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摘要：目前，我国高中思想政治课的教学状况还很不理想，教学方法还存在不足。因此，提高本课程的教学质量至关重要，这对教师的教学艺术提出了更高要求。本研究以辽宁省X中学为例，对当前高中思想政治课教学中忽视教学艺术的表现进行了分析，对提升高中思想政治课教师教学艺术进行了探索。
关键词：高中; 思想政治课 ;教师 ;教学艺术
教学艺术是指教师能唤起学生心灵深处那种学习探究的情感需要和强烈的认知需求;是在教学过程中按教学规律、学生的心理发展规律娴熟地运用教学技能技巧，以艺术化的手法组织学生学习是使学生在愉悦和谐的智慧课堂中积极主动地探索创造独具个性地进行学习。①如何使教学效果达到艺术境地，使教学水平炉火纯青这确实是教师综合能力的体现。当前高中思想政治课教学状况并不乐观。
一、高中思想政治课忽视教学艺术的表现
（一）“唯师是从”的专制型师生观根深蒂固
尊师重道是中华民族传统美德，但是在教学高中生一味地“听师、信师”会极大地压抑学生创造性思维。这种“师道尊严、唯师是从”的专制型师生观对学生成长成才有着阻碍作用。课堂上教师不苟言笑的说教、讲授，对学生回答问题时的否定性评价以及考试中所谓的标准答案等都成为教学过程异化师生关系、禁锢学生创新思维的沉重锁链。
（二）忽视了学生的个体差异，扼杀了学生创造力
在传统的教学理念中，教师经常“唯分数论”，将考试分数作为标准来评价学生的学习水平和道德水平。这种评价标准严重忽视了学生之间的差异性，造成了“死读书、读死书”的现象，将学生的创造潜能扼杀，不仅不利于学生个性的发展，而且也贬低了教师的价值，体现不出教师对教学的创造力。
（三）只注重知识的传授，而忽视了学生的情感因素
在传统的应试教学中，考试分数是评价教师教学质量的标准，教师的教和学生的学都以为考试为重心。课堂上教师只注重知识的传授而忽视对学生的情感价值的培养，导致高中思想政治课在学生印象中是抽象、晦涩、枯燥的。教师即便讲得口干舌燥而学生对学习还是没有激情，这样缺乏生动效果的教学事半功倍，也很难体现教师教学的艺术性。②
（四）片面强调多媒体课件的运用，忽视了教师教学艺术的感染性
随着网络技术的飞速发展，多媒体教学进入课堂。教师使用课件进行教学，虽然教学技术有了改变，但是教师“一言堂”的现象依然存在，学生被动地去接受教师事先设计好的脉络，忽视了师生之间的感情沟通，这其实是一种现代化教学技术背景下新的“满堂灌”，使教师和学生都成为课件的奴隶不能调动教师教的积极性和学生学习的主动性。
（五）传统的陈旧的教学模式和体系仍在沿用
多年来思想政治课教学研究现状基本上是围绕思想政治课的教学目的、内容、方法、教学评价等基本概念和范畴来建构其方法论体系。当今时代，必须改变高中思想政治课陈旧的教学模式，可增加情景教学、案例教学等课题的研究，让教师在教学中营造教学的意境，与学生形成情感共鸣，以增加教学的趣味性。
二、提升高中思想政治教师教学艺术的建议
（一）拓展和创新高中思想政治课教学研究领域
新时代构建中国特色的思想政治课的课程体系就要针对中国社会的现代化发展与教育教学改革中出现的新矛盾、新问题，从不同视角把握当代思想政治课的发展趋势，真正进行教学改革的创新、发展，从而适应当前信息高速发展的需要。③在多元文化的背景下，高中思想政治课教学必须拓展研究领域、创新教学模式，转变呆板划一的课程模式和教育教学体制。教师必须加强对教学艺术的研究，挖掘学生感兴趣的教学内容，让学生自主学习、大胆质疑、敢于发言，对学生多进行肯定性的评价，注重学生个性的培养。营造一种追求真知真理的和谐氛围，有效增强学科意识，促进系统化、科学化、人文化的高中思想政治课程建设。
（二）切实转变教师观念，树立新型师生观
陶行知先生曾说过：只须你心甘情愿跟你的学生做学生他们便能把你思想的青春留驻，他们才能为你保险使你永不落伍。我们希望今后办教育的人要打破侦探的技术，丢开判官的面具，他们应当与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友帮助学生在积极活动中行走。④陶行知先生的话启示教师要树立新型的教师观，以学生为主体，打破教学中的陈规陋习，师生之间教学相长、共同进步。教师必须始终运用民主教学的精神来指导学生正确认识和理解问题，而不是用简单明了的方法压制学生。
（三）注重学生创新能力的培养
创新是一个民族进步的灵魂，国家的发展需要创新型人才。因此，高中思想政治课教师要注重学生创造力的培养，通过提高自身的教学艺术水平，在教学中激励学生勇于探索、大胆提问，引导学生积极参与社会实践活动。让学生不仅能够在课堂高中习，更能够在实践中创造，培养学生的创新思想和创新能力，帮助学生更好地适应当今飞速发展的社会环境。
（四）拓展思想政治课教学艺术的研究視野
信息化时代，我们倡导终身教育、终身学习。教师应该改变陈旧的教育教学模式，探索适应时代发展的思想政治课新的教学模式和方法。高中思想政治课教师要不断拓展教学艺术视野，掌握多学科知识、具备创新型思维、积极参与教科研一体化研究，不断提升课堂教学的能力，拓展自身的教学艺术研究视野，增强对教学的美感、敏感，这样才能提高课堂教学的效率，展现课堂教学的艺术性。
参考文献
[1]李晓红.试论多元文化背景下思政课教师教学艺术的提高[J]齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2013（05）：116-117
[2]王芳.培养学生问题意识提升教师教学艺术[J]高中政治教学参考，2012（33）：28-29
[3]欧阳国文.高职思想政治课教学艺术的融入研究[J]职大学报，2018（02）：91-94
[4]周鹏.高中思想政治课教学总结艺术研究[D]华中师范大学，2014
作者简介：刘力，沈阳师范大学在读研究生，学科教学思政专业
（沈阳师范大学 辽宁 沈阳 110034）
关键词：高中; 思想政治课 ;教师 ;教学艺术
教学艺术是指教师能唤起学生心灵深处那种学习探究的情感需要和强烈的认知需求;是在教学过程中按教学规律、学生的心理发展规律娴熟地运用教学技能技巧，以艺术化的手法组织学生学习是使学生在愉悦和谐的智慧课堂中积极主动地探索创造独具个性地进行学习。①如何使教学效果达到艺术境地，使教学水平炉火纯青这确实是教师综合能力的体现。当前高中思想政治课教学状况并不乐观。
一、高中思想政治课忽视教学艺术的表现
（一）“唯师是从”的专制型师生观根深蒂固
尊师重道是中华民族传统美德，但是在教学高中生一味地“听师、信师”会极大地压抑学生创造性思维。这种“师道尊严、唯师是从”的专制型师生观对学生成长成才有着阻碍作用。课堂上教师不苟言笑的说教、讲授，对学生回答问题时的否定性评价以及考试中所谓的标准答案等都成为教学过程异化师生关系、禁锢学生创新思维的沉重锁链。
（二）忽视了学生的个体差异，扼杀了学生创造力
在传统的教学理念中，教师经常“唯分数论”，将考试分数作为标准来评价学生的学习水平和道德水平。这种评价标准严重忽视了学生之间的差异性，造成了“死读书、读死书”的现象，将学生的创造潜能扼杀，不仅不利于学生个性的发展，而且也贬低了教师的价值，体现不出教师对教学的创造力。
（三）只注重知识的传授，而忽视了学生的情感因素
在传统的应试教学中，考试分数是评价教师教学质量的标准，教师的教和学生的学都以为考试为重心。课堂上教师只注重知识的传授而忽视对学生的情感价值的培养，导致高中思想政治课在学生印象中是抽象、晦涩、枯燥的。教师即便讲得口干舌燥而学生对学习还是没有激情，这样缺乏生动效果的教学事半功倍，也很难体现教师教学的艺术性。②
（四）片面强调多媒体课件的运用，忽视了教师教学艺术的感染性
随着网络技术的飞速发展，多媒体教学进入课堂。教师使用课件进行教学，虽然教学技术有了改变，但是教师“一言堂”的现象依然存在，学生被动地去接受教师事先设计好的脉络，忽视了师生之间的感情沟通，这其实是一种现代化教学技术背景下新的“满堂灌”，使教师和学生都成为课件的奴隶不能调动教师教的积极性和学生学习的主动性。
（五）传统的陈旧的教学模式和体系仍在沿用
多年来思想政治课教学研究现状基本上是围绕思想政治课的教学目的、内容、方法、教学评价等基本概念和范畴来建构其方法论体系。当今时代，必须改变高中思想政治课陈旧的教学模式，可增加情景教学、案例教学等课题的研究，让教师在教学中营造教学的意境，与学生形成情感共鸣，以增加教学的趣味性。
二、提升高中思想政治教师教学艺术的建议
（一）拓展和创新高中思想政治课教学研究领域
新时代构建中国特色的思想政治课的课程体系就要针对中国社会的现代化发展与教育教学改革中出现的新矛盾、新问题，从不同视角把握当代思想政治课的发展趋势，真正进行教学改革的创新、发展，从而适应当前信息高速发展的需要。③在多元文化的背景下，高中思想政治课教学必须拓展研究领域、创新教学模式，转变呆板划一的课程模式和教育教学体制。教师必须加强对教学艺术的研究，挖掘学生感兴趣的教学内容，让学生自主学习、大胆质疑、敢于发言，对学生多进行肯定性的评价，注重学生个性的培养。营造一种追求真知真理的和谐氛围，有效增强学科意识，促进系统化、科学化、人文化的高中思想政治课程建设。
（二）切实转变教师观念，树立新型师生观
陶行知先生曾说过：只须你心甘情愿跟你的学生做学生他们便能把你思想的青春留驻，他们才能为你保险使你永不落伍。我们希望今后办教育的人要打破侦探的技术，丢开判官的面具，他们应当与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友帮助学生在积极活动中行走。④陶行知先生的话启示教师要树立新型的教师观，以学生为主体，打破教学中的陈规陋习，师生之间教学相长、共同进步。教师必须始终运用民主教学的精神来指导学生正确认识和理解问题，而不是用简单明了的方法压制学生。
（三）注重学生创新能力的培养
创新是一个民族进步的灵魂，国家的发展需要创新型人才。因此，高中思想政治课教师要注重学生创造力的培养，通过提高自身的教学艺术水平，在教学中激励学生勇于探索、大胆提问，引导学生积极参与社会实践活动。让学生不仅能够在课堂高中习，更能够在实践中创造，培养学生的创新思想和创新能力，帮助学生更好地适应当今飞速发展的社会环境。
（四）拓展思想政治课教学艺术的研究視野
信息化时代，我们倡导终身教育、终身学习。教师应该改变陈旧的教育教学模式，探索适应时代发展的思想政治课新的教学模式和方法。高中思想政治课教师要不断拓展教学艺术视野，掌握多学科知识、具备创新型思维、积极参与教科研一体化研究，不断提升课堂教学的能力，拓展自身的教学艺术研究视野，增强对教学的美感、敏感，这样才能提高课堂教学的效率，展现课堂教学的艺术性。
参考文献
[1]李晓红.试论多元文化背景下思政课教师教学艺术的提高[J]齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2013（05）：116-117
[2]王芳.培养学生问题意识提升教师教学艺术[J]高中政治教学参考，2012（33）：28-29
[3]欧阳国文.高职思想政治课教学艺术的融入研究[J]职大学报，2018（02）：91-94
[4]周鹏.高中思想政治课教学总结艺术研究[D]华中师范大学，2014
作者简介：刘力，沈阳师范大学在读研究生，学科教学思政专业
（沈阳师范大学 辽宁 沈阳 110034）