合，构建开放的课堂环境，开展社会实践活动，沟通学校与社会的联系，使学生能够依靠在学校掌握的知识、能力，自由融入社会并获得持续发展，从而也就实现了解放学生、解放教师、解放学校。
3建立测量学高效课堂方法
3.1致力于对学生学习能力的培养和锻造
教师是课堂教学的组织者、策划者、引导者、调控者。学生是探究者、体验者、合作者、表演者。让每一个学生会学习！体现素质教育的真正的优势和生命的关怀，也体现教育的崇高性。进行开放性教学，每一个学生心灵都应该是水中的鱼、空中的鸟，自由自在，随心所欲，建立学习团，达到自主、合作、探究学习。关注学情、建立良好学习氛围，构建和睦老师与学生、学生与学生关系。
3.2改进测量学课堂教学结构和教学方法
课堂由一言堂变为百家鸣；单纯知识型变为知识能力情感型；唯一答案、标准答案变为多种答案；整齐划一变为灵活多变；精英式变为大众化；死记硬背变成体验感悟，听、说、读、写变成演、唱、画、做；接受式变为探究式；安分守己变为超市自选。充分体现教学民主性，问题性，创新性，拓展性尝试性，实践性，技巧性。全员性，主体性，合作性。
教学方法选择的主要依据是教学内容，学生认知的实际，教师的个性心理特征，指人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。要使学生身心愉快、思想活跃，则要进行师生高度互动的教学。
3.3改变测量学教学方式，把课堂还给学生
教师是课堂的组织和导演者。一堂课的成功与否，关键在于教师的组织才能和导演技巧的发挥。建立智慧课堂，进行创新教学，把课堂还给学生，让课堂充满青春的生机；把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。让学生成为课堂的主人。给学生一个机会，他会还你一个奇迹！在45分钟里，为学生点亮一盏心灯，播种一种思维，收获一份情感，这就是“高效”。在45分钟里，用资源创生智慧，让智慧点亮人生。
3.4用现代化教学方法进行测量学教学
以现代化，综合化，个性化，信息化等高效最优化的教
学方法授课，利用网络课堂，虚拟测量仪器，远程教学建设
立体化，全球化，全方位，动态交互式信息教学方式，大破传统课堂时空限定。引导学生发现问题，研究问题，解决问题新的认知方式。同时教学中做到平实、真实、丰实、扎实，实现高效测量学课堂教学。高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。在测量学课堂教学中的更好更快发展，首先是健康发展。其次是主体发展、全面发展和优质发展。
3.5寻求学生学习最好状态，选最佳教学时机上课
最佳教学时机是要使学生对测课有兴趣时，在学生身心处于最佳状态时进行讲课，当教学方式不是千篇一律时，使学生感受挑战时，使学生发现知识有意义时，使学生能自由参与探索与创新时，使学生被关注和信任时，使学生能够学以致用时，使学生喜爱教师等上课时等在此时学习效果显著。
4结语
教师应不断学习新教学理理论和方法，不断探索，不断实践，不断总结，研究新思路，接受新理念，把高效课堂应用于日常教学中，提高课堂教学艺术，创造快乐、和谐的学习环境，让每个学生真正享受到高效带来的收获，全力打造出适合云南边疆地区教学实际情况的测量学高效课堂”，真正实现高效测量学课堂教学，提高教学质量。服务三农，科研兴滇校，大力培养边疆民族人才，为云南经济建设输送更多的具有创新能力的高素质人才。
参考文献
[1]杜晓新.阅读中认知策略与元认知策略相关及实验研究[J].心理科学，1997，（2）.
[2]董奇，周勇，陈红兵.自我监控与智力[M].杭州：浙江人民出版社，1996.
[3]黄旭.再论学习策略的教学问题[J].教育评论，1993，（5）.
关键词：
高效课堂；建立高效课堂方法
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2013）17012901
1传统测量学课堂存在问题
根据云南边疆地区落后特点，坚持以人为本、质量立校教育思想，植根边疆，服务三农，开学养正培育边疆民族人才，在此指导思想下，如何进行测学教学改革，而引入高效课堂教学方式是一个较好尝试。
学生学习目的不明确，学生缺乏学习的主动性大学生受市场经济下急功近利的不良风气和就业压力的影响，教师和学生考核制度不科学，教师以发表的学术论文和完成科研项目的数量多少、刊物级高低为标准，忽视了教师教学职能的价值；教学方式和目标过于简单，在测量学课堂教学中却普遍存在重知轻德、重知轻行、重知轻人的现象：传统教学思想，“主知主义”观，“教师中心”观，只重学不重用，只重结果不重过程，只重教师不重学生，只重认知不重情感，只重计划不重开放。讲得太多，痴迷书本.“经验”至上，舍本逐末，目中无人，效率奇低。
2测量学高效课堂内容
2.1高效课堂理念
它是知识的超市、生命的狂欢。高效课堂的特点是高效率、高效益、高效果，身动、心动、神动，加大思维量、信息量、训练量。具有立体式、快节奏、大容量，使学生肯学、想学、学会，使学生轻负担、高质量、低耗时、高效益。
“自主、合作、探究”当前高效课堂思路，高效测量学课堂教学是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展，在效益和效率上追求课堂教学的“高效”，变“接受式”的被动学习为自选“超市式”的主动学习，并注重学习能力的生成；要使课堂作为“主阵地”，主动承载素质教育和新课改的诸多要旨要义，以培养“完人”为目标，真正让学生在学习中体验到生命的狂欢、成长的幸福，变“苦学”为“乐学、肯学、会学、学会”，实现真正的终身学习；要一切以学生为中心、以快乐为根本。
2.2高效课堂目标
就是要激发学生的内在动机，克服其依赖心理和惰性心理，使其积极主动地参与到课堂内外活动中，自觉养成自主探究的学习品格。达到高效性、生成性、解放性，使课程内容和教学方式生动形象。师生主体的平等和交往的民主性使高效课堂更具有生命活力，教师用饱满的热情、生动形象的语言和优雅的教态，学生高度的情感投入、积极的行为表现和创造性的思维活动。达到课堂有传授知识的意义、学生有成长的意义。
2.3打造高校和谐课堂，开放课堂
大学教育是科学世界与人文世界的有机融合，构建开放的课堂环境，开展社会实践活动，沟通学校与社会的联系，使学生能够依靠在学校掌握的知识、能力，自由融入社会并获得持续发展，从而也就实现了解放学生、解放教师、解放学校。
3建立测量学高效课堂方法
3.1致力于对学生学习能力的培养和锻造
教师是课堂教学的组织者、策划者、引导者、调控者。学生是探究者、体验者、合作者、表演者。让每一个学生会学习！体现素质教育的真正的优势和生命的关怀，也体现教育的崇高性。进行开放性教学，每一个学生心灵都应该是水中的鱼、空中的鸟，自由自在，随心所欲，建立学习团，达到自主、合作、探究学习。关注学情、建立良好学习氛围，构建和睦老师与学生、学生与学生关系。
3.2改进测量学课堂教学结构和教学方法
课堂由一言堂变为百家鸣；单纯知识型变为知识能力情感型；唯一答案、标准答案变为多种答案；整齐划一变为灵活多变；精英式变为大众化；死记硬背变成体验感悟，听、说、读、写变成演、唱、画、做；接受式变为探究式；安分守己变为超市自选。充分体现教学民主性，问题性，创新性，拓展性尝试性，实践性，技巧性。全员性，主体性，合作性。
教学方法选择的主要依据是教学内容，学生认知的实际，教师的个性心理特征，指人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。要使学生身心愉快、思想活跃，则要进行师生高度互动的教学。
3.3改变测量学教学方式，把课堂还给学生
教师是课堂的组织和导演者。一堂课的成功与否，关键在于教师的组织才能和导演技巧的发挥。建立智慧课堂，进行创新教学，把课堂还给学生，让课堂充满青春的生机；把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。让学生成为课堂的主人。给学生一个机会，他会还你一个奇迹！在45分钟里，为学生点亮一盏心灯，播种一种思维，收获一份情感，这就是“高效”。在45分钟里，用资源创生智慧，让智慧点亮人生。
3.4用现代化教学方法进行测量学教学
以现代化，综合化，个性化，信息化等高效最优化的教
学方法授课，利用网络课堂，虚拟测量仪器，远程教学建设
立体化，全球化，全方位，动态交互式信息教学方式，大破传统课堂时空限定。引导学生发现问题，研究问题，解决问题新的认知方式。同时教学中做到平实、真实、丰实、扎实，实现高效测量学课堂教学。高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。在测量学课堂教学中的更好更快发展，首先是健康发展。其次是主体发展、全面发展和优质发展。
3.5寻求学生学习最好状态，选最佳教学时机上课
最佳教学时机是要使学生对测课有兴趣时，在学生身心处于最佳状态时进行讲课，当教学方式不是千篇一律时，使学生感受挑战时，使学生发现知识有意义时，使学生能自由参与探索与创新时，使学生被关注和信任时，使学生能够学以致用时，使学生喜爱教师等上课时等在此时学习效果显著。
4结语
教师应不断学习新教学理理论和方法，不断探索，不断实践，不断总结，研究新思路，接受新理念，把高效课堂应用于日常教学中，提高课堂教学艺术，创造快乐、和谐的学习环境，让每个学生真正享受到高效带来的收获，全力打造出适合云南边疆地区教学实际情况的测量学高效课堂”，真正实现高效测量学课堂教学，提高教学质量。服务三农，科研兴滇校，大力培养边疆民族人才，为云南经济建设输送更多的具有创新能力的高素质人才。
参考文献
[1]杜晓新.阅读中认知策略与元认知策略相关及实验研究[J].心理科学，1997，（2）.
[2]董奇，周勇，陈红兵.自我监控与智力[M].杭州：浙江人民出版社，1996.
[3]黄旭.再论学习策略的教学问题[J].教育评论，1993，（5）.