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摘 要：我国青少年研究专家孙云晓说过这样一段话：“赏识教育给人的是一个法宝，让你由失败走向成功，由痛苦走向幸福，岂止儿童，夫妻之间、朋友之间、上下级之间、单位之间甚至国家之间都渴望赏识与成功”。同样，在幼儿园管理实践中，管理者在日常工作中，如果能做到赏识每一位教师，激励、鼓舞他们进行保教改革，让赏识教育贯穿管理工作始终，也会收到事半功倍的效果。
关键词：幼儿教育；教师培训；相互激励
一、转变观念，制定措施
美国著名学者威普.詹姆斯说过“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识能起到激发人上进的作用，如果缺乏赏识鼓励，可能个人自身的潜能仅能发挥到20%左右，而如果我们给予了充分的、正确的激励，那就能激发其自身潜能的80%甚至更高。所以，笔者认为，在幼儿园管理工作中，园领导如果正确认识到赏识的魅力，并恰当运用，尤其是对那些平时自信心不强的教师，作用会更明显。
既然有“金无足赤、人无完人”的说法，那我们也应该坚信每个人都有优点，我通过学习赏识教育理论，认识到对教师的有效激励能充分调动工作积极性，而以前在管理方面的评价标准比较单一，虽然也起到了一定的积极作用，也只是对个别教师而言，有相当一部分教师的潜能还没有激发出来，出现了少部分人受累，还被人认为是“园长面前的红人”，在一定程度上，起到了消极作用。
我们幼儿园教师中两个幼师毕业生，而大部分教师是由中小学转来的，让他们与专业教师同等比较，有失公平，而作为独立个体都有自己的独特优势，所以我决定实施横向比较与纵向比较相结合的方法，平时的工作评价也以激励、表扬为主。
为了找出每一个教师的个性优势，我准备做好以下转变，如：改变以往总是挑老师毛病的做法，多鼓励、表扬；对教师组织的教育活动多找优点，少批评，与教师处在平等的地位进行研讨，尊重她们；平时的评比活动改变过去简单地评出一、二、三等奖的做法，针对活动特点把奖项增多等等。
二、赏识每一位教师，开发人才资源
在日常工作中，没有人不想在工作中做出成绩，以证明自己的价值，赢得他人的尊重，其实每一位老师都有优点，在工作实践中我们如果注意对这些优点善加利用，使他们自始至终都保持积极向上的工作生活心态，肯定会取得很好的效果。
人是独立而特殊的个体，首先我们要学会认识自己，认识越深刻，就越能帮助自己调整生活工作中挫折所带来的困扰，而正确判断自身在工作中的地位是建立和谐的人际关系的基础，要建立良好的人际关系则首先需要有效的沟通。所以，在日常工作中，我们充分尊重教师的意愿，由他们自主选择参加小组活动，采取“参与式”的方式，老师们都能充分地发表自己的见解和体会，主体性得到了充分的发挥。
首先，我们组织教师在生活工作会上，自夸、互夸，找优点，使大家的距离不断的拉近，教师认识到了别人和自己的优点，这种沟通有利于了解别人，又能从别人那里进一步了解自己。我们要求每一位教师不仅要做到能賞识自己，树立自信，还要多看别人的优点，做到扬长避短，更好的完成教育任务。园长的职责就是发掘教师的优点，激发其潜在的优势，以敏锐的观察，多发现老师的优点，通过多种渠道使每一位教师都能知道园领导很关注她，激发他的工作积极性。如李老师平时很少参加园内活动，但有一次，她主动为家长会打印了一份表格送到园长室，我对她说：“李老师想得真周到，这次可帮了我的大忙了。”在后来的活动中，她都能积极投入，还带丈夫来幼儿园做义务工呢。
在环境创设评比中，幼儿园以前只设综合奖，今年我们设立了最佳创意奖、最佳废物利用奖、最佳色彩奖、最佳特色奖等，极大的调动了教师的工作积极性；在优秀教育活动评比中，设立最佳设计奖、最佳细节奖、最佳关爱奖等，对新从事幼教工作的老师，我们更是尊重她们的劳动成果，我们相信每一位教师都是尽了最大努力的，在讲评时尽量做到多鼓励，多考虑活动中哪方面组织的好，而不把评价会开成批评会或单纯的表扬会，尽量少用横向比较，多说说他比以前有了哪些进步，当然，在活动中的不足也要婉转地提出来，鼓励他们在不断的纠错过程中进行探索活动，获得经验教训，提高专业化水平。
充分发挥每一个教师的个性优势，很好地加以利用，能避免人才浪费，如我们发现小林教师外界交往能力强，就让她负责幼儿园绿化管理工作，每年为园里节约资金一千多元。
三、赏识教育应注意的问题
1.赏识一定要实事求是，不能夸大其词或滥用表扬，而且赏识必须要发自内心，要让大家都感到确实值得。
2.赏识不是万能药水，关键是要用积极的心态来面对一切事物，也要讲究批评的艺术。
3.我们要承认个体差异的存在，尽量少用横向比较。
4.管理者要充分尊重被管理者，宽容教师在探索中出现的错误现象，允许失败。
5.赏识要持之以恒，切忌急噪。
参考文献
[1]吴雪玲.赏识·自信·成功——赏识教育的策略[J].教育导刊，2002（14）.
[2]张贺轩.浅谈赏识教育[C]// 新世纪中国教育发展论坛.0.
[3]梁桂华，黄凤荣.浅谈赏识教育与儿童自信心的培养[J].读写算：教育教学研究，2015（45）.
[4]葛群华.小学班主任工作的创新[J].新课程（教师版），2011（2）：6.
关键词：幼儿教育；教师培训；相互激励
一、转变观念，制定措施
美国著名学者威普.詹姆斯说过“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识能起到激发人上进的作用，如果缺乏赏识鼓励，可能个人自身的潜能仅能发挥到20%左右，而如果我们给予了充分的、正确的激励，那就能激发其自身潜能的80%甚至更高。所以，笔者认为，在幼儿园管理工作中，园领导如果正确认识到赏识的魅力，并恰当运用，尤其是对那些平时自信心不强的教师，作用会更明显。
既然有“金无足赤、人无完人”的说法，那我们也应该坚信每个人都有优点，我通过学习赏识教育理论，认识到对教师的有效激励能充分调动工作积极性，而以前在管理方面的评价标准比较单一，虽然也起到了一定的积极作用，也只是对个别教师而言，有相当一部分教师的潜能还没有激发出来，出现了少部分人受累，还被人认为是“园长面前的红人”，在一定程度上，起到了消极作用。
我们幼儿园教师中两个幼师毕业生，而大部分教师是由中小学转来的，让他们与专业教师同等比较，有失公平，而作为独立个体都有自己的独特优势，所以我决定实施横向比较与纵向比较相结合的方法，平时的工作评价也以激励、表扬为主。
为了找出每一个教师的个性优势，我准备做好以下转变，如：改变以往总是挑老师毛病的做法，多鼓励、表扬；对教师组织的教育活动多找优点，少批评，与教师处在平等的地位进行研讨，尊重她们；平时的评比活动改变过去简单地评出一、二、三等奖的做法，针对活动特点把奖项增多等等。
二、赏识每一位教师，开发人才资源
在日常工作中，没有人不想在工作中做出成绩，以证明自己的价值，赢得他人的尊重，其实每一位老师都有优点，在工作实践中我们如果注意对这些优点善加利用，使他们自始至终都保持积极向上的工作生活心态，肯定会取得很好的效果。
人是独立而特殊的个体，首先我们要学会认识自己，认识越深刻，就越能帮助自己调整生活工作中挫折所带来的困扰，而正确判断自身在工作中的地位是建立和谐的人际关系的基础，要建立良好的人际关系则首先需要有效的沟通。所以，在日常工作中，我们充分尊重教师的意愿，由他们自主选择参加小组活动，采取“参与式”的方式，老师们都能充分地发表自己的见解和体会，主体性得到了充分的发挥。
首先，我们组织教师在生活工作会上，自夸、互夸，找优点，使大家的距离不断的拉近，教师认识到了别人和自己的优点，这种沟通有利于了解别人，又能从别人那里进一步了解自己。我们要求每一位教师不仅要做到能賞识自己，树立自信，还要多看别人的优点，做到扬长避短，更好的完成教育任务。园长的职责就是发掘教师的优点，激发其潜在的优势，以敏锐的观察，多发现老师的优点，通过多种渠道使每一位教师都能知道园领导很关注她，激发他的工作积极性。如李老师平时很少参加园内活动，但有一次，她主动为家长会打印了一份表格送到园长室，我对她说：“李老师想得真周到，这次可帮了我的大忙了。”在后来的活动中，她都能积极投入，还带丈夫来幼儿园做义务工呢。
在环境创设评比中，幼儿园以前只设综合奖，今年我们设立了最佳创意奖、最佳废物利用奖、最佳色彩奖、最佳特色奖等，极大的调动了教师的工作积极性；在优秀教育活动评比中，设立最佳设计奖、最佳细节奖、最佳关爱奖等，对新从事幼教工作的老师，我们更是尊重她们的劳动成果，我们相信每一位教师都是尽了最大努力的，在讲评时尽量做到多鼓励，多考虑活动中哪方面组织的好，而不把评价会开成批评会或单纯的表扬会，尽量少用横向比较，多说说他比以前有了哪些进步，当然，在活动中的不足也要婉转地提出来，鼓励他们在不断的纠错过程中进行探索活动，获得经验教训，提高专业化水平。
充分发挥每一个教师的个性优势，很好地加以利用，能避免人才浪费，如我们发现小林教师外界交往能力强，就让她负责幼儿园绿化管理工作，每年为园里节约资金一千多元。
三、赏识教育应注意的问题
1.赏识一定要实事求是，不能夸大其词或滥用表扬，而且赏识必须要发自内心，要让大家都感到确实值得。
2.赏识不是万能药水，关键是要用积极的心态来面对一切事物，也要讲究批评的艺术。
3.我们要承认个体差异的存在，尽量少用横向比较。
4.管理者要充分尊重被管理者，宽容教师在探索中出现的错误现象，允许失败。
5.赏识要持之以恒，切忌急噪。
参考文献
[1]吴雪玲.赏识·自信·成功——赏识教育的策略[J].教育导刊，2002（14）.
[2]张贺轩.浅谈赏识教育[C]// 新世纪中国教育发展论坛.0.
[3]梁桂华，黄凤荣.浅谈赏识教育与儿童自信心的培养[J].读写算：教育教学研究，2015（45）.
[4]葛群华.小学班主任工作的创新[J].新课程（教师版），2011（2）：6.