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【摘要】信息技术学科是时代和互联网发展的产物。在当今社会，不仅要求学生拥有良好的文化素养，也要求学生灵活掌握计算机操作基础。目前，受应试教育和传统的教学观念影响，大部分的初中信息技术教师依旧没有意识到本学科的重要性，依旧采取传统的灌输式教学模式为主，这种教学方式严重制约了学生的综合能力的发展。在新课改的背景之下，初中信息技术教师应该创新教学观念和授课方法，巧妙运用生活化教学法，帮助学生理解，培养应用能力，本文将就初中信息技术教学的现状以及生活化教学的改善策略进行浅析。
【關键词】初中;信息技术;教学现状;生活化教学;策略
引言
随着经济社会和科学技术的飞速发展，社会对人才的要求逐渐提高，优异的文化课成绩已经不能使学生在激烈的市场竞争中保持竞争力，信息技术操作能力逐渐发展为当今社会人才的必备条件。初中阶段的学习起到承上启下的作用，对学生的日后的生活和发展都发挥着重要作用。初中阶段的学生已经具备了一定的学习能力、实践能力和判断能力，是培养计算机操作能力的关键时期。教师应该将生活化教学法应用到日常教学中，激发学生的学习兴趣，培养信息技术应用能力，构建高效的信息技术课堂。
1初中信息技术教学现状
1.1教学方式不合理
受传统的教育观念和应试教育的影响，大部分的教师依旧采取传统的填鸭式教育模式，认为将信息技术教材中的知识原封不动地传授给学生即可，甚至很多时候需要为文化课“让道”。因为随着国民经济的飞速发展，几乎每个学生的家中都有电脑，已经掌握了基本的电脑操作技能，如果教师依旧采取这种照本宣科的教学方式，会严重打击学生的学习兴趣，学习不到真正的应用技术[1]。
1.2教学内容不合理
教学内容对于教学的整体效果起到重要作用，因为信息技术学科是实践性和应用性较强的学科，所以教师在很多时候会选择任务驱动法。但目前，很多初中信息技术教师在设计学习任务的时候，没有考虑任务的难度和学生的接受能力，使学生不能很好地完成学习任务，也会因为学习任务难度过高、过低、缺乏趣味性等原因，使学生逐渐失去学习兴趣。
1.3教学效果不佳
因为教师的教学观念和教学方法不巧当，没有给予学生充分进行自主思考和练习的时间，课堂上，学生只是对教师的讲解进行随声附和，跟着教师的思维去理解计算机的操作，形成短暂性记忆，很快会遗忘掉计算机操作步骤，严重影响教学效果。
2生活化教学在初中信息技术教学中的应用策略
2.1创设生活化情境
很多时候因为信息技术教材中的文字是死板的、课堂是枯燥的，导致学生对信息技术学习提不起兴趣，对于计算机操作知识的理解常常也是浮于表面的。所以教师应该从生活实际出发，结合教学内容，创设出具有生活意义的生活背景，引导学生在熟悉的生活背景中学习和领悟信息技术操作原理和引用，用生活中的案例帮助学生理解计算机运作理论，拓展教学空间，增加学生在实际生活中学习信息技术的机会，激发学习兴趣和自主性[2]。
例如，初中信息技术教师在进行粤教版七年级上册《进入因特网》一课的教学时，可以巧妙创设生活情境。因为大部分学生在生活中已经接触过和应用过因特网，所以教师可以鼓励学生谈一谈自己以往运用因特网做过什么？怎样用的？学生通过回想过往的生活经历，会想到自己在运用因特网的时候，会先连接网络信号，接下来启动IE，浏览网页，再正确输入网址即可。通过这个生活中的情境，学生可以初步理解因特网的接入方式和基本功能。以此为基础，教师再进行因特网的接入方式教学和认识“www.”教学时，会轻松很多，学生对因特网的理解也会更加透彻。
2.2开发生活中的教学资源
现代信息技术已经完全渗透在人类的生活当中，生活中蕴藏着丰富的信息技术教育资源。但在以往的教学过程中，教师忽视了这部分内容的开发和教学，导致学生对生活中的信息技术应用没有实际的了解。比如，大部分的学生都会用鼠标、键盘、U盘、读卡器等物品，但是对这些物品运作原理以及多样化利用的认识十分模糊。所以教师应该在日常的教学过程中，应该有计划地渗透生活中的信息技术知识，使学生对现代信息技术的了解更加全面。
例如，初中信息技术教师在进行粤教版七年级上册《网上下载信息》一课的教学时，可以引导学生将下载的图片、视频等内容存放在U盘中。在进行《文字的编辑和排版》一课的教学时，应该教会学生如何正确使用打印机，能够自主将文档打印出来。
2.3布置生活化学习任务
信息技术教学总是伴随着学习任务的。教师在设计学习任务的时候应该既要考虑到学生的实际水平，也应该考虑到趣味性和时效性，尽量设计一些贴近学生生活的学习任务，在制定主题后，对内容可以不多做限制，这样更容易激发学生的学习兴趣，自主投入信息技术学习中[3]。
例如，初中信息技术教师在进行粤教版七年级上册《文字的编辑和排版》一课的教学时，主要教学目的就是使学生充分掌握Word文档的操作，能够自主进行字体、段落、边框和底纹等，教师在传授好操作方法后，应该鼓励学生进行自主创作，对输入的文字内容、边框和底纹的样式等都不做过多的限制。可以鼓励学生将文档制作成旅游日记，输入的文字是旅游心得，适当插入旅游中的图片，丰富文档内容。
3结束语
综上所述，随着科学技术和时代的发展，社会对人才的计算机操作能力要求越来越高。初中阶段是发展信息技术操作能力的关键时期。所以信息技术教师应该立足于现状，创新教学模式，灵活采用生活化教学法，设计出具有针对性的教学方案，激发学生的学习兴趣，使学生在动手、动脑的过程中学会计算机操作，提升实际的计算机操作能力和应用能力。
参考文献：
[1]陈恩胜.初中信息技术教学中生活化教学策略的有效研究[J].试题与研究，2019（30）：175.
[2]王可帅.初中信息技术课程生活化教学漫谈[J].教书育人，2019（04）：62.
[3]宋贤添.生活化教学模式下的初中信息技术课堂教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（07）：72.
广东省雷州市第八中学 广东雷州 524200
【關键词】初中;信息技术;教学现状;生活化教学;策略
引言
随着经济社会和科学技术的飞速发展，社会对人才的要求逐渐提高，优异的文化课成绩已经不能使学生在激烈的市场竞争中保持竞争力，信息技术操作能力逐渐发展为当今社会人才的必备条件。初中阶段的学习起到承上启下的作用，对学生的日后的生活和发展都发挥着重要作用。初中阶段的学生已经具备了一定的学习能力、实践能力和判断能力，是培养计算机操作能力的关键时期。教师应该将生活化教学法应用到日常教学中，激发学生的学习兴趣，培养信息技术应用能力，构建高效的信息技术课堂。
1初中信息技术教学现状
1.1教学方式不合理
受传统的教育观念和应试教育的影响，大部分的教师依旧采取传统的填鸭式教育模式，认为将信息技术教材中的知识原封不动地传授给学生即可，甚至很多时候需要为文化课“让道”。因为随着国民经济的飞速发展，几乎每个学生的家中都有电脑，已经掌握了基本的电脑操作技能，如果教师依旧采取这种照本宣科的教学方式，会严重打击学生的学习兴趣，学习不到真正的应用技术[1]。
1.2教学内容不合理
教学内容对于教学的整体效果起到重要作用，因为信息技术学科是实践性和应用性较强的学科，所以教师在很多时候会选择任务驱动法。但目前，很多初中信息技术教师在设计学习任务的时候，没有考虑任务的难度和学生的接受能力，使学生不能很好地完成学习任务，也会因为学习任务难度过高、过低、缺乏趣味性等原因，使学生逐渐失去学习兴趣。
1.3教学效果不佳
因为教师的教学观念和教学方法不巧当，没有给予学生充分进行自主思考和练习的时间，课堂上，学生只是对教师的讲解进行随声附和，跟着教师的思维去理解计算机的操作，形成短暂性记忆，很快会遗忘掉计算机操作步骤，严重影响教学效果。
2生活化教学在初中信息技术教学中的应用策略
2.1创设生活化情境
很多时候因为信息技术教材中的文字是死板的、课堂是枯燥的，导致学生对信息技术学习提不起兴趣，对于计算机操作知识的理解常常也是浮于表面的。所以教师应该从生活实际出发，结合教学内容，创设出具有生活意义的生活背景，引导学生在熟悉的生活背景中学习和领悟信息技术操作原理和引用，用生活中的案例帮助学生理解计算机运作理论，拓展教学空间，增加学生在实际生活中学习信息技术的机会，激发学习兴趣和自主性[2]。
例如，初中信息技术教师在进行粤教版七年级上册《进入因特网》一课的教学时，可以巧妙创设生活情境。因为大部分学生在生活中已经接触过和应用过因特网，所以教师可以鼓励学生谈一谈自己以往运用因特网做过什么？怎样用的？学生通过回想过往的生活经历，会想到自己在运用因特网的时候，会先连接网络信号，接下来启动IE，浏览网页，再正确输入网址即可。通过这个生活中的情境，学生可以初步理解因特网的接入方式和基本功能。以此为基础，教师再进行因特网的接入方式教学和认识“www.”教学时，会轻松很多，学生对因特网的理解也会更加透彻。
2.2开发生活中的教学资源
现代信息技术已经完全渗透在人类的生活当中，生活中蕴藏着丰富的信息技术教育资源。但在以往的教学过程中，教师忽视了这部分内容的开发和教学，导致学生对生活中的信息技术应用没有实际的了解。比如，大部分的学生都会用鼠标、键盘、U盘、读卡器等物品，但是对这些物品运作原理以及多样化利用的认识十分模糊。所以教师应该在日常的教学过程中，应该有计划地渗透生活中的信息技术知识，使学生对现代信息技术的了解更加全面。
例如，初中信息技术教师在进行粤教版七年级上册《网上下载信息》一课的教学时，可以引导学生将下载的图片、视频等内容存放在U盘中。在进行《文字的编辑和排版》一课的教学时，应该教会学生如何正确使用打印机，能够自主将文档打印出来。
2.3布置生活化学习任务
信息技术教学总是伴随着学习任务的。教师在设计学习任务的时候应该既要考虑到学生的实际水平，也应该考虑到趣味性和时效性，尽量设计一些贴近学生生活的学习任务，在制定主题后，对内容可以不多做限制，这样更容易激发学生的学习兴趣，自主投入信息技术学习中[3]。
例如，初中信息技术教师在进行粤教版七年级上册《文字的编辑和排版》一课的教学时，主要教学目的就是使学生充分掌握Word文档的操作，能够自主进行字体、段落、边框和底纹等，教师在传授好操作方法后，应该鼓励学生进行自主创作，对输入的文字内容、边框和底纹的样式等都不做过多的限制。可以鼓励学生将文档制作成旅游日记，输入的文字是旅游心得，适当插入旅游中的图片，丰富文档内容。
3结束语
综上所述，随着科学技术和时代的发展，社会对人才的计算机操作能力要求越来越高。初中阶段是发展信息技术操作能力的关键时期。所以信息技术教师应该立足于现状，创新教学模式，灵活采用生活化教学法，设计出具有针对性的教学方案，激发学生的学习兴趣，使学生在动手、动脑的过程中学会计算机操作，提升实际的计算机操作能力和应用能力。
参考文献：
[1]陈恩胜.初中信息技术教学中生活化教学策略的有效研究[J].试题与研究，2019（30）：175.
[2]王可帅.初中信息技术课程生活化教学漫谈[J].教书育人，2019（04）：62.
[3]宋贤添.生活化教学模式下的初中信息技术课堂教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（07）：72.
广东省雷州市第八中学 广东雷州 524200