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【摘 要】随着新课程改革的不断深入，小学基础教育由应试教育逐步向素质教育过渡。为了适应新时代对小学数学教学工作的新要求，小学数学教师必须勇于实践和探索，找寻科学合理的教学策略，使小学数学教学取得新的教学成效。
【关键词】新课程改革 小学数学 教学策略
新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传授，它对小学数学教学工作的开展提出了新的、更高的要求，主张教师转变教学观念，发掘有效的教学策略，为新时期教育背景下的数学教学注入新的活力。笔者根据自身的实践，总结出几点看法。
一、教师更新教学观念，发挥学生的主体地位
在新课改形势下的小学数学教学课堂中，需要重视学生个性的发展，教师应该更新教学观念，充分发挥学生的主体地位，将学生作为课堂的主人，充分的调动学生学习的积极性。由于一些教师长期涉足在传统的教学方法中，导致在小学数学教学中出现很多的问题，比如：在小学数学教学的课堂中，教师从上课讲到下课，而且教师单方面的提出问题，而学生只是顺着教师的问题单一的接受，从而导致教师上课就是讲，学生在下面只是听的这一现象，大大的降低了学生的思考性和积极性，学生没有机会在课堂上发表意见和提出问题的机会，降低了学生在课堂上问题的思考发挥的能力。
因此，在小学数学课堂教学中，教师应更新教学观念，重视学生个性的发展，增强学生对数学教学中的兴趣，培养学生学习数学的能力，增加学生的个人学习的空间，才能在本质上提高小学生学习数学的水平。
二、注重预习过程，提高学生的自主学习能力
小学生由于其年龄特征，还未形成完整缜密的思维体系，在教师进行新课讲授时，学生的思维和反应速度可能会跟不上。教师应当尊重学生现阶段的思维能力和认知水平，不必苛责学生，教师可以鼓励学生在课下对新课进行预习。
预习是一个好的习惯，通过课下预习，学生会对即将学习的内容有一个基本的了解，在初步自主学习的同时找到自己不懂的地方，以在课上及时查漏补缺。数学课前预习也为教师更好的了解学生的预习情况和所存在的学习问题提供了条件，从而使教师在进行新课教授时抓住教学重点，针对学生在预习过程中普遍存在的问题，有针对性的展开数学教学活动，使小学数学课堂教学变得高效。
新课程要求重视学生的主体地位，教师要注重培養学生的自主学习能力，让学生在独立学习的过程中养成良好的数学学科态度，培养好的学习习惯。数学学习不只是消化数学知识的过程，更是培养数学思维和学习能力的过程，教师要相信学生的潜能，为其自主学习提供广泛的空间。
三、创设问题情境，培养学生的问题意识
小学阶段作为小学生思维能力塑造和学习习惯养成的关键时期，对于小学生综合素质的提升有着重要的意义。小学生天性活泼好动，在枯燥的小学数学课堂上难免分神，作为小学数学教师，我们可以改变传统课堂导入方式，充当一个有趣的课堂导入者，为学生创设出有意义并富有趣味的问题情境。小学生都有着很强的求知欲，他们会带着解决问题的意识，全神贯注于整堂课的教学中，从而使课堂教学发挥最大的效力，使学生真正掌握课堂内容。
数学学科的学习本身就是不断提出问题并解决问题的过程，因此，小学数学教师要注重对学生问题意识的培养。学生在探究和解决问题的过程中会对所学知识不断熟悉和强化，在反复运用和实践的过程中，不仅收获了新的知识和解题思路，还对旧知识不断进行温习和巩固。在小学数学教学中对学生问题意识的培养不仅对数学学习有帮助，还会使学生养成良好的生活态度和学习习惯，使学生的一生都受益。
四、重视教学评价，形成科学的教学评价模式
小学生已经有了一定的自我意识，他们希望自己被关注，被肯定，教学评价对于学生正确认识自己，提高学习积极性有着重要的影响。好的教学评价对于学生的学习起着激励作用，因此，小学数学教师要重视教学评价对教学工作的重要推动作用，针对学生的不同个性特征和学习情况，有针对性的制定教学评价标准。教师在日常教学过程中要善于关注学生的学习情况，对于学生在学习中的微小进步予以肯定和鼓励，还要尊重不同学生间的个体学习差异，帮助在数学学习中有困难的学生重塑信心，只有班级整体学习水平得到提升，教学工作才算圆满。科学合理的教学评价模式会使数学教学工作向更好的方向发展，也会对教学效率起到提升作用。
新课程标准对义务阶段的小学数学教育作出了要求，旨在使小学生掌握基础的数学学科知识，具备基本的数学思维和解决数学问题的能力，并且初步适应社会生活，将教学内容与实践相结合，从而使小学生对所学到的知识活学活用。数学是一门知识性和逻辑性很强的学科，教师只有了解学生的兴趣所在，找到学生在数学学习中的薄弱环节，才能有针对性的制定教学策略，科学的展开数学教学工作。作为新时期的小学数学教师，我们要时刻严格要求自己，注重自身专业素质能力的提升，不断学习新课程理念，丰富自己的教育教学经验，使自己的教学方式符合学生的认知要求，从而激发学生对小学数学的学习热情，使小学数学教学取得行之有效的成果。
【关键词】新课程改革 小学数学 教学策略
新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传授，它对小学数学教学工作的开展提出了新的、更高的要求，主张教师转变教学观念，发掘有效的教学策略，为新时期教育背景下的数学教学注入新的活力。笔者根据自身的实践，总结出几点看法。
一、教师更新教学观念，发挥学生的主体地位
在新课改形势下的小学数学教学课堂中，需要重视学生个性的发展，教师应该更新教学观念，充分发挥学生的主体地位，将学生作为课堂的主人，充分的调动学生学习的积极性。由于一些教师长期涉足在传统的教学方法中，导致在小学数学教学中出现很多的问题，比如：在小学数学教学的课堂中，教师从上课讲到下课，而且教师单方面的提出问题，而学生只是顺着教师的问题单一的接受，从而导致教师上课就是讲，学生在下面只是听的这一现象，大大的降低了学生的思考性和积极性，学生没有机会在课堂上发表意见和提出问题的机会，降低了学生在课堂上问题的思考发挥的能力。
因此，在小学数学课堂教学中，教师应更新教学观念，重视学生个性的发展，增强学生对数学教学中的兴趣，培养学生学习数学的能力，增加学生的个人学习的空间，才能在本质上提高小学生学习数学的水平。
二、注重预习过程，提高学生的自主学习能力
小学生由于其年龄特征，还未形成完整缜密的思维体系，在教师进行新课讲授时，学生的思维和反应速度可能会跟不上。教师应当尊重学生现阶段的思维能力和认知水平，不必苛责学生，教师可以鼓励学生在课下对新课进行预习。
预习是一个好的习惯，通过课下预习，学生会对即将学习的内容有一个基本的了解，在初步自主学习的同时找到自己不懂的地方，以在课上及时查漏补缺。数学课前预习也为教师更好的了解学生的预习情况和所存在的学习问题提供了条件，从而使教师在进行新课教授时抓住教学重点，针对学生在预习过程中普遍存在的问题，有针对性的展开数学教学活动，使小学数学课堂教学变得高效。
新课程要求重视学生的主体地位，教师要注重培養学生的自主学习能力，让学生在独立学习的过程中养成良好的数学学科态度，培养好的学习习惯。数学学习不只是消化数学知识的过程，更是培养数学思维和学习能力的过程，教师要相信学生的潜能，为其自主学习提供广泛的空间。
三、创设问题情境，培养学生的问题意识
小学阶段作为小学生思维能力塑造和学习习惯养成的关键时期，对于小学生综合素质的提升有着重要的意义。小学生天性活泼好动，在枯燥的小学数学课堂上难免分神，作为小学数学教师，我们可以改变传统课堂导入方式，充当一个有趣的课堂导入者，为学生创设出有意义并富有趣味的问题情境。小学生都有着很强的求知欲，他们会带着解决问题的意识，全神贯注于整堂课的教学中，从而使课堂教学发挥最大的效力，使学生真正掌握课堂内容。
数学学科的学习本身就是不断提出问题并解决问题的过程，因此，小学数学教师要注重对学生问题意识的培养。学生在探究和解决问题的过程中会对所学知识不断熟悉和强化，在反复运用和实践的过程中，不仅收获了新的知识和解题思路，还对旧知识不断进行温习和巩固。在小学数学教学中对学生问题意识的培养不仅对数学学习有帮助，还会使学生养成良好的生活态度和学习习惯，使学生的一生都受益。
四、重视教学评价，形成科学的教学评价模式
小学生已经有了一定的自我意识，他们希望自己被关注，被肯定，教学评价对于学生正确认识自己，提高学习积极性有着重要的影响。好的教学评价对于学生的学习起着激励作用，因此，小学数学教师要重视教学评价对教学工作的重要推动作用，针对学生的不同个性特征和学习情况，有针对性的制定教学评价标准。教师在日常教学过程中要善于关注学生的学习情况，对于学生在学习中的微小进步予以肯定和鼓励，还要尊重不同学生间的个体学习差异，帮助在数学学习中有困难的学生重塑信心，只有班级整体学习水平得到提升，教学工作才算圆满。科学合理的教学评价模式会使数学教学工作向更好的方向发展，也会对教学效率起到提升作用。
新课程标准对义务阶段的小学数学教育作出了要求，旨在使小学生掌握基础的数学学科知识，具备基本的数学思维和解决数学问题的能力，并且初步适应社会生活，将教学内容与实践相结合，从而使小学生对所学到的知识活学活用。数学是一门知识性和逻辑性很强的学科，教师只有了解学生的兴趣所在，找到学生在数学学习中的薄弱环节，才能有针对性的制定教学策略，科学的展开数学教学工作。作为新时期的小学数学教师，我们要时刻严格要求自己，注重自身专业素质能力的提升，不断学习新课程理念，丰富自己的教育教学经验，使自己的教学方式符合学生的认知要求，从而激发学生对小学数学的学习热情，使小学数学教学取得行之有效的成果。