论文部分内容阅读
【摘 要】 随着教育的不断发展和深入改革，素质教育对初中物理教学提出了新的要求。要求不仅要使学生学习到更多有用的物理知识，并且要有意识的培养学生各方面的能力，促进学生的全面发展。如何在物理教学中实现学生核心素养的培养，是初中物理教师所要面临的重要问题，迫切需要被得到解决。因此，本文提出了一系列初中物理教学中学生核心素养的培养策略。
【关键词】 核心素养 初中物理 课堂教学 培养策略
前言：
物理是初中学生学习的重要学科，对于学生的学习十分重要。物理学科不同于其他学科，具有实验性、科学性的特点，是培养学生核心素养的重要学科。为了使初中物理教学能够满足学生发展的需要，物理教师需要转变教学观念，创新教学手段，运用有效方法，提高学生独立解决问题的能力，为学生核心素养的培养提供有利条件。
一、重视学生主体地位，运用小组合作学习模式
在教育发展的新形势下，素质教育要求在物理教学中要重视学生的主体地位，使学生作为物理学习中的主人，爱上物理课堂教学。物理教师可以在教学中运用小组合作学习模式，使学生在互相交流中产生思想上的碰撞，探索到更多有用的物理知识。一方面，能够改变传统物理课堂教学枯燥、乏味的局面，使物理课堂教学生动、形象起来;另一方面，有利于培养学生的合作意识，提高学生独立思考和独立解决问题的能力，提升物理教学的整体教学效果。
比如在学习沪科版初中八年级《声音的特征》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生能够知道声音的三个特征，了解音调与频率，响度与振幅的关系。在上课开始时，一些学生的思绪还停留在大课间或者上一节课中。物理教师可以通过多媒体的形式播放一首歌曲，然后调节音量按钮，在播放一首男高音和女高音所唱的同一首歌曲。提出简单的问题：声音的区别在哪？这些特征与什么因素有关？通过这种形式，能够将学生的思绪迅速拉回到物理教学中，物理教师可以让学生以小组为形式进行讨论。物理教师可以给予学生一定的思考时间和讨论时间，使学生能够在合作交流中发挥主观能动性，有利于培养学生的核心素养。
二、运用生活化教学模式，深化物理知识
随着学生物理学习的不断深入，物理知识的难度不断增加，知识点更加复杂。物理教師可以在教学中运用生活化教学模式，可以围绕学生身边发生的事情展开教学，将学生带入到一个相对熟悉的环境中学习物理，使学生能够根据自己的生活经验进行思考，调动学生的物理学习积极性。还能够使学生意识到物理学习的重要性，与我们的生活有着密不可分的联系，从而培养学生善于观察生活，从生活中发现问题、探究问题、解决问题，彰显物理学科的教学价值。
比如在学习沪教版初中八年级物理《光的折射》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生能够了解光的折射现象。物理教师可以让学生思考一下在生活中，筷子放在水中变弯折了是什么原因;在游泳时，看到清澈见底的湖水，但是跳下去却发现很深，这些生活现象是什么原因。物理教师通过提出生活化问题，能够有效激发学生的求知欲，使学生集中精力进行接下来的学习。物理教师可以趁热打铁，引出接下来的教学内容，切实提高物理教学效率，真正意义上的发挥物理教学的重要作用。
三、在物理教学中开展实验活动，发展学生思维
在以往的物理教学中，物理教师为了使学生能够快速掌握物理知识，或者提高课堂效率，往往忽视了实验环节的重要作用，通常是对于学生“灌输型”的知识讲解，学生难以对物理学习产生兴趣，无法在物理教学中发挥创造性思维，物理教学效果较差。在物理教学中进行试验，不仅能够提高学生在物理学习中的参与感，使学生作为实验的主体主动学习，提高学生的动手动脑能力;并且能够使学生在动手实验中探究、验证物理知识，加深学生对物理知识的理解和记忆，提升学生的科学素养，从而有利于培养学生的核心素养。
比如在学习沪教版初中八年级《科学探究：凸透镜成像》一课时，为了帮助学生探究凸透镜成像规律，物理教师可以让学生拿出事先准备好的蜡烛、透镜、光屏等，让学生通过课前预习以及课堂教师的讲解，根据自身的理解然后通过动手不断改变蜡烛与透镜的距离，观察蜡烛成像情况，从而对比物距与焦距的关系。物理教师要在学生动手操作的同时来回巡视，注意教师的操作顺序和操作步骤，并根据学生遇到的实际情况对学生进行有效指导，避免学生由于操作不当而造成实验结果不准确。并在学生动手操作完成实验探究活动后，让学生结合自己的实验体会感受，对凸透镜成像原理进行阐述，可以是实验中发现的成像规律，也可以是自己对成像原理的理解，或是对实验操作的一些创新改进方法等，从而起到巩固学生课堂学习内容，提高学生实验探究能力的效果，这不仅可以提高实验活动教学的效果，也可以发散学生思维，让学生更深入地投入到动手实验活动中。
结语：
综上所述，初中物理教学中培养学生的核心素养十分重要，是素质教育的必然要求，是初中物理教学的教学方向。对此，物理教师要通过多种方法和手段，重视学生主体地位，运用小组合作学习模式，运用生活化教学模式，深化物理知识，在物理教学中开展实验活动，发展学生思维，在不断教学实践和摸索中探索出适合初中学生的物理教学方法，为学生核心素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 邓长荣.确立学生主体地位，构建自主学习课堂——初中物理自主学习教学模式的构建[J].天津教育，2020（33）：100-101.
[2] 梁彩清.互联网+背景下初中物理教学培育学生核心素养的方法探析[J].中国新通信，2020，22（19）：210-211.
【关键词】 核心素养 初中物理 课堂教学 培养策略
前言：
物理是初中学生学习的重要学科，对于学生的学习十分重要。物理学科不同于其他学科，具有实验性、科学性的特点，是培养学生核心素养的重要学科。为了使初中物理教学能够满足学生发展的需要，物理教师需要转变教学观念，创新教学手段，运用有效方法，提高学生独立解决问题的能力，为学生核心素养的培养提供有利条件。
一、重视学生主体地位，运用小组合作学习模式
在教育发展的新形势下，素质教育要求在物理教学中要重视学生的主体地位，使学生作为物理学习中的主人，爱上物理课堂教学。物理教师可以在教学中运用小组合作学习模式，使学生在互相交流中产生思想上的碰撞，探索到更多有用的物理知识。一方面，能够改变传统物理课堂教学枯燥、乏味的局面，使物理课堂教学生动、形象起来;另一方面，有利于培养学生的合作意识，提高学生独立思考和独立解决问题的能力，提升物理教学的整体教学效果。
比如在学习沪科版初中八年级《声音的特征》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生能够知道声音的三个特征，了解音调与频率，响度与振幅的关系。在上课开始时，一些学生的思绪还停留在大课间或者上一节课中。物理教师可以通过多媒体的形式播放一首歌曲，然后调节音量按钮，在播放一首男高音和女高音所唱的同一首歌曲。提出简单的问题：声音的区别在哪？这些特征与什么因素有关？通过这种形式，能够将学生的思绪迅速拉回到物理教学中，物理教师可以让学生以小组为形式进行讨论。物理教师可以给予学生一定的思考时间和讨论时间，使学生能够在合作交流中发挥主观能动性，有利于培养学生的核心素养。
二、运用生活化教学模式，深化物理知识
随着学生物理学习的不断深入，物理知识的难度不断增加，知识点更加复杂。物理教師可以在教学中运用生活化教学模式，可以围绕学生身边发生的事情展开教学，将学生带入到一个相对熟悉的环境中学习物理，使学生能够根据自己的生活经验进行思考，调动学生的物理学习积极性。还能够使学生意识到物理学习的重要性，与我们的生活有着密不可分的联系，从而培养学生善于观察生活，从生活中发现问题、探究问题、解决问题，彰显物理学科的教学价值。
比如在学习沪教版初中八年级物理《光的折射》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生能够了解光的折射现象。物理教师可以让学生思考一下在生活中，筷子放在水中变弯折了是什么原因;在游泳时，看到清澈见底的湖水，但是跳下去却发现很深，这些生活现象是什么原因。物理教师通过提出生活化问题，能够有效激发学生的求知欲，使学生集中精力进行接下来的学习。物理教师可以趁热打铁，引出接下来的教学内容，切实提高物理教学效率，真正意义上的发挥物理教学的重要作用。
三、在物理教学中开展实验活动，发展学生思维
在以往的物理教学中，物理教师为了使学生能够快速掌握物理知识，或者提高课堂效率，往往忽视了实验环节的重要作用，通常是对于学生“灌输型”的知识讲解，学生难以对物理学习产生兴趣，无法在物理教学中发挥创造性思维，物理教学效果较差。在物理教学中进行试验，不仅能够提高学生在物理学习中的参与感，使学生作为实验的主体主动学习，提高学生的动手动脑能力;并且能够使学生在动手实验中探究、验证物理知识，加深学生对物理知识的理解和记忆，提升学生的科学素养，从而有利于培养学生的核心素养。
比如在学习沪教版初中八年级《科学探究：凸透镜成像》一课时，为了帮助学生探究凸透镜成像规律，物理教师可以让学生拿出事先准备好的蜡烛、透镜、光屏等，让学生通过课前预习以及课堂教师的讲解，根据自身的理解然后通过动手不断改变蜡烛与透镜的距离，观察蜡烛成像情况，从而对比物距与焦距的关系。物理教师要在学生动手操作的同时来回巡视，注意教师的操作顺序和操作步骤，并根据学生遇到的实际情况对学生进行有效指导，避免学生由于操作不当而造成实验结果不准确。并在学生动手操作完成实验探究活动后，让学生结合自己的实验体会感受，对凸透镜成像原理进行阐述，可以是实验中发现的成像规律，也可以是自己对成像原理的理解，或是对实验操作的一些创新改进方法等，从而起到巩固学生课堂学习内容，提高学生实验探究能力的效果，这不仅可以提高实验活动教学的效果，也可以发散学生思维，让学生更深入地投入到动手实验活动中。
结语：
综上所述，初中物理教学中培养学生的核心素养十分重要，是素质教育的必然要求，是初中物理教学的教学方向。对此，物理教师要通过多种方法和手段，重视学生主体地位，运用小组合作学习模式，运用生活化教学模式，深化物理知识，在物理教学中开展实验活动，发展学生思维，在不断教学实践和摸索中探索出适合初中学生的物理教学方法，为学生核心素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 邓长荣.确立学生主体地位，构建自主学习课堂——初中物理自主学习教学模式的构建[J].天津教育，2020（33）：100-101.
[2] 梁彩清.互联网+背景下初中物理教学培育学生核心素养的方法探析[J].中国新通信，2020，22（19）：210-211.