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摘 要：如何在课堂教学中融入传统文化，使教学过程更加轻松，让学生能够更加高效地学习是每位小学语文教师应当思考的问题。结合自己从教近多年来的实践经验，对作为一名语文教师如何更好地在自己的岗位上传播中华优秀传统文化进行了深入的思考。
关键词：传统文化；小学语文；语文素养
小学阶段是传承和发扬我国传统文化的最佳时期，小学生是我国民族振兴之本，是我们国家繁荣富强的希望。教育工作者有必要积极作为，将传统文化教育渗透在学校教育之中，让学生传承中国优秀的传统文化，将我国传统优秀习俗和品质在学生群体身上传承下去。
一、小学语文中融入传统文化教育的重要性
（1）帮助学生去了解中华文化的起源和发展历程。
现在很多孩子并不了解中华民族传统文化的起源和发展历程，以及对世界文化的影响和推动作用。尤其是在当代，受到很多外来文化的冲击，很多小学生已经成为了“哈韩族”、“哈日族”，每天只知道肯德基、麦当劳、日本动漫，对自己本国的民族文化却不甚了解。因此，开展读小学生的传统文化教育是我们学校教育者的当务之急，尤其是语文老师更是肩负这一职责，这事关社会未来的建设着是否能够重视和深知中华民族传统文化的来龙去脉、源远流长，是否记得祖宗，记得自己的出身。
（2）帮助教师开展对学生的“孝”文化教育
教育的根本不仅在于“教书”，更核心的是“育人”，要讓受教育者知道做人的基本道理，而这个“教”字，分析其构成发现是由“孝”和“文”字组成，说明了中国的教育就是从“孝”文化入手，让下一代知道怎样去感恩图报和孝顺父母。每个家庭成员都能够养成在家自觉孝顺父母，真诚关怀子女，在外努力工作，成为社会需要的人才。这也是整个社会目前已经出现并迫切需要解决的00后孩子中出现的中华传统文化教育的断层问题。
（3）引导学生树立民族意识，激发其爱国之情
如果我们的下一代能够系统的学习中华优秀的传统文化，就可以在继承中将其发扬光大，就可以逐渐恢复中华民族子孙身上特有的那种中国气质，就可以修复因文化大革命而遭到毁灭性破坏的传统文化，就可以采用中华民族传统精髓的价值观塑造勤劳的中国人，牢记祖宗教诲，把中国建设成为具有中国特色的世界强国。这都要求语文教师要做好小学阶段的传统文化教育，为其打下良好的思想基础。
（4）帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观
优秀传统文化之中蕴含着非常丰富的教育资源，里包含着怎样看待世界、怎样看待生命，以及国人的世界观、人生观、价值观，这对于小学阶段的学生启蒙教育具有重要意义。如果不能在教育过程让我们的学生了解和继承，那么他们的人生就会发生方向的偏离。
二、探究如何在小学语文教学活动中更好融入传统文化教育
（1）将传统文化融入到小学语文阅读中，提升学生的阅读兴趣。
1.鼓励学生背诵阅读古诗词。如朗读背诵《石灰石》，引领学生去感受作者于谦以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，这无疑对学生的思想道德修养起到很好的示范作用。
2.鼓励学生阅读寓言、传说和历史故事。如读完《滥竽充数》，一位学生写下了他的感受：“像南郭先生这样不学无术靠蒙骗混饭吃的人，骗得了一时，骗不了一世。我们想要成功，唯一的办法就是勤奋学习，只有练就一身过硬的真本领，才能经受得住一切考验”。
3.鼓励学生去阅读传统历史文化。如《上下五千年》，这本书里面的故事有的惊心动魄﹑有的故事感人肺腑﹑有的则令人回味无穷……它用流传千古的经典故事，千回百转的历史传奇让学生可以积累许多文史知识，培养了他们的鉴赏能力。
第四、鼓励学生阅读中国经典名著。例如我在教授《怀念母亲》这篇课文时，利用课件向同学们展示了季羡林一生的潮起潮落，请学生开展课文阅读，并交流感受，感受到一个更立体、丰满的作者形象，在对作者思母之情、思国之情之中得到传统文化教育。
（2）将传统文化教育渗透在小学语文课堂中，加强和生活联系
为了提升小学语文阅读课堂效果，教师可以将传统文化教育和学生的日常生活紧密联系在一起，通过创设生活情境进行传统文化教育，让学生在真实的、可以触摸的情境和氛围中，切身去体会传统文化的内在精髓，加深内心对传统文化的理解和体悟。
例如，在教授课文《北京的春节》时，可以带领学生去感受老舍先生那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言描绘出的一幅幅北京春节的民风民俗画卷，在语言表达之中感受中国节日习俗的温馨和美好，以及作者对传统文化的认同和喜爱。教师可以将老舍对于北京春节的传统节日文化与家乡的春节相结合，鼓励学生们去展示家乡去如何庆祝春节的，在交流中学生的一些情感自然被激发出来，加强他们内心中对中国传统文化的热爱之情。
（3）开展丰富多样的班级民俗文化活动，让学生领略其魅力之处
在小学语文阅读课堂教学中，教师还可以结合丰富多样的民俗文化活动形式，在班级内部举办民俗展览、征文、手工制作等系列活动，使学生在活动之中领略和体会到独特别致的中国传统文化。
例如，在教授《各具特色的民居》这一课时，教师可以借助民居文化来开展传统文化教育。中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。这篇课文在体裁上属于说明文，内容上介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。语言简练准确、平实质朴又生动形象，作者运用举例子、列数字、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对客家民居和傣家竹楼的特点加以说明，知识性、科学性、趣味性均较强。通过学习民居文化，通过不同地区鲜明富于特色的民居建筑，使学生对民居产生兴趣，增进他们对民居文化的了解和认识，更好地实现对传统文化的传承与弘扬。
总而言之，教师在开展小学语文阅读教学过程之中，要注意立足小学生的生理发展特点和认知水平，在教材内容学习的基础上选取适宜的中国传统文化教育内容，引入到教学活动中，鼓励学生去细心地揣摩、体悟中国传统文化丰富的内涵以及蕴含的价值情感。
参考文献
[1]金英.浅谈小学语文古诗词教学中的传统文化教育[J].考试周刊，2017（79）.
[2]樊静.加强小学语文教育中的传统文化教育与文化传承[J].课程教育研究，2017（29）.
关键词：传统文化；小学语文；语文素养
小学阶段是传承和发扬我国传统文化的最佳时期，小学生是我国民族振兴之本，是我们国家繁荣富强的希望。教育工作者有必要积极作为，将传统文化教育渗透在学校教育之中，让学生传承中国优秀的传统文化，将我国传统优秀习俗和品质在学生群体身上传承下去。
一、小学语文中融入传统文化教育的重要性
（1）帮助学生去了解中华文化的起源和发展历程。
现在很多孩子并不了解中华民族传统文化的起源和发展历程，以及对世界文化的影响和推动作用。尤其是在当代，受到很多外来文化的冲击，很多小学生已经成为了“哈韩族”、“哈日族”，每天只知道肯德基、麦当劳、日本动漫，对自己本国的民族文化却不甚了解。因此，开展读小学生的传统文化教育是我们学校教育者的当务之急，尤其是语文老师更是肩负这一职责，这事关社会未来的建设着是否能够重视和深知中华民族传统文化的来龙去脉、源远流长，是否记得祖宗，记得自己的出身。
（2）帮助教师开展对学生的“孝”文化教育
教育的根本不仅在于“教书”，更核心的是“育人”，要讓受教育者知道做人的基本道理，而这个“教”字，分析其构成发现是由“孝”和“文”字组成，说明了中国的教育就是从“孝”文化入手，让下一代知道怎样去感恩图报和孝顺父母。每个家庭成员都能够养成在家自觉孝顺父母，真诚关怀子女，在外努力工作，成为社会需要的人才。这也是整个社会目前已经出现并迫切需要解决的00后孩子中出现的中华传统文化教育的断层问题。
（3）引导学生树立民族意识，激发其爱国之情
如果我们的下一代能够系统的学习中华优秀的传统文化，就可以在继承中将其发扬光大，就可以逐渐恢复中华民族子孙身上特有的那种中国气质，就可以修复因文化大革命而遭到毁灭性破坏的传统文化，就可以采用中华民族传统精髓的价值观塑造勤劳的中国人，牢记祖宗教诲，把中国建设成为具有中国特色的世界强国。这都要求语文教师要做好小学阶段的传统文化教育，为其打下良好的思想基础。
（4）帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观
优秀传统文化之中蕴含着非常丰富的教育资源，里包含着怎样看待世界、怎样看待生命，以及国人的世界观、人生观、价值观，这对于小学阶段的学生启蒙教育具有重要意义。如果不能在教育过程让我们的学生了解和继承，那么他们的人生就会发生方向的偏离。
二、探究如何在小学语文教学活动中更好融入传统文化教育
（1）将传统文化融入到小学语文阅读中，提升学生的阅读兴趣。
1.鼓励学生背诵阅读古诗词。如朗读背诵《石灰石》，引领学生去感受作者于谦以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，这无疑对学生的思想道德修养起到很好的示范作用。
2.鼓励学生阅读寓言、传说和历史故事。如读完《滥竽充数》，一位学生写下了他的感受：“像南郭先生这样不学无术靠蒙骗混饭吃的人，骗得了一时，骗不了一世。我们想要成功，唯一的办法就是勤奋学习，只有练就一身过硬的真本领，才能经受得住一切考验”。
3.鼓励学生去阅读传统历史文化。如《上下五千年》，这本书里面的故事有的惊心动魄﹑有的故事感人肺腑﹑有的则令人回味无穷……它用流传千古的经典故事，千回百转的历史传奇让学生可以积累许多文史知识，培养了他们的鉴赏能力。
第四、鼓励学生阅读中国经典名著。例如我在教授《怀念母亲》这篇课文时，利用课件向同学们展示了季羡林一生的潮起潮落，请学生开展课文阅读，并交流感受，感受到一个更立体、丰满的作者形象，在对作者思母之情、思国之情之中得到传统文化教育。
（2）将传统文化教育渗透在小学语文课堂中，加强和生活联系
为了提升小学语文阅读课堂效果，教师可以将传统文化教育和学生的日常生活紧密联系在一起，通过创设生活情境进行传统文化教育，让学生在真实的、可以触摸的情境和氛围中，切身去体会传统文化的内在精髓，加深内心对传统文化的理解和体悟。
例如，在教授课文《北京的春节》时，可以带领学生去感受老舍先生那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言描绘出的一幅幅北京春节的民风民俗画卷，在语言表达之中感受中国节日习俗的温馨和美好，以及作者对传统文化的认同和喜爱。教师可以将老舍对于北京春节的传统节日文化与家乡的春节相结合，鼓励学生们去展示家乡去如何庆祝春节的，在交流中学生的一些情感自然被激发出来，加强他们内心中对中国传统文化的热爱之情。
（3）开展丰富多样的班级民俗文化活动，让学生领略其魅力之处
在小学语文阅读课堂教学中，教师还可以结合丰富多样的民俗文化活动形式，在班级内部举办民俗展览、征文、手工制作等系列活动，使学生在活动之中领略和体会到独特别致的中国传统文化。
例如，在教授《各具特色的民居》这一课时，教师可以借助民居文化来开展传统文化教育。中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。这篇课文在体裁上属于说明文，内容上介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。语言简练准确、平实质朴又生动形象，作者运用举例子、列数字、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对客家民居和傣家竹楼的特点加以说明，知识性、科学性、趣味性均较强。通过学习民居文化，通过不同地区鲜明富于特色的民居建筑，使学生对民居产生兴趣，增进他们对民居文化的了解和认识，更好地实现对传统文化的传承与弘扬。
总而言之，教师在开展小学语文阅读教学过程之中，要注意立足小学生的生理发展特点和认知水平，在教材内容学习的基础上选取适宜的中国传统文化教育内容，引入到教学活动中，鼓励学生去细心地揣摩、体悟中国传统文化丰富的内涵以及蕴含的价值情感。
参考文献
[1]金英.浅谈小学语文古诗词教学中的传统文化教育[J].考试周刊，2017（79）.
[2]樊静.加强小学语文教育中的传统文化教育与文化传承[J].课程教育研究，2017（29）.