【摘 要】综合实践活动是一种灵活的课型，要发挥好其作用，实施须指向学生的兴趣满足和能力品性的提高。在具体方式上也可以立足校情，结合相关内容进行校本化的实施。校园“点赞”活动从生活启示中生发，其实施方案强调民主策划，实施的范围立足多层面，实施过程强调方法的引领，目标上始终不忘“德能共育”的宗旨。这一活动的有效开展，可以为综合实践活动的实施提供有益启示。
　　【关键词】活动平台 主人意识 活动效益
　　《综合实践活动课程标准》指出：综合实践活动指向学生的兴趣满足和能力品性的提高。在实施手段上注重学生通过亲身体验激发学习的兴趣，特别强调学生对所学知识技能的运用，经验的获得和能力的形成。通过活动的设计和实践让学生加深对学习价值的认识，在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华，使素质教育得以具体呈现。我校推行一年的校园“点赞”综合实践活动在落实这些要求上做了有益的尝试，对如何开展好综合实践活动能提供一定的启示。可以说，校园“点赞”综合实践活动因为接地气，所以见成效！
　　一、生活启示，点赞活动应运而生
　　《综合实践活动课程标准》指出：活动的设置应面向全体学生完整的学习和生活领域，关注学生的心理情感需求，贴近学生的现实生活。而学生的兴趣是探索活动的起点。根据学生兴趣爱好和情感需要，为学生提供开放的个性发展空间，激发全体学生自主探究学习的热情，通过探究的经历来体验丰富而完整的学习过程，促进学生个体健康发展。
　　“点赞”表示对他人或事物的关注、认同和喜爱，也可通过集赞来凸显自身的价值与话语权。“点赞”不仅在互联网上备受欢迎，而且在现实生活中被广泛运用，也深受学生喜爱。让学生走进校园的角角落落，用一双双慧眼寻找、发现和弘扬真、善、美的现象、感动的人与事，通过点赞平台将事迹发扬光大，让校园向美而行。由课堂走向校园，形成“课堂教学活动化，课外活动课程化，闲暇活动教育化”的开放式活动课程。
　　二、充分酝酿，民主策划活动方案
　　（一）自主建立活动小组。本课程尤其注重学生参与到学习“共同体”中来，在自己发展的阶段还不能完成的任务（处于最近发展区内的任务），可以在与他人的合作中得到解决。通过自主建立的小组，积极、乐意地带着各自的任务参与到活动中去，在合作与交流中最大限度地激活学生内在的机能，激发其强烈的创造性、积极性。更为重要的是通过合作学习的方式，使其成为一种主动学习的团体经历，从而培养学生具有现代社会公民所必需的学习能力、合作意识与团队精神等基本素养。
　　（二）点赞活动方案的策划。活动方案的制定是提高综合实践活动质量的一个重要保障。同时也为了使活动内容更贴近学生的生活实际，整个活动方案将交给学生自主制定。学生开始对自己感兴趣的内容自由编组，教师则根据学生的特长适当进行调整，然后小组讨论选出小组长，由小组长带领大家明确本组活动的内容，一起商定活动的方案。学生先独立撰写活动设想，然后进行小组内交流，制定小组活动方案。最后通过班级交流讨论，整理班级的活动方案。整个活动中，教师只是提醒设计活动方案时要在时间和空间上整体协调、统筹安排；设计活动方案还要考虑到各种可能出现的实际问题，留有一定的余地。当然，教师还要全面关照不同个性和天赋的学生，以便充分发挥每一个人的主观能动性。
　　三、意义生长，视野触及多个层面
　　《综合实践活动课程标准》指出：活动（外部活动和内化了的思维活动）就是学习者和学习环境的连接点。因此要努力增加学生活动的机会，让学生走出课堂，来到校园，走向社会。学校是社会的缩影。麻雀虽小，五脏俱全，学生还需找到自己在这个“社会”中所处的位置。一段时间后，各种能力得到提升。学生对校园熟悉后，鼓励他们走出学校，不断追踪社会发展和时代发展的方向，学生的眼界自然而然地从课堂和学校延伸到无限广阔的时空中去。
　　（一）点赞的范围逐步扩大。随着活动的深入，寻美的眼光逐步扩大，涉及校园的每一处。由爱岗敬业的老师、乐于助人的同学，到为学校保驾护航的保安、起早贪黑的厨师。当然，校门外热心护苗的家长，维护学校周围安全的警察叔叔，都成了学生点赞的对象。身边这些平凡、美好的人与事，每时每刻都在给予我们感动与启迪。
　　学生在开放的学习环境中享受着丰富的教育环境、教育资源。在活动中可以根据需要进行选择和取舍，是一个交互作用的动态系统，其活动能力与个性得到全面、健康、和谐的发展。
　　（二）点赞的奖品学生做主。被点赞者的奖品由学生商量着决定。学生会根据被点赞者在校园中的角色购买相应的奖品。当意见不统一时，他们会求助老师或者家长。无形中家长也参与到活动中来，一起见证学生的成长。老师奖润喉片；同学奖课外书；保安奖鲜花；厨师奖手套；警察叔叔奖雨衣……孩子的选择恰到好处，充满温情和体贴。
　　我们的实践活动为学生构建社会化、生活化、活动化、主体式、开放式的学习环境，提供多渠道获取知识、综合应用知识的实践机会。发展学生的个性、提高学生的学习意志，使学生的身心得到健全发展。
　　四、方法指引，顺利达成能力提升
　　通过为被点赞者撰写颁奖词，宣读颁奖词的方式，让大家了解获奖对象的事迹以及所体现的精神，从而取得教育的效果。因此，颁奖词必须借助于优美的语言文字对获奖对象进行准确的陈述与评价。我们将撰写和宣读颁奖词的任务设计成“点赞”综合实践活动，在方法上指引，让学生在活动中学习，提升综合素养和能力。
　　撰写符合被点赞者的身份，提炼出其“闪光点”的点赞词，需要对被点赞者进行采访。首先，访谈员要通过直接向被访问者口头提问，当场记录答案来收集资料，这需要事先对学生进行方法指导，共同梳理成采访“小秘诀”，有的放矢。
　　“点赞”采访活动，可以培養学生做事有计划性，以及活动的策划和整理、分析、利用信息的能力。这样的采访实践活动，学生乐此不疲，促进学生知识、兴趣与能力的协调发展。有了颁奖词的素材，还需要对点赞词的撰写细琢磨。每一篇点赞词经过学生的深思熟虑，用精练和优美的语言，彰显精神。在琢磨颁奖词的过程中，不仅是对被点赞人饱含深情的赞美，提升了学生语言文字的运用能力，更是对每一个人的激励、唤醒与点燃。
　　例如：他中等身材，略显消瘦的脸上总是挂着笑容。他在我们眼里就像是一本百科全书，对同学们的提问总是对答如流。他一直以极大的耐心和热情来对待班上的每一个学生，用一颗炽热的爱心领着学生走进人生的殿堂。他就是我们的语文老师——×××，今天我们为他点赞。
　　又例如：你知道吗？我们身边的保安叔叔虽然没有鲜艳华丽的服饰，没有高大帅气的外形，从不说豪言壮语，也没有什么丰功伟绩，他们拿着微薄的工资，却尽心尽力保护着校园和学生的安全。他们是一群勤劳善良而又值得我们钦佩的普通人，我们要为他们点赞。
　　五、德能共育，核心素养切实落地
　　广泛的学生基础，每周的活动推进， 学生的改变就在“点赞”活动过程中悄悄地发生了。整个活动中，学生自主参与、质疑研究、实践体验，促使学生学会合作与分享，学习方法、知识能力、情感态度与价值观诸方面获得可持续性发展。
　　“点赞”改变了校园生态，承载“点赞”的重任，传递着正能量，让学生拥有欣赏的能力。如此的人文土壤，也为核心价值观教育提供了“入耳、入脑、入心”的独特路径。通过“点赞”来彰显学生的主人地位。随风而潜，润物无声。身在其中，不闻其味却染得其香。在整个活动中，我们搭建的平台、设置的活动趋于常态化，形式接地气，落实有成效。我们的学生在亲历活动过程中，主人翁意识得到建构与养育，参与并执行管理的能力得到提升。既育德又育能，尽力帮助他们发展、提高社会适应力。
　　学生核心素养的形成是深化课程改革、落实立德树人的关键目标。核心素养的落地重在践行。学校推行“点赞”活动，目的是给学生一种履历、一种经验、一种方式、一种导向，是为了让学生感知它、享用它。所以“点赞”自然变成学生成长的一个契机，只要参与进来，就会获得丰厚的收益。因此接“地气”才能显“人气”，这是对“点赞”活动的最好概括。
　　参考文献：
　　[1]浙江省教育厅教研室.浙江省中小学综合实践活动教学建议[Z]. 2011.
　　（浙江省常山县天马一小 324200）