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摘要：过去的英语课堂中，教师囿于应试教育思想往往传授学生知识时采用的是单一的灌输式教学，这就导致课堂容易产生沉闷的氛围和压抑的气氛，学生最终在被动接受英语知识的过程中最终丧失了学习兴趣，导致学习效果低下。在实际教学过程中，教师针对素质教育倡导的生本理念，选择趣味性的教学方法引领学生积极参与到高中英语课堂中，通过多样教学方法趣味创新应用吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中积极学习英语知识，最终实现高中英语高效课堂的完美构建。
关键词：高中英语;趣味教学;多样教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-012
在高中英语教学中，教师将趣味性教学贯穿于教学活动始终，通过关注趣味化教学理念，让学生以积极的学习心态投入到学習中，充分感知到学习英语的乐趣所在。在英语实践教学过程中，教师可以通过基于学生兴趣创设趣味性情境;开展合作探究教学彰显主体性;关注问题导学以鼓励学生思考;优化课堂评价以增强学生信心等教学方法创新让学生内在和外在的学习动力被充分激发出来，让学生爱上英语学习，愿意主动参与到学习活动中探究英语知识，并从中感受英语学习的成就和快乐。
一、基于学生兴趣创设趣味性情境
英语学科说到底是一门语言学科，学生需要在英语学科学习过程中学习相应的语言知识，而教师要能够充分认识到学生只有在真实的教学情境中才能够容易产生共鸣融入到英语课堂中激发学习兴趣和积极性。对于抽象的陌生的语言学科，教师采用单一枯燥的填鸭式教学无法让他们集中注意力，他们在刻板枯燥的课堂中不愿意脱离母语语境就会导致学习氛围沉闷，学习效率不高。在实际教学过程中，教师要能够关注导入环节，要能够充分考虑学情特点，创设趣味性的情境引导学生迅速进入到其中探究知识。比如在教学《The Olympic Games》一课时，教师可以给学生用多媒体展示运动项目图片标注词汇让学生通过做动作猜词，在游戏情境的创设中让学生积极回忆奥运会体育赛事常识，进入到语境中让学生探究重点知识，在趣味性的教学活动中激发学生兴趣。
二、开展合作探究教学彰显主体性
在高中英语学习过程中，学生的学习状态是至关重要的，在良好的小组学习氛围中，教师将班级的学生按照既有认知能力和学习接受能力、理解能力等分为不同的小组，然后布置相应的学习任务让学生按照小组的形式进行讨论交流，在互相发表看法、交换观点的过程中拓展学生的思维，让学生感受到协作学习的重要性，在分享学习成果的过程中充分彰显学生主体性。比如，在教学《Healthy eating》结束后，教师合理分组后让学生讨论探究生活中哪些饮食是健康的，哪些习惯是不健康的，并采用制作课件的形式让学生在课堂中呈现和分享，以此有效增强学生的语言交际能力，让学生能够教师布置的任务驱动中得到综合素养的提升。
三、关注问题导学以鼓励学生思考
针对当前高中英语课堂教学效率低下的问题，教师要能够充分发挥自己的引导者作用，对学生进行正确的引导，教师可以通过借助问题导学的方式启发学生积极思考，将学生的注意力集中到英语课堂中，让学生能够在层层问题的引领中展现自我的个性化思维，在教师问题启发过程中思考知识生成，从而有效提高英语课堂教学效率。如在《Astronomy： the science of the stars》的教学中，考虑到学生已初步掌握文章内容，教师在课堂中可以设置以下问题：（1）Why is the universe the way it was？（2）Do you know something about gravity？在这两个问题的指引下学生去深入探究阅读文本，有效提升学生的思维品质发展。
四、优化课堂评价以增强学生信心
教学评价是英语有效教学的重要环节，作为教学信息反馈的重要途径，能够有效推动教师反思教学。在高中英语教学过程中，为提高课堂教学的有效性，教师需要转变传统教学思维，不断制定评价目标，以及拓展评价内容。通过创新评价方式，使学生在评价中巩固学习成果，通过公正且赞赏的评价让学生能够在学习英语时增强自信心。首先，教师应合理使用评价语，对学生进行正面性的点评，促进学生获取更多的学习信念。其次，教师应从学习能力、探究方法、课堂表现等方向，对学生进行综合性的评价。通过找寻学生学习英语时存在的问题，不断创新教学方法，帮助学生克服学习上的困难。再次，教师应利用师生互评、生生互评、教师自评、学生自评等方式，提高教学评价的效率。依托创新性的评价方式，逐步提升学生的课堂地位，激发学生学习的主动性，从而使学生成为真正意义上的课堂主人。最后，教师应借助优质的评价模式，找寻到每个学生的不足。通过开展差异化的教学指导，使每个学生都能在学习中有所收获。
综上所述，在教学实践活动中，英语课堂有效性构建是新时期教育背景下素质教育的必然要求，教师在教学过程中要能够转变教育思想，针对课堂教学实际从不同的方面提出教学建议鼓励学生积极参与到英语课堂中，在有效教学效率提升的前提下实现学生综合素养的发展。
参考文献
[1]宋明浩，崔今兰.如何让高中英语课堂教学充满趣味性[J].延边教育学院学报，2015，29（01）：75-78.
[2]倪凌云.高中英语趣味教学初探[J].英语广场（学术研究），2013（06）：150-151.
关键词：高中英语;趣味教学;多样教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-012
在高中英语教学中，教师将趣味性教学贯穿于教学活动始终，通过关注趣味化教学理念，让学生以积极的学习心态投入到学習中，充分感知到学习英语的乐趣所在。在英语实践教学过程中，教师可以通过基于学生兴趣创设趣味性情境;开展合作探究教学彰显主体性;关注问题导学以鼓励学生思考;优化课堂评价以增强学生信心等教学方法创新让学生内在和外在的学习动力被充分激发出来，让学生爱上英语学习，愿意主动参与到学习活动中探究英语知识，并从中感受英语学习的成就和快乐。
一、基于学生兴趣创设趣味性情境
英语学科说到底是一门语言学科，学生需要在英语学科学习过程中学习相应的语言知识，而教师要能够充分认识到学生只有在真实的教学情境中才能够容易产生共鸣融入到英语课堂中激发学习兴趣和积极性。对于抽象的陌生的语言学科，教师采用单一枯燥的填鸭式教学无法让他们集中注意力，他们在刻板枯燥的课堂中不愿意脱离母语语境就会导致学习氛围沉闷，学习效率不高。在实际教学过程中，教师要能够关注导入环节，要能够充分考虑学情特点，创设趣味性的情境引导学生迅速进入到其中探究知识。比如在教学《The Olympic Games》一课时，教师可以给学生用多媒体展示运动项目图片标注词汇让学生通过做动作猜词，在游戏情境的创设中让学生积极回忆奥运会体育赛事常识，进入到语境中让学生探究重点知识，在趣味性的教学活动中激发学生兴趣。
二、开展合作探究教学彰显主体性
在高中英语学习过程中，学生的学习状态是至关重要的，在良好的小组学习氛围中，教师将班级的学生按照既有认知能力和学习接受能力、理解能力等分为不同的小组，然后布置相应的学习任务让学生按照小组的形式进行讨论交流，在互相发表看法、交换观点的过程中拓展学生的思维，让学生感受到协作学习的重要性，在分享学习成果的过程中充分彰显学生主体性。比如，在教学《Healthy eating》结束后，教师合理分组后让学生讨论探究生活中哪些饮食是健康的，哪些习惯是不健康的，并采用制作课件的形式让学生在课堂中呈现和分享，以此有效增强学生的语言交际能力，让学生能够教师布置的任务驱动中得到综合素养的提升。
三、关注问题导学以鼓励学生思考
针对当前高中英语课堂教学效率低下的问题，教师要能够充分发挥自己的引导者作用，对学生进行正确的引导，教师可以通过借助问题导学的方式启发学生积极思考，将学生的注意力集中到英语课堂中，让学生能够在层层问题的引领中展现自我的个性化思维，在教师问题启发过程中思考知识生成，从而有效提高英语课堂教学效率。如在《Astronomy： the science of the stars》的教学中，考虑到学生已初步掌握文章内容，教师在课堂中可以设置以下问题：（1）Why is the universe the way it was？（2）Do you know something about gravity？在这两个问题的指引下学生去深入探究阅读文本，有效提升学生的思维品质发展。
四、优化课堂评价以增强学生信心
教学评价是英语有效教学的重要环节，作为教学信息反馈的重要途径，能够有效推动教师反思教学。在高中英语教学过程中，为提高课堂教学的有效性，教师需要转变传统教学思维，不断制定评价目标，以及拓展评价内容。通过创新评价方式，使学生在评价中巩固学习成果，通过公正且赞赏的评价让学生能够在学习英语时增强自信心。首先，教师应合理使用评价语，对学生进行正面性的点评，促进学生获取更多的学习信念。其次，教师应从学习能力、探究方法、课堂表现等方向，对学生进行综合性的评价。通过找寻学生学习英语时存在的问题，不断创新教学方法，帮助学生克服学习上的困难。再次，教师应利用师生互评、生生互评、教师自评、学生自评等方式，提高教学评价的效率。依托创新性的评价方式，逐步提升学生的课堂地位，激发学生学习的主动性，从而使学生成为真正意义上的课堂主人。最后，教师应借助优质的评价模式，找寻到每个学生的不足。通过开展差异化的教学指导，使每个学生都能在学习中有所收获。
综上所述，在教学实践活动中，英语课堂有效性构建是新时期教育背景下素质教育的必然要求，教师在教学过程中要能够转变教育思想，针对课堂教学实际从不同的方面提出教学建议鼓励学生积极参与到英语课堂中，在有效教学效率提升的前提下实现学生综合素养的发展。
参考文献
[1]宋明浩，崔今兰.如何让高中英语课堂教学充满趣味性[J].延边教育学院学报，2015，29（01）：75-78.
[2]倪凌云.高中英语趣味教学初探[J].英语广场（学术研究），2013（06）：150-151.