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《基础教育信息技术课程标准》中提出，课程的总目标是提升学生的信息素养。学生信息素养的培养是一个持续提升的过程，初中学段侧重对信息技术基本特征的归纳和总结能力的培养，注重主动学习信息技术的意识和方法的熏陶，关注与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力的培养。为了更加高效地提高学生的信息素养，为课堂的每一个环节设计恰当、有效的任务---“任务教学法”成为信息技术高效课堂一个不容忽视的急待提高的重要环节。
“任务教学法”通过教师在课堂上不断的布置任务让学生去思考去操作。既有助于激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体性作用，又能使学生在完成任务的同时提高操作能力、解决问题能力、审美能力等综合素质。但是在教学中如果任务布置的不科学，就容易出现很多问题：例如学生对设置的任务不感兴趣、任务设置的过难或者简单等等，都会出现学生参与度不高或者一部分学生完成任务后无所事事等现象，这将直接导致教学目标不能完成或者降低了学生学习信息技术的兴趣等后果。因此要求教师针对每节课上设计的任务都要用心。
如何精巧设计任务，提升学生的信息素养，下面我谈谈自己的一点做法：
一、任务的目的指向，影响学习的效率
任务设计必须有明确的目的。在设计任务过程中，既要让学生能用上已学的知识和技能，也要避免单纯地为了表现任务而去设计任务。课堂的时间是有限的，所以设计任务一定要有助于学生在有限的时间里理解基础知识、发展基本技能、培养应用能力、获得情感体验、发展学习能力。学生在完成任务的同时既可以提升学生的综合素质，又可以检测学生是否掌握了课堂知识。
二、任务的素材选择，影响学习的效果
学生的学习素材是教师每节课之前都要准备的，素材选择的好与坏直接关系到一节课的课堂效果及学生的掌握程度。所以在选择素材时教师要考虑学生的兴趣、认知能力以及一些素材的信息时效性、可操作性等。这就要求在选择素材时要注意：
1、素材与学生兴趣相结合。
人们常常说兴趣是最好的老师，也就是说如果学生的学习兴趣被调动起来了，那么这节课就成功一半了。在Excel的《今天我当家》一课中，讲授的是运用算式法和函数法对数据进行处理，如果我们简单的、直截了当的教授他们如何运用算式法或函数法处理一大堆的数字，对于初一学生来说真的很难理解其中的含义，也不能激发出他们的兴趣，即使操作出来也是简单的照葫芦画瓢，课堂效果是不可能好的。所以当时我就选择了学生非常感兴趣的“偷菜”游戏为主线，进行导课、引导学生完成各种任务——利用算式法和函数法处理数据，并对算式法和函数法进行对比让学生总结出它们各自的特点及适用条件。由于素材选择适当，课堂上学生一直都在积极的思考完成各种任务，课堂效果非常理想。
2、素材与生活实际相结合
选择合适素材的出发点就是为了帮助学生很好的理解知识，运用知识。如果选择的素材贴近学生的生活，学生就不会觉得知识很抽象，对知识的理解就会容易很多，从而提高课堂效率。例如：在讲解Photoshop软件中画笔和橡皮擦工具时，我找来了不同颜色、不同形状的画笔和橡皮，通过他们现实生活中熟悉的工具一步一步引导他们：在使用画笔工具和橡皮擦工具处理图片时，需要对哪些属性进行设置。通过这个过程，学生能够既快又准的指出这两个工具的属性设置重点。
3、素材与信息时效性相结合
素材的选择要紧随当下，而且要选择那些容易引导学生发掘出深层次知识及情感的内容。这样可以让学生及时了解一些前沿信息，还会很好的激发学生的学习兴趣，同时可以对学生的学习、生活及身边事物等起到积极的作用。从而达到使学生在做中学，不光学知识，还要学做人。例如：在Photoshop、PowerPiont软件中，在选择素材时，我都会选择“中国梦”、“伟大的历史人物”、“蛟龙号”等素材，无形中就对学生进行爱国主义教育。学生在完成任务的过程中会感受到——作为一名中国人是多么的自豪！
三、任务的难易程度，影响学生的参与和收获
任务设计要充分考虑到学生现有的知识水平。不同学生的认知程度是有差别的，任务设置的过难或简单，都会出现学生参与度不高或者无所事事等现象。可能会导致教学目标不能完成、降低学生学习的兴趣等严重后果。这就要求教师每节课的任务都要用心设计，任务既不能过于简单，又不能过于复杂，把各个层次的学生都考虑到，才能够将大多数学生调动起来。设计任务时要分层次设计，较难的可以作为挑战性任务，有能力的同学去挑战或者由小组长带领大家共同完成，比较简单的自己单独完成。这样的课堂，学生参与度就会非常高，也能够很好的掌握知识，每位同学都能有满满的收获。
四、任务的开放空间，影响学生的主动和创新
有些任务设计会禁锢学生的思维。虽然这些任务学生都能顺利完成，但是完成的作品都一样。这些限制学生创作思维的任务，严重影响了学生创造力的培养、综合素质的提升。所以我们在设计任务时一定要避免这种情况的出现，给学生足够的创作空间。
Photoshop画笔和橡皮擦工具一课中，能力提升的任务设计中我尝试了提供几个选题供学生选择。每个选题都提供了一些相应的素材，学生可以根据自己的想法任意组合素材制作出个性台历。学生的积极性都很高，而且都能根据自己的想法制作出不同的精美台历。该任务设计成功地调动了学生的主动性和创造力。
总之，教师进行任务设计时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性任务。让学生在完成任务的过程中掌握知识、技能与方法及情感态度与价值观，还能培养学生的创造力及分析问题、解决问题的能力，从而提升自身的信息素养、综合素质。当然，任务型教学需要教师和学生的密切配合。在具体的教学活动中，它已经显示出其魅力所在，而且也得到了许多教师、学生的认可与赞许;当然我们还必须在教学实践中不断地改进、不断地完善它，让它发挥更大的作用，为我们的教学做出更大的贡献！
“任务教学法”通过教师在课堂上不断的布置任务让学生去思考去操作。既有助于激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体性作用，又能使学生在完成任务的同时提高操作能力、解决问题能力、审美能力等综合素质。但是在教学中如果任务布置的不科学，就容易出现很多问题：例如学生对设置的任务不感兴趣、任务设置的过难或者简单等等，都会出现学生参与度不高或者一部分学生完成任务后无所事事等现象，这将直接导致教学目标不能完成或者降低了学生学习信息技术的兴趣等后果。因此要求教师针对每节课上设计的任务都要用心。
如何精巧设计任务，提升学生的信息素养，下面我谈谈自己的一点做法：
一、任务的目的指向，影响学习的效率
任务设计必须有明确的目的。在设计任务过程中，既要让学生能用上已学的知识和技能，也要避免单纯地为了表现任务而去设计任务。课堂的时间是有限的，所以设计任务一定要有助于学生在有限的时间里理解基础知识、发展基本技能、培养应用能力、获得情感体验、发展学习能力。学生在完成任务的同时既可以提升学生的综合素质，又可以检测学生是否掌握了课堂知识。
二、任务的素材选择，影响学习的效果
学生的学习素材是教师每节课之前都要准备的，素材选择的好与坏直接关系到一节课的课堂效果及学生的掌握程度。所以在选择素材时教师要考虑学生的兴趣、认知能力以及一些素材的信息时效性、可操作性等。这就要求在选择素材时要注意：
1、素材与学生兴趣相结合。
人们常常说兴趣是最好的老师，也就是说如果学生的学习兴趣被调动起来了，那么这节课就成功一半了。在Excel的《今天我当家》一课中，讲授的是运用算式法和函数法对数据进行处理，如果我们简单的、直截了当的教授他们如何运用算式法或函数法处理一大堆的数字，对于初一学生来说真的很难理解其中的含义，也不能激发出他们的兴趣，即使操作出来也是简单的照葫芦画瓢，课堂效果是不可能好的。所以当时我就选择了学生非常感兴趣的“偷菜”游戏为主线，进行导课、引导学生完成各种任务——利用算式法和函数法处理数据，并对算式法和函数法进行对比让学生总结出它们各自的特点及适用条件。由于素材选择适当，课堂上学生一直都在积极的思考完成各种任务，课堂效果非常理想。
2、素材与生活实际相结合
选择合适素材的出发点就是为了帮助学生很好的理解知识，运用知识。如果选择的素材贴近学生的生活，学生就不会觉得知识很抽象，对知识的理解就会容易很多，从而提高课堂效率。例如：在讲解Photoshop软件中画笔和橡皮擦工具时，我找来了不同颜色、不同形状的画笔和橡皮，通过他们现实生活中熟悉的工具一步一步引导他们：在使用画笔工具和橡皮擦工具处理图片时，需要对哪些属性进行设置。通过这个过程，学生能够既快又准的指出这两个工具的属性设置重点。
3、素材与信息时效性相结合
素材的选择要紧随当下，而且要选择那些容易引导学生发掘出深层次知识及情感的内容。这样可以让学生及时了解一些前沿信息，还会很好的激发学生的学习兴趣，同时可以对学生的学习、生活及身边事物等起到积极的作用。从而达到使学生在做中学，不光学知识，还要学做人。例如：在Photoshop、PowerPiont软件中，在选择素材时，我都会选择“中国梦”、“伟大的历史人物”、“蛟龙号”等素材，无形中就对学生进行爱国主义教育。学生在完成任务的过程中会感受到——作为一名中国人是多么的自豪！
三、任务的难易程度，影响学生的参与和收获
任务设计要充分考虑到学生现有的知识水平。不同学生的认知程度是有差别的，任务设置的过难或简单，都会出现学生参与度不高或者无所事事等现象。可能会导致教学目标不能完成、降低学生学习的兴趣等严重后果。这就要求教师每节课的任务都要用心设计，任务既不能过于简单，又不能过于复杂，把各个层次的学生都考虑到，才能够将大多数学生调动起来。设计任务时要分层次设计，较难的可以作为挑战性任务，有能力的同学去挑战或者由小组长带领大家共同完成，比较简单的自己单独完成。这样的课堂，学生参与度就会非常高，也能够很好的掌握知识，每位同学都能有满满的收获。
四、任务的开放空间，影响学生的主动和创新
有些任务设计会禁锢学生的思维。虽然这些任务学生都能顺利完成，但是完成的作品都一样。这些限制学生创作思维的任务，严重影响了学生创造力的培养、综合素质的提升。所以我们在设计任务时一定要避免这种情况的出现，给学生足够的创作空间。
Photoshop画笔和橡皮擦工具一课中，能力提升的任务设计中我尝试了提供几个选题供学生选择。每个选题都提供了一些相应的素材，学生可以根据自己的想法任意组合素材制作出个性台历。学生的积极性都很高，而且都能根据自己的想法制作出不同的精美台历。该任务设计成功地调动了学生的主动性和创造力。
总之，教师进行任务设计时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性任务。让学生在完成任务的过程中掌握知识、技能与方法及情感态度与价值观，还能培养学生的创造力及分析问题、解决问题的能力，从而提升自身的信息素养、综合素质。当然，任务型教学需要教师和学生的密切配合。在具体的教学活动中，它已经显示出其魅力所在，而且也得到了许多教师、学生的认可与赞许;当然我们还必须在教学实践中不断地改进、不断地完善它，让它发挥更大的作用，为我们的教学做出更大的贡献！