《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”这是全面提高语文教学质量，提高人才素质的需要。
　　学生语文知识的获取和语文能力的形成，不仅得法于课堂的教学活动，更得益于课外阅读。鉴于学生兴趣爱好的广泛性、学科负担较重和中考的压力，要想让学生花大量的时间阅读大量的文学名著、科普读物等，是不现实的。因此，我们在中学语文教学中要把加强学法指导、提高语文阅读质量作为一项重要课题来探讨。那用好新教材，培养学生的学习能力，就显得尤为重要。在使用新教材的教学实践中，我深深地感到：学习语文，必须是让学生在课内学习好教科书的基础上，加强学生课外阅读指导。为此就语文的教学谈谈自己的一孔之见。
　　一、广泛阅读积累素材
　　阅读对写作裨益极大，这方面，许多名人均有切身体会。杜甫“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅说：“文章应该怎么做，我说不上来，因为自己的作文，是由于多看和练，此外并无心得或方法的。”这些都说明写作能力的提高是以“多读”作为手段和途径的。《新课程标准》要求学生少做题，多读书，这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式，如教学了《小抄写员》，在学生对文章的思想内容有所理解和体会后，向学生推荐阅读一本好书《爱的教育》。因为这是一部思想性和艺术性都很强的外国作品。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面。阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；报纸杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源。阅读方法上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合，古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思辨相结合。读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式下，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成、自然流泻轻松的事儿。
　　二、感悟生活写好真实
　　《新课程标准》指出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。学生写出的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉——生活，或者更准确地说没有真正接触过生活。其实，校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，学生间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该很多的。如真能捕捉生活，学生写作素材是丰富的，作文时学生就会少些无奈。如何感悟生活？主要是引导学生细心观察生活，从身边的生活中获取第一手材料。可从以下几方面入手培养学生感悟生活能力：1. 要学生感而悟真情。白居易说：“人之感于事，则必动之以情。”这种“情”和“意”不正是作文内容的重要因素吗？比如说，著名散文家朱自清看到了父亲的背影，便领会了“父亲对儿子的真挚的爱”，从而创作了《背影》。因此，我让学生细心观察生活，写下亲人间、师生间、朋友间的一些细小的事，领悟其中饱含的亲情、友情、师生情，写出来的文章真实感人。2. 要感而悟其喻。写的文章要力求有深度，则必然要求细致，更重要的是能由此及彼地悟出他们之间的某些相似之处，进而联想、想象，使感知得以提高。如写《变》，学生从家乡几年来发生的巨大变化，进而联想到社会主义建设事业蒸蒸日上，改革开放给人民生产、生活带来翻天覆地的变化，字里行间热情洋溢。3. 要感而悟其理。生活中的许多现象、许多事物往往是富于哲理的，假以时日，细心揣摩，用心体会，便会慧眼独具，融入作文则必无平庸之嫌。4、要感而悟其趣。生活中你会遇到一些情趣盎然的事情，让你开心而笑，回味无穷，如果你能把这样的事、这样的情趣流露于笔端，使之成文，读者也会乐意与你一同开心，一同回味的，就会达到写作的目的了。
　　三、开展活动激发兴趣是学习写作最好的老师
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样，知文者不如好文者，好文者不如乐文者。乐在很大程度上是种兴趣，有了浓厚的兴趣，便会在为文的过程中得到满足和快乐。1、组织辩论会、故事会、演讲会。辩论会的选题是自由的，教师帮着选出一些题目，学生自己去确定一个。为防止趣味化倾向，教师在选题上要做具体的要求。这种活动关键是要给学生充分的时间准备，让他们查阅书籍，或询问老师以获取相应的素材，并拟定初稿。这个过程非常重要，我们需要的就是这个过程。辩论时可先小组内进行，再从中选出几组到班上交流，教师适时加以引导，辩论会后再让学生写写感受。2、适时开展艺术活动。指导学生自编自演课本剧，把课本中死记硬背、抽象的内容通过演故事剧的形式，使之生动活泼，具体形象起来。如《卖火柴的小女孩》《凡卡》等，通过自编自演，加深了对教材的理解，开发了学生的智力，激发了兴趣，培养了创作能力。3、办手抄报、板报。学生办手抄报可谓是增强阅读效果、培养学生综合能力的有效措施，对提高学生作文水平很有裨益。可以要求学生自己确定好每期的主题，根据主题选择内容，寻找合作伙伴。学生在活动中为了办出自己的特色，他们必须查找许多资料，对材料进行分类，或自己写写文章，然后组织、设计版面，再进行一番的绘画、抄写，这个过程融进了学生多少精力和智慧。
　　因此，学生学到许多课堂上学不到的东西，包括情感体验，从而不断丰富学生的写作素材，提高写作水平。总之，要提高学生写作水平，不是一朝一夕的事，教学中努力要培养学生广泛阅读兴趣，引导学生积累丰富的写作素材，开展各种有趣的活动，激发学生写作的欲望，使学生感受到写作文如同说话一般，不吐不快。