《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
　　为了达到预期的教学目的，实现课标规定的任务，笔者认为，小学英语教学应注重“三化”。
　　一.课堂要体现英语化
　　学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从三年级第一节课起，我们就应该使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello! Good morning(afternoon).Stand up. Sit down,please. Listen to me. Read after me.以后每節课坚持循环使用，并逐渐增加句数。碰到学生迟到、进办公室，都会主动运用英语与老师对话：S:Excuse me,May I come in?T: Come in.S:I am sorry! 经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学生学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。在英语的语境中学习英语又可以最大限度排除母语的干扰。
　　二.教学表情化、动作化
　　学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听英语、说英语，这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知道是whole class齐读，这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
　　三.生活常规英语化
　　小学英语一周三至四节课的教学，从时间量的高度来说，确实少得可怜，学生掌握语言难度大，运用语言的机会少。针对这一情况，我们英语教师应从语言发展的需要出发，以人文关怀的角度，大范围，多层次的创设学习英语的氛围。为此，每天上学、放学进出校门时，要求学生之间，师生之间都以英语进行问候。无论在校园中还是走廊内碰到同学，我们应该主动与学生用英语打招呼：Hi!Good morning(afternoon)或How are you?，一段时间后，学生课外见到我们，也会争先恐后地用英语招呼我门，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。
　　总之，英语是小学生新接触的课程，它不像学习母语那么容易，但作为英语教师，我们应该尽量为学生创设适于英语学科的语言环境，用教师的表情、动作吸引学生，在日常生活情境中调动学生学习英语的积极性，长期坚持这样做，定会取得事半功倍的效果。
　　（作者通联：024000内蒙古赤峰市克旗经棚第二小学）