【摘 要】
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客观来说,小学生在解答数学应用题时经常因为审题不清而产生一些错误的解题思路,且无法辨别应用题中的“陷阱”条件,难以正确列出数量关系.长此以往,将限制小学生解题能力的
【机 构】
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甘肃省武威市 甘肃省武威市古浪县城关第二小学
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客观来说,小学生在解答数学应用题时经常因为审题不清而产生一些错误的解题思路,且无法辨别应用题中的“陷阱”条件,难以正确列出数量关系.长此以往,将限制小学生解题能力的长远发展,且并不利于保护小学生的积极学习心理,因此,小学数学教师要针对应用题的题型特点来训练小学生的应用题分析能力,使其顺利辨别有效条件,切实优化个人解题思维.本文将从借助生活资源,再现应用题条件;通过动手操作,演示应用题要求;结合数形结合,改变应用题形式;借助数学阅读,分析应用题内容;借助电子白板,动态显示应用题五个角度来分析小学数学教师应该如何提升小学生的应用题分析能力.
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