论文部分内容阅读
摘要：小学阶段的美术教育主要包括绘画、欣赏和手工三个部分。其中，绘画能帮助学生初步了解美术知识，奠定美术学习的基础;欣赏能培养学生的审美能力;而手工需要学生动手制作，旨在培养学生的动手与创造能力。教师在教学中，应根据学生的实际需求采取科学合理的教学策略，引导学生学习美术课程，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，提高学生的美术综合素养。
关键词：小学美术教学动手能力培养策略
引言
动手能力的培养与开发对学科综合能力的系统完善起着推动作用。小学是一个人汲取知识的基础阶段，从一开始就为学生奠定实践思维，可以很好地帮助学生建立正确的能力体系，促进其学科知识的进步与发展。尤其是美术这种需要“实践动手为主，理论知识为辅”的学科，如何培养学生的动手能力更是教学目标的重中之重。
一、培养美术动手能力的重要性
在小学美术课堂上培养学生的动手能力具有深远的教育意义，对丰富学生想象空间、促进创新思维意识的培养、提高学习兴趣与观察能力、提升审美能力與实践能力均大有裨益。首先素质教育的核心内容是培养具有创新意识和实践动手能力的学生。美术是一门投射自我意识的艺术创造学科，培养动手实践能力，能够激发学生的思维联想，从而起到丰富想象力、拓宽思维空间的作用。其次在美术课中锻炼绘画技能类的手工操作，可以让学生在创作的过程中探索发现更多可能的机会，提高与激发学习兴趣，热爱生活并善于观察，促进对美的感受力，养成美学的思维意识，反过来激发学生再去创造美的事物，形成意识与实践之间的良性循环。
二、小学美术教学中动手能力的培养策略
（一）激发学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，在对学生美术动手能力进行培养时，也要注重对学生美术兴趣进行激发和培养。实践中需要教师对小学生个性特征进行准确了解，并联系小学美术教材，对涉及的知识内容进行深入研究和剖析，尤其是针对课堂教授的知识内容，要采用学生喜闻乐见的方式呈现出来，才能够激发学生的学习兴趣和动手操作积极性，整个课堂教学也会变得更加高效。如：在对“美丽的植物和动物”开展教学时，教师就可以利用小学生的感官思维特征，借助多媒体以图片、视频等方式，向学生展现生活中较常见的动物和植物，既能快速抓住学生的注意力和激发学生的学习兴趣，又能丰富学生的感官体验。引导学生充分调动思维对课堂上展示的动物、植物进行认真观察，并在脑海中形成具体的物象，甚至还能说出一些其他常见的动植物，也为后续动手操作打下良好基础。
（二）深入加大美术作品的鉴赏力度，培养动手意识
鉴于小学生的认知，在进行美术教学时，教师要根据学生的心理特点，从学生的实际生活入手，为学生选择一些其能够欣赏得来，并且与教材内容相符的美术作品，引导学术初步建立美术观念，也对应了学生欣赏作品的喜好。同时，教师也要运用自身的美术能力，对美术作品进行合理加工、改造，并引导学生进行尝试，让学生感受到欣赏美术作品与动手参与的乐趣。如：在对教学《娇艳的花》开展教学时，教师就可以拿出两幅风格迥异的作品鼓励学生认真观察，并以小组合作方式说一说两幅画存在的异同点，然后给出多个主题让学生自由想象和创作，并将自己创作的作品在课堂上进行展示和讲解，既能够增强学生的创作自信心，又能够提高学生的动手能力。如此一来，学生的积极性被激发，也就敢于去动手尝试，有利于提升其对于美术的兴趣。可见，在小学美术教学中，教师若能让学生欣赏合适的美术作品，并组织学生进行合作尝试，不仅能让学生体验到事物的自然美与艺术美，也让学生的观察能力与合作实践能力得到提升。
（三）开展实践活动，创作美术作品
美术教学不仅是一门人文性、艺术性的学科，同时也是一门充满了实践性的学科。小学美术教学过程中，教师的“教”是为了提升学生的美术学习能力与素养。因此，教师就要重视实践活动的开展，重视教学指导与学习实践的结合，让学生有意愿也有能力通过动手参与美术学习，并在其过程中不断创新。例如，在人美版二年级下《添画》一课中，开展手工艺术贴纸比赛活动，充分调动了学生的课堂积极性，让他们对照着自己喜欢的动物图片，将动物的大体身形剪出来，再用油画棒进行色彩渲染。在实践活动中调动学生的美学创造神经，通过动手实际操作，提高学生的绘画技巧、剪纸技巧等相关的美术专业能力。除此之外，教师还可以开展趣味知识竞答、手工剪纸比赛、捏泥人比赛等教学活动，让学生充分地融入到美术课堂的学习当中。又如，在三年级下册《变垃圾为宝》一课中，教师就可以利用常见的废物创作作品，增强美术课堂的吸引力和趣味性，并给出几个范例，让学生根据自身喜欢选择心仪作品进行手工制作。这一过程中，学生也能从另外的角度对书本知识内容进行理解和把握，在手工制作中美术操作也会变得更加深刻，同时还可以将主题制作、竞争比赛等方式融入其中，以充分调动学生的动手积极性。 通过进行实践教学活动，教师引导学生身体力行地创造出新的美学作品，在创作过程中让学生体会创造美的感受，进一步提升学生的审美水平和审美趣味，身体力行地将美育教育融入在小学美术教学当中。
结束语
美术学习对小学生的发展具有重要意义。美术教师在对学生进行教学时应充分反思，根据现代素质教育的要求，转变传统教学观念，不断创新教学模式，准确掌握美术基础知识，将理论知识与实际教学相结合，为学生构建有趣、活跃的课堂，帮助学生在艺术方面取得进步，让学生在活动中不断提高动手能力，培养逻辑思维能力，实现自身的不断发展。
参考文献
[1]夏静.小学美术教学中培养学生动手能力的途径探究[J].考试周刊，2020（A1）：159-160.
[2]夏慧敏.简述小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].新课程，2020（47）：209.
[3]叶成和.小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].考试与评价，2020（11）：49.
大连经济技术开发区大地小学 徐子晴
关键词：小学美术教学动手能力培养策略
引言
动手能力的培养与开发对学科综合能力的系统完善起着推动作用。小学是一个人汲取知识的基础阶段，从一开始就为学生奠定实践思维，可以很好地帮助学生建立正确的能力体系，促进其学科知识的进步与发展。尤其是美术这种需要“实践动手为主，理论知识为辅”的学科，如何培养学生的动手能力更是教学目标的重中之重。
一、培养美术动手能力的重要性
在小学美术课堂上培养学生的动手能力具有深远的教育意义，对丰富学生想象空间、促进创新思维意识的培养、提高学习兴趣与观察能力、提升审美能力與实践能力均大有裨益。首先素质教育的核心内容是培养具有创新意识和实践动手能力的学生。美术是一门投射自我意识的艺术创造学科，培养动手实践能力，能够激发学生的思维联想，从而起到丰富想象力、拓宽思维空间的作用。其次在美术课中锻炼绘画技能类的手工操作，可以让学生在创作的过程中探索发现更多可能的机会，提高与激发学习兴趣，热爱生活并善于观察，促进对美的感受力，养成美学的思维意识，反过来激发学生再去创造美的事物，形成意识与实践之间的良性循环。
二、小学美术教学中动手能力的培养策略
（一）激发学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，在对学生美术动手能力进行培养时，也要注重对学生美术兴趣进行激发和培养。实践中需要教师对小学生个性特征进行准确了解，并联系小学美术教材，对涉及的知识内容进行深入研究和剖析，尤其是针对课堂教授的知识内容，要采用学生喜闻乐见的方式呈现出来，才能够激发学生的学习兴趣和动手操作积极性，整个课堂教学也会变得更加高效。如：在对“美丽的植物和动物”开展教学时，教师就可以利用小学生的感官思维特征，借助多媒体以图片、视频等方式，向学生展现生活中较常见的动物和植物，既能快速抓住学生的注意力和激发学生的学习兴趣，又能丰富学生的感官体验。引导学生充分调动思维对课堂上展示的动物、植物进行认真观察，并在脑海中形成具体的物象，甚至还能说出一些其他常见的动植物，也为后续动手操作打下良好基础。
（二）深入加大美术作品的鉴赏力度，培养动手意识
鉴于小学生的认知，在进行美术教学时，教师要根据学生的心理特点，从学生的实际生活入手，为学生选择一些其能够欣赏得来，并且与教材内容相符的美术作品，引导学术初步建立美术观念，也对应了学生欣赏作品的喜好。同时，教师也要运用自身的美术能力，对美术作品进行合理加工、改造，并引导学生进行尝试，让学生感受到欣赏美术作品与动手参与的乐趣。如：在对教学《娇艳的花》开展教学时，教师就可以拿出两幅风格迥异的作品鼓励学生认真观察，并以小组合作方式说一说两幅画存在的异同点，然后给出多个主题让学生自由想象和创作，并将自己创作的作品在课堂上进行展示和讲解，既能够增强学生的创作自信心，又能够提高学生的动手能力。如此一来，学生的积极性被激发，也就敢于去动手尝试，有利于提升其对于美术的兴趣。可见，在小学美术教学中，教师若能让学生欣赏合适的美术作品，并组织学生进行合作尝试，不仅能让学生体验到事物的自然美与艺术美，也让学生的观察能力与合作实践能力得到提升。
（三）开展实践活动，创作美术作品
美术教学不仅是一门人文性、艺术性的学科，同时也是一门充满了实践性的学科。小学美术教学过程中，教师的“教”是为了提升学生的美术学习能力与素养。因此，教师就要重视实践活动的开展，重视教学指导与学习实践的结合，让学生有意愿也有能力通过动手参与美术学习，并在其过程中不断创新。例如，在人美版二年级下《添画》一课中，开展手工艺术贴纸比赛活动，充分调动了学生的课堂积极性，让他们对照着自己喜欢的动物图片，将动物的大体身形剪出来，再用油画棒进行色彩渲染。在实践活动中调动学生的美学创造神经，通过动手实际操作，提高学生的绘画技巧、剪纸技巧等相关的美术专业能力。除此之外，教师还可以开展趣味知识竞答、手工剪纸比赛、捏泥人比赛等教学活动，让学生充分地融入到美术课堂的学习当中。又如，在三年级下册《变垃圾为宝》一课中，教师就可以利用常见的废物创作作品，增强美术课堂的吸引力和趣味性，并给出几个范例，让学生根据自身喜欢选择心仪作品进行手工制作。这一过程中，学生也能从另外的角度对书本知识内容进行理解和把握，在手工制作中美术操作也会变得更加深刻，同时还可以将主题制作、竞争比赛等方式融入其中，以充分调动学生的动手积极性。 通过进行实践教学活动，教师引导学生身体力行地创造出新的美学作品，在创作过程中让学生体会创造美的感受，进一步提升学生的审美水平和审美趣味，身体力行地将美育教育融入在小学美术教学当中。
结束语
美术学习对小学生的发展具有重要意义。美术教师在对学生进行教学时应充分反思，根据现代素质教育的要求，转变传统教学观念，不断创新教学模式，准确掌握美术基础知识，将理论知识与实际教学相结合，为学生构建有趣、活跃的课堂，帮助学生在艺术方面取得进步，让学生在活动中不断提高动手能力，培养逻辑思维能力，实现自身的不断发展。
参考文献
[1]夏静.小学美术教学中培养学生动手能力的途径探究[J].考试周刊，2020（A1）：159-160.
[2]夏慧敏.简述小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].新课程，2020（47）：209.
[3]叶成和.小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].考试与评价，2020（11）：49.
大连经济技术开发区大地小学 徐子晴