高中英语新课标要求高中英语课程应根据高中生的认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生的进一步学习和发展创造必要的条件。高中英语教师在课堂教学过程中必须体现这些教学理念，把课程标准的教学要求认真落实在英语课堂教学过程中。
　　一、教师要更新教学理念，转变课堂教学角色
　　高中英语教师要想从根本上转变目前的教学现状，必须加强学习，提高自身综合素质；更新观念，转变角色，转变自己的课堂教学理念。
　　教师要有新的教学观。新课程要求的课堂教学不再是教师单向的讲解，而是探究的过程，是师生合作、互动的过程，要求通过教学活动达到师生的共进、共识、共享。课程是教师、学生、教材、教学环境的有机整合，课程的实施过程是师生共同体验和感受的过程。教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，是一个教学蓝本。教师应该是“使用”教材，而不是“教”教材。课堂教学活动不是教教材、学教材，而是用教材进行教与学，通过教材开展语言学习活动，让学生在活动过程中感悟语言。教师不是教材的执行者，而是对教材进行合理整合，从而使学生形成有效的学习策略，掌握一定的语言学习技能，逐步形成自主探究、学习的终身学习能力。
　　教师要有新的学生观。课程标准要求我们要有正确的学生观，要树立学生是学习主体的意识。教师要尊重学生，关注学生的学习差异，要看到每位学生都具有独特性。在课堂教学过程中，教师是教学的组织者和学生学习的指导者，是课堂开展的学习活动的参与者，是学生创新精神的培养者。教师要为每位学生创造成功的机会，要从学生的实际出发，把课堂教学活动设计成学生的学习活动，使学生真正成为学习的主体。
　　教师要有新的评价观。教师要真正认识到评价的目的不仅仅是对学生的学习成绩进行甄别，更重要的是为了促进学生在原有水平上的进一步发展和提高。因此，要关注学生的课堂参与度。同时，让学生参与自己学习情况的评价，调动其学习积极性，促使其深度感悟语言、学习语言。
　　二、教师要转变教学方式，体现学生的主体性
　　目前，相当一部分高中英语教师的课堂教学方法比较陈旧，仍沿袭教师讲、学生听的传统方式，学生处于被动学习的局面，不符合新课程的教学理念。课堂教学方式是否科学直接影响着课堂教学效率。教师必须认真学习、研究英语课标对高中英语课堂教学的要求，学习科学的教学理论，改变学生被动学习的局面，使自己的课堂教学真正成为学生学习、师生互动的学习和交流活动，切实提高课堂教学质量。
　　自主学习和合作学习是英语课堂教学取得实效的真谛。英语课堂应该是学生实践语言、感悟语言和探究语言学习规律的课堂。在课堂上，教师要组织、示范、引导学生实践语言，开展自主学习和合作学习。教师要根据教材的内容和实际，采取灵活多变、切实可行的教学方法，组织多种多样的学习活动，把语言知识与学生的学习生活和社会生活紧密结合起来，激发、增强学生的学习兴趣及课堂参与意识。这种课堂教学方式不仅能够增强学生英语学习的信心，还可以使学生在学习中不断形成正确的语言学习策略，提高在实践中运用英语的能力。
　　提高学生自主学习的能力是课堂教学的核心。教师可在课前要求学生预习课文，找出语言点和自己不能通过自学理解的问题，以便在课堂上有针对性地听课；课后引导学生整理笔记，总结课堂学习内容的重点与难点。例如，在学习“定语从句”时，我要求学生先在课文中找出定语从句，去分析和学习定语从句的语言结构、语用功能，总结出使用规律，从而培养学生自主学习的能力，激发学习兴趣。这样做要比教师满堂灌、机械地反复操练效率高得多、效果好得多。
　　建立良好的师生关系是课堂教学的关键。教和学是一对既对立又统一的矛盾，教师和学生作为学习的主体和客体，双方必须建立和谐融洽的关系。课上教师和学生一起参与教学活动，课后教师要深入学生中间了解他们的听课效果和学习情况，以改进教学方法。只有建立了融洽的师生关系，才能最大限度地激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
　　（责 编 流 水）