学习困难的学生绝大多数是由于不用功、基础差或缺乏正确的学习方法，极少数是由于先天生理发展的缺陷引起的某一方面障碍。根据“学困生”的成因，我们可以把“学困生”分为以下几类。针对不同类型的“学困生”，教师必须采取不同的对策予以帮助，从而大面积提高教育教学质量。
　　一、不用功型
　　学生学习不用功，主要原因有二：(1)对学习的重要性认识不够；(2)缺乏坚强的意志力。因此，要使学生用功学习，首先要帮助学生认识到学习科学文化知识对人一生的发展的重要影响，使其认同“知识就是力量”、“知识改变命运”的观点，从而产生“我要学好”的愿望。其次，要通过行为训练来改变其不用功的习惯。培养学生意志力和用功学习的方法很多，在此仅举一例。比如好动贪玩型学生，教师和家长可以采取以下行为训练的方式：要求学生每天把书包和书桌整理一遍并保持整洁；每天吃完晚饭后坐在书桌前什么事也不做，时间要逐日加长。若干天之后，他觉得空坐着无聊，便会拿出课本来。渐渐地，他就会养成静心学习的良好习惯了。
　　二、基础差型
　　学生基础差，原因是多种多样的。不管什么原因，当务之急是要把基础知识补上来。因此，教师一方面要了解学生基础差的原因，对症下药，标本兼治。另一方面要在学习上多“优待”差生，多为差生开“小灶”。具体做法有：(1)让差生坐前面，便于教师随时提供指导；(2)让差生多回答问题，便于教师了解差生的学习狀况；(3)为差生多板演，多面批；(4)给差生多鼓励、多支持等。如果条件允许，可以建议差生参加课外辅导(培训)班学习，把基础打牢。
　　三、方法不当型
　　学生学习方法不当，自然事倍功半。针对这种情况，教师的职责就是培养学生良好的学习习惯，帮其找到正确的学习方法。毋庸置疑，预习、听课、作业、复习都是有诀窍的。掌握正确、恰当的预习、听课、作业、复习方法，就能收到事半功倍的效果，从而提高学生学习的兴趣，进入一种良性循环之中。良好的学习习惯，总而言之，就是要持之以恒。良好的学习方法，就是要找窍门、有规律。笔者以为，学习必须是有计划的，而非随心所欲的。学习缺乏规律，主要有以下两种表现，即抽风式学习和学习过度。抽风式学习指学习时间全由自己的情绪决定，心情好时，一口气学它几个小时，甚至通宵达旦；心情不好时，连着数日或一个星期都不摸一下书。换言之，就是“一曝十寒”。学习过度指的是有些学生学习过于用功，以至于把所有的时间都用在学习上，形成学习焦虑，从而出现记忆力下降、注意涣散、头脑迟钝、神经衰弱等现象。教师发现学生有这两种学习情况，必须予以纠正。
　　四、生理缺陷型
　　这里的生理缺陷与弱智不同，主要是指学生某一方面先天不足而引起学习困难(比如偏科)的现象，这种情况通过特别训练是可以达到正常水平的。常见的有以下几类：(1)阅读困难；(2)书写困难；(3)口语障碍；(4)计算困难，等等。
　　本文以计算困难为例，介绍几种训练方法，可以提高学生计算能力和水平。(1)排序练习。给学生一些大小、长短不一的物品，要求他们按一定的顺序排列出来。(2)拼图练习。给学生一些形状、大小、颜色不同的图片要求他们拼出完整的图形。(3)数数练习。让学生借助算盘珠子或小棒来进行数数。(4)分类和归类练习。让学生把一堆东西根据不同的标准进行分类和归类。(5)识别时间训练。要求学生回答出学校的作息时间，并能识别钟表时间。(6)计算技巧训练。包括对数位的了解，掌握四则运算的顺序，理解算术符号的含义等。
　　当然，一些“学困生”可能是以上几种类型的综合体现。因此，转化他们一定要联合学校、家庭、社会等各方面的力量，充分发挥合力的作用，而班主任或科任教师则应在其中起牵头、协调作用。总而言之，转化“学困生”，教师责无旁贷!