素质教育的本质要求，就是面向全体学生，不求人人升学，但求人人成材。语文实施素质教育，就是以能力训练为主，重视文化熏陶，全面提高学习的语文素质，培养学生正确了解和运用语言文字的能力。可是传统的 语文教学，偏于字词句的介绍，将内容讲解的支离破碎，使原本应该活泼有趣的语文课堂变得死气沉沉，犹如说教般无味。因此，我认为中学语文教学更应该实施情感教育。
　　（一）要爱学生，更要使学生学会爱人
　　孟子曾经说过“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。教师的爱具有巨大的作用，它是教育的桥梁。有了爱，师生之间才能思想相通、情感交融，才有一条心灵通道。教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心，萌发学生善良的道德和高尚的情操，可以说爱心是滋润学生心田的甘泉；爱心是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础与源泉，也是教师对学生实施素质情感教育的起点。人非草木，孰能无情？爱是人的一种积极的高尚的情感。如果一个学生经常感到教师对他的爱，他就会对人生充满着希望和愉快，可见教师对学生真诚的爱滋润学生之后，可以在他们的心灵深处留下痕迹，为学生情感的升华打下必要的基础，从而使他们学会关心和爱护别人。可见教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲，开发学生的智力，转化学生思想，陶冶学生情操，塑造学生的灵魂，有极大的激励和感染作用。也正是因为有了教师的爱，才铸就了教师在人们心中的崇高形象。谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可能教育孩子，教师如果和学生建立了真正的感情，达到信任的程度，就会成为一种巨大的教育力量。教师应及时控制自己与学生的情绪，才能获得一把开启学生心灵的钥匙。
　　（二）要理解和宽容学生
　　一位伟人说过，教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的“唤醒”。没有对学生的理解尊重宽容，也不会换来学生对老师的理解尊重和宽容。教师虽为人师，但不应就此将自己束之高阁，而应走进学生，融入学生，想学生之所想、急学生之所急，了解并理解学生的需要。但客观上采取的方式方法不对。人非圣贤，孰能无过？要像爱迪生，林肯一样善于在失败中吸取教训。在经过这件事之后，他在学习上发生了巨大的转变，不但上课认真，而且成绩突飞猛进。正如他所言，这完全缘于教师的理解和宽容。
　　（三）要尊重学生
　　爱学生就要尊重学生，在日常的教学中我们应建立一种平等的师生关系。因为每个学生都具有独立性，每个学生都是一个独立的人，他们都有要求独立行动、独立自主的倾向，在日常的教学中我发现并不是老师想让学生怎样，学生就会怎么样，相反由于我们某些工作没有做到位反而会更加激起学生的逆反心理。因此，作为教师必须努力让自己的教育教学适应学生的认知规律，要力求符合学生的心理特点，决不能把自己的意志加于学生。尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生。每个学生都有自己的闪光点，作为教师应善于发现，切不可伤害学生的自尊心和自信心。同时，对学生要真诚，用自己的真诚去面对学生，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助。这样才是真正的爱学生，才是真正的尊重学生，也才能把对学生的爱与尊重相结合。
　　（四）要信赖学生
　　前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经这样告诫过青年教师：在任何时候不要急于给学生打不及格的分数，即教师应该相信学生是有能力学好的，相信学生的缺点是可以改正的。教师的这种信赖一旦传递给学生，就会使他们感到自己与别的学生一样具有才能，对自己的缺点有改正的勇气。教学与教育过程中需要创造教师友好的信赖学生的气氛，多给学生以表扬，因之赞扬就像温暖人的心灵的阳关，我们的成长离不开他。反过来，教师也要设法使学生信赖自己，这样才能使师生相互信赖、情感交融，使许许多多的教育教学因素充分调动起来，教师愉快的教，学生愉快的学。
　　我们理应使语文课堂成为探讨人生真谛、聆听天籁的场所。有位学生这样写“我心目中的语文教学”：“学生有不到黄河不死心的势头，老师则有诲人不倦的意志，场面欢快，活泼，我心目中的语文课是广阔的，既有眉飞色舞的讲演，又有唾液飞溅的辩论，也有读书时的宁静，还有听课时的会神”。传统的语文教学已不适应学生的要求，因此，我们应改变教学模式，进行创新教学，在教学过程中重视培养学生的情感，将情感教育倾洒在语文教学中。