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【摘 要】 数学学科具有较强的逻辑性、系统性特征，很多教师沿用传统教学方式，导致学生在数学课堂中难以感受到乐趣，不仅学习效率显著降低，学习兴趣也将会逐步丢失。而生活化教学则能够向数学课堂中融入趣味性的生活元素，不仅学生的学习体验得到优化，学习难度也可得到有效降低，进而改善初中数学教学效果。因此，数学教师要充分明确生活化教学的应用价值，采取科学的应用策略。
【关键词】 初中数学 生活化教学 应用策略
初中学生的逻辑思维能力尚未成熟，面对部分抽象性较强的数学知识，难以深入理解和掌握。虽然近些年来我国教学改革工作日趋深入，但部分数学教师在教学过程中并没有充分考虑学生的需求，导致课堂教学成效大打折扣。针对这种情况，数学教师要综合考虑初中学生的认知特点与学习需求，向课堂中引入多元化的生活素材，构建趣味性的生活情境，切实提升数学教学效率。
一、初中数学生活化教学的应用意义
具体来讲，生活化教学指的是紧密联系教学活动与现实生活，以此来改善教学效果。通过将生活化教学策略应用于初中数学课堂中，数学与生活之间的距离能够得到缩短，教学实用性显著增强。数学教师密切关注学生的现实生活，依据章节教学重点创设针对性的生活环境，可将学生的学习热情调动起来，拓展学生的学习深度，帮助学生对数学知识充分理解。同时，数学知识在现实生活中的应用十分广泛，通过联系现实生活，可帮助学生将新型思维模式构建起来，促进学生的全面发展。
二、初中数学生活化教学的应用策略
（一）引入生活化资源
数学知识对现实生活具有较强的指导作用，生活中也存在着诸多的教学资源。如果教师仅仅从理论层面开展教学工作，学生的理解难度将会显著提升，课堂教学的实用性、趣味性大打折扣，不利于数学课堂教学目标的顺利实现。因此，教师要依据课程教学目标，深入挖掘现实生活中可运用的教学资源，巧妙嵌入到知识教学当中，以此来体现数学课堂的生活化，激发学生的探究意识和学习兴趣，改善数学教学效果。例如，学习七年级下册《轴对称》一课时，教师在导入环节内可引入生活中常见的轴对称图形，包括“剪纸、树叶、五角星”等。在轴对称图形展示时，既可以直接向学生们展示实物资源，又可以利用多媒体技术呈现相应的图片。引导学生仔细观察这些图形的特征，找出共同点。之后，鼓励学生以小组形式对轴对称图像的定义、性质等进行总结，且思考生活中是否还有其他的轴对称图形。再如，学习七年级下册《图形的旋转》一课时，教师可引导学生仔细观察钟表上时针、分针以及秒针的旋转过程，或利用多媒体技术将风车运动视频等呈现出来，帮助学生对旋转要素直观认识。通过本种教学策略的实施，知识教学的形象化、具体化显著增强，学生能够在轻松氛围下对轴对称图形的知识深入理解，抽象概括能力也得到高效培养。
（二）创设生活化情境
现阶段数学课堂教学中，部分学生容易出现走神等不良現象，学习效率受到严重影响，主要原因就在于学生缺乏良好的数学学习兴趣。因此，教师要充分认识到数学兴趣培养的重要性，结合班级学生的实际情况，将吸引力、趣味性较强的生活化情境创设出来，以便促使学生得到有效唤醒和激励，增强学生的探究欲望。在生活化情境创设过程中，一方面要与教材内容紧密联系起来，服务于课堂教学目标的顺利实现。否则，情境教学的根本价值将会丢失，导致形式化问题的出现。另一方面，要充分考虑学生的实际情况，保证班级学生能够接受且融入到教师所创设的情境之中。一些教师在情境创设过程中，往往从自身实际出发，并没有关注学生的情况和需求，导致情境对学生的吸引力不足。因此，教师要重视学生主体地位的发挥，避免以主观想法替代学生的需求表达。例如，学习七年级下册《一元一次不等式》一课时，教师可创设这样的生活化情境：马上要开学了，小明的妈妈要去超市给小明购买一些生活和学习用品。但不同超市所设计的优惠方案存在差异，A超市中购买商品总额达到100元后，超出100元的商品可以打九折。B超市中购买商品总额达到60元后，超出60元的商品则可以打95折。这可让小明妈妈发了愁，同学们认为小明妈妈应该去哪一家超市购物？初中学生的购物经验已经十分丰富，现实生活中必然会遇到类似的生活场景。通过创设这样的教学情境，学生的已有经验得到调动，探究欲望得到点燃，纷纷投入到计算探究活动中，学习效率得到明显提升。
（三）组织生活化实践
一些初中学生没有认识到数学知识在生活中的应用价值，认为数学学习仅仅为了应付考试，缺乏较强的学习动力，导致学习效果受到影响。因此，教师要积极组织开展生活化实践活动，引导学生在现实生活问题处理中运用课堂中掌握的数学知识，这样学生能够对数学知识的魅力和实用性充分感知，进而产生浓厚的学习兴趣，增强内在驱动力。
三、结语
综上所述，生活化教学是优化数学课堂教学成效的重要策略，有助于培养和发展学生的数学素养。因此，初中教师要以新课改为契机，逐步变革教学模式，结合班级学生情况探索应用生活化教学方式，依托具体生活化案例讲解抽象难懂的数学知识，切实改善学生的数学学习效果。同时，要积极听取学生的反馈意见，及时调整和改善教学过程，全面发挥生活化教学的优势。
参考文献
[1] 李春明.生活化教学在中学数学课堂中的应用[J].华夏教师，2019（09）：67-68.
[2] 兰葳.初中数学生活化教学策略的优化[J].南北桥，2020（1）：174-174.
[3] 乔风英.关于生活化教学在初中数学教学中的应用[J].新课程（教研版）， 2020（02）：76-77.
【关键词】 初中数学 生活化教学 应用策略
初中学生的逻辑思维能力尚未成熟，面对部分抽象性较强的数学知识，难以深入理解和掌握。虽然近些年来我国教学改革工作日趋深入，但部分数学教师在教学过程中并没有充分考虑学生的需求，导致课堂教学成效大打折扣。针对这种情况，数学教师要综合考虑初中学生的认知特点与学习需求，向课堂中引入多元化的生活素材，构建趣味性的生活情境，切实提升数学教学效率。
一、初中数学生活化教学的应用意义
具体来讲，生活化教学指的是紧密联系教学活动与现实生活，以此来改善教学效果。通过将生活化教学策略应用于初中数学课堂中，数学与生活之间的距离能够得到缩短，教学实用性显著增强。数学教师密切关注学生的现实生活，依据章节教学重点创设针对性的生活环境，可将学生的学习热情调动起来，拓展学生的学习深度，帮助学生对数学知识充分理解。同时，数学知识在现实生活中的应用十分广泛，通过联系现实生活，可帮助学生将新型思维模式构建起来，促进学生的全面发展。
二、初中数学生活化教学的应用策略
（一）引入生活化资源
数学知识对现实生活具有较强的指导作用，生活中也存在着诸多的教学资源。如果教师仅仅从理论层面开展教学工作，学生的理解难度将会显著提升，课堂教学的实用性、趣味性大打折扣，不利于数学课堂教学目标的顺利实现。因此，教师要依据课程教学目标，深入挖掘现实生活中可运用的教学资源，巧妙嵌入到知识教学当中，以此来体现数学课堂的生活化，激发学生的探究意识和学习兴趣，改善数学教学效果。例如，学习七年级下册《轴对称》一课时，教师在导入环节内可引入生活中常见的轴对称图形，包括“剪纸、树叶、五角星”等。在轴对称图形展示时，既可以直接向学生们展示实物资源，又可以利用多媒体技术呈现相应的图片。引导学生仔细观察这些图形的特征，找出共同点。之后，鼓励学生以小组形式对轴对称图像的定义、性质等进行总结，且思考生活中是否还有其他的轴对称图形。再如，学习七年级下册《图形的旋转》一课时，教师可引导学生仔细观察钟表上时针、分针以及秒针的旋转过程，或利用多媒体技术将风车运动视频等呈现出来，帮助学生对旋转要素直观认识。通过本种教学策略的实施，知识教学的形象化、具体化显著增强，学生能够在轻松氛围下对轴对称图形的知识深入理解，抽象概括能力也得到高效培养。
（二）创设生活化情境
现阶段数学课堂教学中，部分学生容易出现走神等不良現象，学习效率受到严重影响，主要原因就在于学生缺乏良好的数学学习兴趣。因此，教师要充分认识到数学兴趣培养的重要性，结合班级学生的实际情况，将吸引力、趣味性较强的生活化情境创设出来，以便促使学生得到有效唤醒和激励，增强学生的探究欲望。在生活化情境创设过程中，一方面要与教材内容紧密联系起来，服务于课堂教学目标的顺利实现。否则，情境教学的根本价值将会丢失，导致形式化问题的出现。另一方面，要充分考虑学生的实际情况，保证班级学生能够接受且融入到教师所创设的情境之中。一些教师在情境创设过程中，往往从自身实际出发，并没有关注学生的情况和需求，导致情境对学生的吸引力不足。因此，教师要重视学生主体地位的发挥，避免以主观想法替代学生的需求表达。例如，学习七年级下册《一元一次不等式》一课时，教师可创设这样的生活化情境：马上要开学了，小明的妈妈要去超市给小明购买一些生活和学习用品。但不同超市所设计的优惠方案存在差异，A超市中购买商品总额达到100元后，超出100元的商品可以打九折。B超市中购买商品总额达到60元后，超出60元的商品则可以打95折。这可让小明妈妈发了愁，同学们认为小明妈妈应该去哪一家超市购物？初中学生的购物经验已经十分丰富，现实生活中必然会遇到类似的生活场景。通过创设这样的教学情境，学生的已有经验得到调动，探究欲望得到点燃，纷纷投入到计算探究活动中，学习效率得到明显提升。
（三）组织生活化实践
一些初中学生没有认识到数学知识在生活中的应用价值，认为数学学习仅仅为了应付考试，缺乏较强的学习动力，导致学习效果受到影响。因此，教师要积极组织开展生活化实践活动，引导学生在现实生活问题处理中运用课堂中掌握的数学知识，这样学生能够对数学知识的魅力和实用性充分感知，进而产生浓厚的学习兴趣，增强内在驱动力。
三、结语
综上所述，生活化教学是优化数学课堂教学成效的重要策略，有助于培养和发展学生的数学素养。因此，初中教师要以新课改为契机，逐步变革教学模式，结合班级学生情况探索应用生活化教学方式，依托具体生活化案例讲解抽象难懂的数学知识，切实改善学生的数学学习效果。同时，要积极听取学生的反馈意见，及时调整和改善教学过程，全面发挥生活化教学的优势。
参考文献
[1] 李春明.生活化教学在中学数学课堂中的应用[J].华夏教师，2019（09）：67-68.
[2] 兰葳.初中数学生活化教学策略的优化[J].南北桥，2020（1）：174-174.
[3] 乔风英.关于生活化教学在初中数学教学中的应用[J].新课程（教研版）， 2020（02）：76-77.