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【摘要】随着我国对教育的重视，教育工作者不断的开设出好的教学模式，来提高现阶段学生的课堂学习效率。小学数学作为基础科目，抽象性比较强，学生在学习的过程中往往觉得难度大、内容枯燥，所以教师在教学小学数学的时候，要注重数学教学模式的多样化，根据具体的教学内容，采取不同的教学模式，使学生更容易对小学数学进行理解学习，而不是传统的题海战术模式。本文根据在新课改的背景下，对小学数学课堂的优化进行几点策略分析。
【关键词】新课改、小学课堂、优化策略
前言
在教育的新形势下，许多教师也都实行了课堂教学的改革。但在我国应试教育的模式下，许多教师尽管开设了新的数学教学模式，但为了快速的提高学生成绩，依然采用题海战术，或者是教师将自己的解题思路强加给学生，以达到成绩提高的效果。然而这样的教学模式只会使学生短暂的成绩提高，由于没有培养出学生自主的解题思路以及良好的学习兴趣，久而久之，学生随着数学学习难度的增加，就会出现成绩下滑的情况。因此，要想持久的稳定的提高学生的数学成绩，教师应以学生为课堂主体为前提，设置合适的课堂教学模式来优化教学。
1新课改下小学数学课堂的优化策略
1.1情境教学模式，调动学生学习数学的积极性
好的教学模式可以为学生提供快乐的课堂氛围，增加学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性[1]。情境教学就是一项能有效提高课堂氛围的教学模式，同时增强了学生的自主学习能力，让学生在“玩”中学到知识。举个例子，在教师教学“分数的初步认识”中，为了让学生更好的认识分数，教师在进行课堂教学时，可以准备多个写有几分之几的卡片，例如三个“”、五个“”、四个“”等等，分别将这些卡片贴到学生的背部。教师面朝黑板开始计数，学生快速的找到和自己背部数字相同的同学，当教师喊“停”的时候，数字相同的学生迅速的抱在一起，然后大声说出各自背部的分数。这种通过游戏的方式进行的情景教学模式，可以让学生在欢乐的气氛中学会认识分数的读法，并且可以把相同的分数快速的归类到一起，有效的提高了小学数学课堂的教学效率，同时也增加了课堂的趣味性。
1.2小学数学课堂与生活相结合，帮助学生更好的理解
教育源于生活，在小学数学课堂中，教师应该勇于将生活融入到教学中，帮助学生提高分析能力，让学生能够将所学的知识运用到生活中去[2]。小学生由于年龄小，对于抽象的数学概念很难理解。这个时候教师就要与生活相结合，来进行课堂教学。例如，在学习“小数的初步认识”一课中，教师可以准备一些超市带有小数的商品价签。在课堂上，教师可以把这些商品价签拿给学生看，问学生：“大家看看，这是什么呀？”学生回答：“这是超市的价格标签”，教师又问：“那么谁能告诉我这个价签上面写的是多少钱呀？”这时候学生根据以前学习的知识，或者家长平时买东西说的价格，大概说出这个价签上面的金额，教师再根据学生的回答，将小数的课题导入进来，从而使学生更加清晰明了的理解小数的含义，并且能讀出小数。教师通过这种结合生活的方式，高效的完成了课堂教学，让学生快速的理解了小数这一抽象概念。
1.3多媒体教学，提高学生的学习兴趣
随着我国经济的快速发展，多媒体教学也渐渐走入了教学课堂[3]。许多教师都通过多媒体的教学方式，帮助学生理解数学中的难点，弱化数学的枯燥性，提高学生的学习兴趣。在教师教学“千米和吨”一课时，为了让学生区分什么时候用米，什么时候用千米，教师可以准备一些视频，让学生进行观看。比如视频中跑步运动员进行长跑比赛，一圈是100米，运动员一共跑了10圈，这时候教师询问学生：“这名运动员跑了多少米呀？”学生回答：“1000米”，从而得出结论1千米=1000米。以此类推，当一圈是200米，运动员跑了5圈，也是一千米。这样学生更能直白的理解米和千米之间的换算，从而提高了学习兴趣，教师也高效的完成了课堂教学目的。
1.4小组合作进行小学数学课堂教学，提高学生的自主性
前面提到，无论教育工作者开设了哪种课堂教学模式，都是以学生为课堂主体的。所以教师可以通过小组合作的形式展开课堂教学，这样不但以学生为课堂主体，更能提高学生的自主学习能力和分析能力。例如，教师在讲“混合运算”时，可以将学生按5-6人分成一个小组，每个小组分发一套数字卡片，让学生在小组内进行“24点游戏”，就是抽出四张数字卡片，可以任意结合运算，最后算出结果是24，看看哪个小组算的快。算的快的小组也可以将抽出的四张卡片展示给其他组同学，让其他组同学也可以算一算，看看哪一组的方法更快更好。运用这样的方法，不但增强了课堂的趣味性，同时也让学生提高了自主学习运算的能力，从而提高课堂效率，增强学生混合运算的能力。
2结论
为了对小学课堂的优化，教师就要对自己的教学模式不断地进行创新，让学生在快乐的氛围中学习，同时也可以提高学生的综合性能力。但无论怎样进行课堂模式的创新，都要以学生为课堂主体，这是每位教师的教学宗旨。只有以学生为课堂主体，才能让学生更好的进行学习，为以后进入更高层次的学习奠定基础。尤其是小学数学，一直以来数学都被列为重点和难点，只有优化课堂，才能帮助学生理解数学中抽象的概念，不再让学生死记硬背，达到自主学习的目的。同时教师也要认真分析小学生的需求，只有充分了解学生，才能将教育做的越来越好，从而优化小学数学课堂教育。
参考文献：
[1]李万海.基于新课改背景下打造小学数学高效课堂的策略探究[J].当代家庭教育，2020（09）：57.
[2]包志强.新课改背景下创建小学数学高效课堂的策略[J].东西南北，2019（16）：254.
[3]宋娅文.浅析新课改背景下小学高年级数学课堂教学人性化的策略[J].中国校外教育，2019（15）：148.
江苏省徐州市沛县沛城街道李集小学 江苏徐州 221600
【关键词】新课改、小学课堂、优化策略
前言
在教育的新形势下，许多教师也都实行了课堂教学的改革。但在我国应试教育的模式下，许多教师尽管开设了新的数学教学模式，但为了快速的提高学生成绩，依然采用题海战术，或者是教师将自己的解题思路强加给学生，以达到成绩提高的效果。然而这样的教学模式只会使学生短暂的成绩提高，由于没有培养出学生自主的解题思路以及良好的学习兴趣，久而久之，学生随着数学学习难度的增加，就会出现成绩下滑的情况。因此，要想持久的稳定的提高学生的数学成绩，教师应以学生为课堂主体为前提，设置合适的课堂教学模式来优化教学。
1新课改下小学数学课堂的优化策略
1.1情境教学模式，调动学生学习数学的积极性
好的教学模式可以为学生提供快乐的课堂氛围，增加学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性[1]。情境教学就是一项能有效提高课堂氛围的教学模式，同时增强了学生的自主学习能力，让学生在“玩”中学到知识。举个例子，在教师教学“分数的初步认识”中，为了让学生更好的认识分数，教师在进行课堂教学时，可以准备多个写有几分之几的卡片，例如三个“”、五个“”、四个“”等等，分别将这些卡片贴到学生的背部。教师面朝黑板开始计数，学生快速的找到和自己背部数字相同的同学，当教师喊“停”的时候，数字相同的学生迅速的抱在一起，然后大声说出各自背部的分数。这种通过游戏的方式进行的情景教学模式，可以让学生在欢乐的气氛中学会认识分数的读法，并且可以把相同的分数快速的归类到一起，有效的提高了小学数学课堂的教学效率，同时也增加了课堂的趣味性。
1.2小学数学课堂与生活相结合，帮助学生更好的理解
教育源于生活，在小学数学课堂中，教师应该勇于将生活融入到教学中，帮助学生提高分析能力，让学生能够将所学的知识运用到生活中去[2]。小学生由于年龄小，对于抽象的数学概念很难理解。这个时候教师就要与生活相结合，来进行课堂教学。例如，在学习“小数的初步认识”一课中，教师可以准备一些超市带有小数的商品价签。在课堂上，教师可以把这些商品价签拿给学生看，问学生：“大家看看，这是什么呀？”学生回答：“这是超市的价格标签”，教师又问：“那么谁能告诉我这个价签上面写的是多少钱呀？”这时候学生根据以前学习的知识，或者家长平时买东西说的价格，大概说出这个价签上面的金额，教师再根据学生的回答，将小数的课题导入进来，从而使学生更加清晰明了的理解小数的含义，并且能讀出小数。教师通过这种结合生活的方式，高效的完成了课堂教学，让学生快速的理解了小数这一抽象概念。
1.3多媒体教学，提高学生的学习兴趣
随着我国经济的快速发展，多媒体教学也渐渐走入了教学课堂[3]。许多教师都通过多媒体的教学方式，帮助学生理解数学中的难点，弱化数学的枯燥性，提高学生的学习兴趣。在教师教学“千米和吨”一课时，为了让学生区分什么时候用米，什么时候用千米，教师可以准备一些视频，让学生进行观看。比如视频中跑步运动员进行长跑比赛，一圈是100米，运动员一共跑了10圈，这时候教师询问学生：“这名运动员跑了多少米呀？”学生回答：“1000米”，从而得出结论1千米=1000米。以此类推，当一圈是200米，运动员跑了5圈，也是一千米。这样学生更能直白的理解米和千米之间的换算，从而提高了学习兴趣，教师也高效的完成了课堂教学目的。
1.4小组合作进行小学数学课堂教学，提高学生的自主性
前面提到，无论教育工作者开设了哪种课堂教学模式，都是以学生为课堂主体的。所以教师可以通过小组合作的形式展开课堂教学，这样不但以学生为课堂主体，更能提高学生的自主学习能力和分析能力。例如，教师在讲“混合运算”时，可以将学生按5-6人分成一个小组，每个小组分发一套数字卡片，让学生在小组内进行“24点游戏”，就是抽出四张数字卡片，可以任意结合运算，最后算出结果是24，看看哪个小组算的快。算的快的小组也可以将抽出的四张卡片展示给其他组同学，让其他组同学也可以算一算，看看哪一组的方法更快更好。运用这样的方法，不但增强了课堂的趣味性，同时也让学生提高了自主学习运算的能力，从而提高课堂效率，增强学生混合运算的能力。
2结论
为了对小学课堂的优化，教师就要对自己的教学模式不断地进行创新，让学生在快乐的氛围中学习，同时也可以提高学生的综合性能力。但无论怎样进行课堂模式的创新，都要以学生为课堂主体，这是每位教师的教学宗旨。只有以学生为课堂主体，才能让学生更好的进行学习，为以后进入更高层次的学习奠定基础。尤其是小学数学，一直以来数学都被列为重点和难点，只有优化课堂，才能帮助学生理解数学中抽象的概念，不再让学生死记硬背，达到自主学习的目的。同时教师也要认真分析小学生的需求，只有充分了解学生，才能将教育做的越来越好，从而优化小学数学课堂教育。
参考文献：
[1]李万海.基于新课改背景下打造小学数学高效课堂的策略探究[J].当代家庭教育，2020（09）：57.
[2]包志强.新课改背景下创建小学数学高效课堂的策略[J].东西南北，2019（16）：254.
[3]宋娅文.浅析新课改背景下小学高年级数学课堂教学人性化的策略[J].中国校外教育，2019（15）：148.
江苏省徐州市沛县沛城街道李集小学 江苏徐州 221600