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【摘要】课外阅读是语文学习的重要组成部分，是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，因而有效地开展课外阅读是我们农村中学亟待解决的问题。但是，由于各种主客观因素的影响，我国农村中学开展课外阅读情况不容乐观，本文针对中学生课外阅读的现状、原因分析、以及改善措施作一概述。
【关键词】课外阅读 农村中学生 现状 措施
一、目前农村中学课外阅读现状
1．阅读时间少
农村中学有两类学生是比较典型的：一是基础差，学业跟不上，这类学生连正常的学习都无法完成，就更谈不上课外阅读了；一是成绩较好，学校、老师、家长都寄以升学的厚望，在应试教育的重压下，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不出时间进行课外阅读。调查中得知，有近二成的学生每天作业量在3小时以上；而另外一些基础尚可但升学无望的学生，由于得不到老师的重视及有效的阅读辅导，未能培养成良好的阅读习惯，他们的课余时间也大都花在自己喜闻乐见的事上，如看电视、打球、上网聊天等。
2．阅读氛围差
中学生课外阅读的氛围主要指阅读的客观条件、环境。当今众多的农村中学校园里，存在着诸多妨碍中学生课外阅读的因素：其一、校园文化建设薄弱。广大的农村中学，办学历史不长，学校办学未能形成自己的特色，学生无法得到校园文化的熏陶。其二、农村语文教师自身的课外阅读状况也不足于承担起指导学生课外阅读的重任，有一半以上的学生反映语文老师从来没有指导过他们课外阅读，也没有要求他们进行课外阅读。其三、学科之间缺乏渗透意识，自然科学学科教师不支持学生课外阅读，在一定程度上也打击了学生的积极性。其四、受应试教育倾向的影响，学生、家长、教师都或多或少带有急功近利的思想，他们也许能认识到学生课外阅读的重要，但同时又认为事情都有轻重缓急，为了中高考，课外阅读也只好暂时缓一下了。
3、阅读书籍匮乏
通过对几所农村乡镇中学的一些老师进行调查，发现学校里几乎没有进行过课外阅读的辅导。为了了解农村中学生的阅读状况，我还曾专门拜访了几间乡镇中学的图书管理员。一位图书管理员告诉我，学生来图书室借最多的书籍是教辅书，其次是杂志，再次是人物传记，而借阅最少的是文学名著。另一位图书管理员却告诉我，他们学校的藏收十分有限，几乎不够人手一册，中外文学名著少得可怜，诸如中国古典名著《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》都没有，而外国名著更是囊中羞涩。
二、影响学生课外阅读的原因分析
影响学生课外阅读的因素有多种多样。从客观分析，农村的政治、经济、地理、文化等因素都对学生的阅读条件起了限制作用，但究其根本原因，还是主观因素的影响，主要表现在：
1、学校办学的主导思想使学生没有时间读课外书
只要有考试存在，应试教育就永远不会消亡，至少在农村中学确是如此。升学率是社会各界及至教育主管部门衡量一所学校办学效益的最重要准则之一。农村中学为了生存，为了能争取更多的资金来改善办学条件，他们也总是千方百计以升学率为赌注，在分流教育的幌子下，将成绩较好的学生集中在一个班级，大搞题海战术，进行所谓的魔鬼训练，而让更多升学无望的学生放任自流。在许多的农村中学，学校没有订阅《自读课本》，更没有学生的阅读计划，应试教育使许多人都变得急功近利，而这种急功近利的思想对教育所造成的危害是长久的，它以牺牲学生的素养为代价。
2、教师缺少指导使学生的课外阅读处于放任状态
通过调查得知，许多农村中学的语文教师对学生的课外阅读基本处于放任状态，有部分的甚至持反对态度。在他们的教学计划中，既没有学生的课外阅读计划，也没有学生的课外语文活动。把语文科简单的理解成教材，无法分清教材与教本、课程关系的教师还大有人在。一方面，语文教师本身阅读量不足，无法对学生的课外阅读进行有效的指导，另一方面，语文教师在课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣；同时，学校、年级也很少或没有举办与语文有关的各类活动促进学生的阅读。在这种情况下，部分对课外阅读感兴趣的同学，也只好胡乱的找一些书来看，没有选择、没有指导的阅读效果是可想而知的。
3、家长的急功近利使学生不能进行课外阅读
农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度，他们把学生看的课外书籍一律视为闲书，把学生观看有意义的影视节目视为是浪费时间，把学生进行的课外语文活动视为不务正业，一句话，凡是“没考的就不准读”。而学生大多数的课外阅读都应该是在家中进行的。如果学生的学习得不到家长的正确理解与支持，那么课外阅读是根本无法正常进行的。
三、采取的措施
1、加强政策理论学习，转变政府职能部门的观念，为学生的课外阅读创设良好的外部环境
每一个从事教育工作的人，都应该深刻的认识到，素质教育与应试教育是相互相承的关系，学生的素质提高了，他们应试的成绩自然也就会提高。一所学校，如果素质教育的外围环境建设好了，那么开展学生的课外阅读活动所遇到的困难也就比较容易解决了。
2、．转变教师观念，提高教师素质，为学生课外阅读的开展打下坚实的基础
一个语文老师应该认识到课外阅读是语文教学的不可或缺的一部分，一个学生课内语文知识学得再好，而没有课外语文阅读作基础，那么他的语文能力的形成最终也是一句空话。只有语文老师本身明确了思想，转变了观念，才有可能愿意
去指导学生的课外阅读，同时，语文教师还一定要博览群书，只有自己的知识丰富了，才能够有效地指导学生的课外阅读。只有这样，学生课外阅读的开展才能够顺利正常的开展。
3、激发课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。只有学生产生阅读的内部动力，才能开发心智。我们的做法是：
通过故事或问题引趣。学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣的、适合学生年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，使学生听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书；教师还可提出一些问题，激发学生的兴趣，当学生迫切地想知道原因时，教师“趁热打铁”，推荐读物，学生就会自觉地从课外书本中去寻找答案。
4、检查、督促、交流
进行课外阅读，如果没有相应检测制度，很有可能是一种形式，达不到目的。为此，我们根据语文实际能力大致分上中下三个层次，制定相应的检测制度，采用自检互查和抽查制，两周一次。在此基础上推选几位优秀的学生在课上交流或座谈，并从中了解学生在阅读中遇到的实际问题，随时得到反馈的信息，以便给以及时的指导，达到最优化的阅读效果。
参考文献
[1] 谢锡金.香港的语文教育改革.中学语文教学2001年第7期.
[2] 周士琦.我看中学生语文水平.中国教育报2002年6月21日.
【关键词】课外阅读 农村中学生 现状 措施
一、目前农村中学课外阅读现状
1．阅读时间少
农村中学有两类学生是比较典型的：一是基础差，学业跟不上，这类学生连正常的学习都无法完成，就更谈不上课外阅读了；一是成绩较好，学校、老师、家长都寄以升学的厚望，在应试教育的重压下，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不出时间进行课外阅读。调查中得知，有近二成的学生每天作业量在3小时以上；而另外一些基础尚可但升学无望的学生，由于得不到老师的重视及有效的阅读辅导，未能培养成良好的阅读习惯，他们的课余时间也大都花在自己喜闻乐见的事上，如看电视、打球、上网聊天等。
2．阅读氛围差
中学生课外阅读的氛围主要指阅读的客观条件、环境。当今众多的农村中学校园里，存在着诸多妨碍中学生课外阅读的因素：其一、校园文化建设薄弱。广大的农村中学，办学历史不长，学校办学未能形成自己的特色，学生无法得到校园文化的熏陶。其二、农村语文教师自身的课外阅读状况也不足于承担起指导学生课外阅读的重任，有一半以上的学生反映语文老师从来没有指导过他们课外阅读，也没有要求他们进行课外阅读。其三、学科之间缺乏渗透意识，自然科学学科教师不支持学生课外阅读，在一定程度上也打击了学生的积极性。其四、受应试教育倾向的影响，学生、家长、教师都或多或少带有急功近利的思想，他们也许能认识到学生课外阅读的重要，但同时又认为事情都有轻重缓急，为了中高考，课外阅读也只好暂时缓一下了。
3、阅读书籍匮乏
通过对几所农村乡镇中学的一些老师进行调查，发现学校里几乎没有进行过课外阅读的辅导。为了了解农村中学生的阅读状况，我还曾专门拜访了几间乡镇中学的图书管理员。一位图书管理员告诉我，学生来图书室借最多的书籍是教辅书，其次是杂志，再次是人物传记，而借阅最少的是文学名著。另一位图书管理员却告诉我，他们学校的藏收十分有限，几乎不够人手一册，中外文学名著少得可怜，诸如中国古典名著《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》都没有，而外国名著更是囊中羞涩。
二、影响学生课外阅读的原因分析
影响学生课外阅读的因素有多种多样。从客观分析，农村的政治、经济、地理、文化等因素都对学生的阅读条件起了限制作用，但究其根本原因，还是主观因素的影响，主要表现在：
1、学校办学的主导思想使学生没有时间读课外书
只要有考试存在，应试教育就永远不会消亡，至少在农村中学确是如此。升学率是社会各界及至教育主管部门衡量一所学校办学效益的最重要准则之一。农村中学为了生存，为了能争取更多的资金来改善办学条件，他们也总是千方百计以升学率为赌注，在分流教育的幌子下，将成绩较好的学生集中在一个班级，大搞题海战术，进行所谓的魔鬼训练，而让更多升学无望的学生放任自流。在许多的农村中学，学校没有订阅《自读课本》，更没有学生的阅读计划，应试教育使许多人都变得急功近利，而这种急功近利的思想对教育所造成的危害是长久的，它以牺牲学生的素养为代价。
2、教师缺少指导使学生的课外阅读处于放任状态
通过调查得知，许多农村中学的语文教师对学生的课外阅读基本处于放任状态，有部分的甚至持反对态度。在他们的教学计划中，既没有学生的课外阅读计划，也没有学生的课外语文活动。把语文科简单的理解成教材，无法分清教材与教本、课程关系的教师还大有人在。一方面，语文教师本身阅读量不足，无法对学生的课外阅读进行有效的指导，另一方面，语文教师在课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣；同时，学校、年级也很少或没有举办与语文有关的各类活动促进学生的阅读。在这种情况下，部分对课外阅读感兴趣的同学，也只好胡乱的找一些书来看，没有选择、没有指导的阅读效果是可想而知的。
3、家长的急功近利使学生不能进行课外阅读
农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度，他们把学生看的课外书籍一律视为闲书，把学生观看有意义的影视节目视为是浪费时间，把学生进行的课外语文活动视为不务正业，一句话，凡是“没考的就不准读”。而学生大多数的课外阅读都应该是在家中进行的。如果学生的学习得不到家长的正确理解与支持，那么课外阅读是根本无法正常进行的。
三、采取的措施
1、加强政策理论学习，转变政府职能部门的观念，为学生的课外阅读创设良好的外部环境
每一个从事教育工作的人，都应该深刻的认识到，素质教育与应试教育是相互相承的关系，学生的素质提高了，他们应试的成绩自然也就会提高。一所学校，如果素质教育的外围环境建设好了，那么开展学生的课外阅读活动所遇到的困难也就比较容易解决了。
2、．转变教师观念，提高教师素质，为学生课外阅读的开展打下坚实的基础
一个语文老师应该认识到课外阅读是语文教学的不可或缺的一部分，一个学生课内语文知识学得再好，而没有课外语文阅读作基础，那么他的语文能力的形成最终也是一句空话。只有语文老师本身明确了思想，转变了观念，才有可能愿意
去指导学生的课外阅读，同时，语文教师还一定要博览群书，只有自己的知识丰富了，才能够有效地指导学生的课外阅读。只有这样，学生课外阅读的开展才能够顺利正常的开展。
3、激发课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。只有学生产生阅读的内部动力，才能开发心智。我们的做法是：
通过故事或问题引趣。学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣的、适合学生年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，使学生听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书；教师还可提出一些问题，激发学生的兴趣，当学生迫切地想知道原因时，教师“趁热打铁”，推荐读物，学生就会自觉地从课外书本中去寻找答案。
4、检查、督促、交流
进行课外阅读，如果没有相应检测制度，很有可能是一种形式，达不到目的。为此，我们根据语文实际能力大致分上中下三个层次，制定相应的检测制度，采用自检互查和抽查制，两周一次。在此基础上推选几位优秀的学生在课上交流或座谈，并从中了解学生在阅读中遇到的实际问题，随时得到反馈的信息，以便给以及时的指导，达到最优化的阅读效果。
参考文献
[1] 谢锡金.香港的语文教育改革.中学语文教学2001年第7期.
[2] 周士琦.我看中学生语文水平.中国教育报2002年6月21日.