素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
　　我国伟大的教育家陶行知先生曾经十分生动的讲过在教育教学活动中学生该处在何种位置的道理。有一次他在武汉大学讲演，走上讲台，不慌不忙的从皮包中拿出一样东西，原来是一只大公鸡。台下的观众全都愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫的掏出一把米放到桌上，然后按住公鸡的头，强迫着它吃，可是公鸡拼命挣扎，不肯吃。陶先生轻轻的把手松开，把鸡放到桌子上，自己退后了几步，这时，大公鸡自己吃了起来。接着陶先生开始演讲：“我认为，教育就跟喂鸡一样！先生强迫学生去学习，把知识硬灌输给他，他是不情愿的，即使是学，也是食而不化的，但是，如果让他自由的学习，充分发挥他的主观能动性，那效果将会好得多！”
　　是啊！教师可以把材料讲解给学生听，演示给学生看，提出问题引导学生思考，提出各种教学要求让学生记忆和操作，但是学生是否愿听、是否愿看、是否愿想、是否愿记是一回事，学生是否听明白了，是否想对了，是否会运用了更是另外一回事，即使听明白了，也并不意味着会运用了。教师不能代替学生听、看、想、记、做，教师施加的全部教学影响，只有通过学生自己认识活动才能起作用。学生的认识活动要由学生自己积极主动的完成，即使强迫学生学，也不会收到好的效果，学生应该成为学习的主人，学生有权成为学习的主人。我们常说，要把学生培养成社会主义建设者和接班人。是啊，他们是国家未来的主人，教师应该从小培养学生主人翁感。只有教师把学生当做学习活动的主人看待时，他们才有可能产生主人翁感，小学生希望教师指导、帮助、鼓励他们学习，而不是用一些不尊重人格的语言和做法强迫他们学习。
　　记得有一次上课时，我在教生字的过程中，先领学生读，读完音后读偏旁部首，读偏旁部首后又读笔画，我教的筋疲力尽，学生一点激情也没有，整个课堂死气沉沉。看到这种情况，我想了想，又说“谁学的最快，记得最好，谁就当小老师”。没想到他们沸腾了，顷刻间教室里一片平静，他们都想跟老师学，学会了好当小老师，首先是他们想学，调动了积极性，效果出乎我的意料。学《小马过河》时，天气很冷，学生的精神状态不好，学的不认真，声音也很小，于是我就采用分角色朗读的方法，让学生朗读、表演，一听到可以表演，学生一下子又活跃了起来，个个都特别认真，收到了很好的教学效果。
　　小学生都是些天真、烂漫的孩子，爱动、活泼、幼稚、好奇，教师要根据学生不同的年龄段因材施教，区别对待。学生是学习活动的主体，但在教学过程中这个学习活动的主体能否积极主动的学习，在很大程度上取决于教师是否让学生成为学习活动的主人。只有当教师把学生看做是学习活动的主人，教师才能有效的完成教育教学任务。以上是自己在教学过程中出现的两个小例子，它告诉我们，只有学生成为学习的主人，积极参与学习全程，这样既培养了学生的兴趣，又调动了学生学习的积极性、主动性，增强了学生学习的自信心。也正好印证了孔子的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”这句话。教师只有这样做，才能让学生正真成为学习的主人。