论文部分内容阅读
摘要 在数学教学中培养学生良好的学习习惯是学生学习知识、培养能力、发展智力的重要因素，培养学生学习习惯，交给学生学习数学的科学方法极为重要。在教学基础知识的过程中教授学习和思考的方法，培养良好的学习习惯，真正让学生做学习的主人。
关键词 学习 习惯 培养
在数学教学中要十分重视学生良好学习习惯的培养，这是学生学习知识、培养能力、发展智力的重要因素。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。现代学习论指出，促进学生的学习和发展才是有效教学的根本目的，也是衡量教学活动有效性的唯一标准。
由于“每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界”，因此，教师在制订教学目标时，既要有整体性，使学生和谐、全面地发展，又要根据学生存在的不同学习习惯，针对学生的个体差异，设置不同层次的要求。因此培养学生学习习惯，交给学生学习数学的科学方法应该引起重视。
一、培养学生参与合作学习的习惯
合作学习是一种学习方式，是否采用要根据学习内容而定，关键是要看实施的效果。因此，教师在备课时，必须在钻研教材和了解学生的基础上，对哪些问题应该由学生独立解决、哪些问题应该通过小组合作共同解决，做到了然于胸。因此要注意三点：
1，做好合作准备。在小组合作学习之前，教师一定要留给学生充足的独立思考的时间，学生必须对所需要研究的问题有初步的认识和了解，然后再进行小组合作学习。
2，明确合作目标。在小组合作之前，教师要让学生明确小组合作的目的是什么、通过合作要达到什么目标、各自在小组合作中担任什么角色、需要完成什么任务，从而让学生有的放矢地进行小组合作学习。
3，形成合作机制。在小组合作的过程中，组内成员应该有明确的分工，每一个合作小组都要有一名“领头羊”负责组内活动的组织与协调，确保合作学习有序进行，保证组内成员有平等的参与机会。引发学生在合作中的兴趣，形成一种良好的习惯。
二、培养学生做题时认真审题的习惯
在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重，而在运算的过程之中，往往有不少学生正确率不高，追究其原因就是审题能力较差，没有把它们看清、看懂。有的把运算符号看错，有的在应用题中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，造成数量关系分析不清，列式错误等，因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力进行培养。准确性很大程度上取决于审题的正确与否，所以在学生解答应用题时，我们首先要让学生仔细读题，读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。在真正了解题意这个基础上再列出算式计算；在做数学计算题时，不要让学生马上就进行死算，而是想一想有没有简便算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与提高计算的速度。因此，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的一点。
三、培养学生自觉检查作业的习惯
学生的作业最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅体现在对问题的分析与解答上，还体现在对解答过程的反思和检验上。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练。
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生获得正确的解题方法。“先找准数量关系式”“利用逆推方法试试看”“第二步该干什么”等评语实际是向学生指引思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正，不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。学生在改正后，我鼓励学生学会检查自己作业，减少错误，逐步养成检验的好习惯。
因此将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。让学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，可以加强师生间的交流，促进学生全方面和谐统一地进步。这不仅可以培养学生认真的学习态度，同时也能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
四、培养学生学会质疑的好习惯
动机是推动学生进行有意义学习的内在动力，这种动力又可称为内驱力。因此，教师必须依据教学目标，充分认识学生心理因素的能动作用，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。这就要求教师能够恰当而科学地组织教学过程，循循善诱，科学地、灵活地实施激疑，充分发挥教学民主，建立和谐融洽的师生关系，调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的自学能力，掌握获取知识的科学方法。
学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展，因此教师要更新观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教授学习和思考的方法，培养良好的学习习惯，真正让学生做学习的主人。
关键词 学习 习惯 培养
在数学教学中要十分重视学生良好学习习惯的培养，这是学生学习知识、培养能力、发展智力的重要因素。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。现代学习论指出，促进学生的学习和发展才是有效教学的根本目的，也是衡量教学活动有效性的唯一标准。
由于“每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界”，因此，教师在制订教学目标时，既要有整体性，使学生和谐、全面地发展，又要根据学生存在的不同学习习惯，针对学生的个体差异，设置不同层次的要求。因此培养学生学习习惯，交给学生学习数学的科学方法应该引起重视。
一、培养学生参与合作学习的习惯
合作学习是一种学习方式，是否采用要根据学习内容而定，关键是要看实施的效果。因此，教师在备课时，必须在钻研教材和了解学生的基础上，对哪些问题应该由学生独立解决、哪些问题应该通过小组合作共同解决，做到了然于胸。因此要注意三点：
1，做好合作准备。在小组合作学习之前，教师一定要留给学生充足的独立思考的时间，学生必须对所需要研究的问题有初步的认识和了解，然后再进行小组合作学习。
2，明确合作目标。在小组合作之前，教师要让学生明确小组合作的目的是什么、通过合作要达到什么目标、各自在小组合作中担任什么角色、需要完成什么任务，从而让学生有的放矢地进行小组合作学习。
3，形成合作机制。在小组合作的过程中，组内成员应该有明确的分工，每一个合作小组都要有一名“领头羊”负责组内活动的组织与协调，确保合作学习有序进行，保证组内成员有平等的参与机会。引发学生在合作中的兴趣，形成一种良好的习惯。
二、培养学生做题时认真审题的习惯
在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重，而在运算的过程之中，往往有不少学生正确率不高，追究其原因就是审题能力较差，没有把它们看清、看懂。有的把运算符号看错，有的在应用题中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，造成数量关系分析不清，列式错误等，因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力进行培养。准确性很大程度上取决于审题的正确与否，所以在学生解答应用题时，我们首先要让学生仔细读题，读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。在真正了解题意这个基础上再列出算式计算；在做数学计算题时，不要让学生马上就进行死算，而是想一想有没有简便算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与提高计算的速度。因此，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的一点。
三、培养学生自觉检查作业的习惯
学生的作业最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅体现在对问题的分析与解答上，还体现在对解答过程的反思和检验上。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练。
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生获得正确的解题方法。“先找准数量关系式”“利用逆推方法试试看”“第二步该干什么”等评语实际是向学生指引思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正，不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。学生在改正后，我鼓励学生学会检查自己作业，减少错误，逐步养成检验的好习惯。
因此将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。让学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，可以加强师生间的交流，促进学生全方面和谐统一地进步。这不仅可以培养学生认真的学习态度，同时也能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
四、培养学生学会质疑的好习惯
动机是推动学生进行有意义学习的内在动力，这种动力又可称为内驱力。因此，教师必须依据教学目标，充分认识学生心理因素的能动作用，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。这就要求教师能够恰当而科学地组织教学过程，循循善诱，科学地、灵活地实施激疑，充分发挥教学民主，建立和谐融洽的师生关系，调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的自学能力，掌握获取知识的科学方法。
学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展，因此教师要更新观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教授学习和思考的方法，培养良好的学习习惯，真正让学生做学习的主人。