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摘要：英语教学不仅贯穿于整个义务教育阶段，而且陪伴着每个学生的各个学习阶段，经历了义务教育阶段的英语学习，高中阶段成为了英语学习的另一个重要的关键阶段。高中英语是学生学习英语、提升英语综合素质的关键时期。近些年来，随着素质教育的推进，社会对初中英语的教学观念有了极大的转变，也对学生英语素养有了极大的转变，更加注重学生的英语口语表达、写作表达能力。另外，对与英语学习而言，单词是一个重点。本文通过分析当下高中英语单词教学中所存在的问题，分析总结出思维导图在英语教学中的应用，优化高中英语教学，提高教学效率。
关键词：高中英语;英语词汇;教学方法
【引言】
在目前，高中英语的学习和教学的过程广泛存在着以下问题：高中学生的学习主动性和积极性不高，知识扩展度不高，想象与发散性思维能力还不够高，高中英语的学习兴趣不高，记忆方式和理解方式效率低下。思维导图是可以有效整合知识的一种便捷方式，这种高效的学习方法是由托尼·巴赞所提出来的，本文通过参考创始人的著作，并且参考其他文献，认为思维导图学习方法可以有效提高学生学习效率和教师的教学效率。这种学习方式不仅可以帮助学生整理所学知识，使得分散的知识可以有效地聚合起来，让学生形成知识框架，使得学生对知识的理解更加深入。
一、思维导图的作用
思维导图充分结合和利用各种元素来记忆知识点，将符号、颜色、线条、图片结合起来，将原本线性的知识点转化成立体的、多维的构架图，刺激学生的记忆细胞，使学生可以联想记忆，提高学生的记忆能力，减轻学生的记忆和学习负担。让学生在学习、记笔记的过程中学会用自己的话去整合知识点，用自己的语言提取重点和关键词，从而加深对知识的理解，在此过程中也可以使得教学效率得到极大的提升。因此，将思维导图应用到高中英语主题词汇的学习和复习中，会使单词记得更牢靠。
二、高中英语词汇学习和复习的现状——高中学生不愿意记忆单词、记忆效果差
一般，刚进入高中阶段的学生对于英语的学习仍然局限于义务教育阶段的水平，对各种知识了解不够。学生在日常学习生活中处于被动学习的状态，学习兴趣不高，除此之外，高中阶段需要学习的知识点繁杂，需要记忆的东西更是又多又复杂，因此，学生在记忆单词的时候，往往会出现“记了忘，忘了记”的反复恶性循环问题，即便是记住了单词，过几天再复习的时候发现又忘记了。这种现象是由学生记忆不牢、思维混乱、知识点分散、单词记忆杂乱所导致的。
三、高中英语单词复习中思维导图的应用方式
（一）思维导图在英语词汇的课后复习中的词汇归纳应用
高中学生在高中英语词汇的复习中学会使用思维导图会极大简化这一过程，将平常学习过程中每一单元的单词梳理起来，最后复习的时候可以快速回忆起单元词汇，充分利用人类大脑的网状记忆结构，由点及面深度整合知识。从而使得英语课本中各个单元出现的词汇更加集中、有体系、有规律，从而便于日常的翻看和复习，全方位复习课本词汇。
（二）思维导图在英语词汇复习中的词汇分类应用
高中学生在高中这个阶段不仅仅要学会学习知识点，还要学会归纳总结。英语词汇之间往往是联系非常紧密的，一个词汇往往可以延伸出其他词汇，比如，interesting与interest。名词、形容词、动词中有很多次可能来源于同一个词根，因此，这些词可以放到一起进行记忆。此时可以运用思维导图中的等级图的形式，等级图可以分成不同的等级，从而可以将来源于同一个词根的不同词汇整理在一起，便于日后记忆。
（三）思维导图在形近词中的应用
在高中英语词汇的学习中会发现很多词在拼读上非常相似，这些词如果分开记忆，就会非常容易记混，非常容易记错，比如quite与quiet就非常相似，adapt与adopt、alone与lonely等等，为了避免记混这些词，高中生应该注意将这些单词用思维导图整理起来，便于以后的复习记忆。
结束语：
思维导图让学生们的能够更好地掌握知识，让学生能够更加自由地在知识的海洋里面畅游，思维导图让学生摆脱了原有的、低效的学习理解习惯，这种传统的习惯让学生的思维处于线性状态，而思维导图这种新式学习方法使得单词之间有了各种联系，让学生的线性思维变成网状思维，在整体上、宏观上把握英语单词，将思维导图引进高中英语词汇的预习、教学、复习等各个方面，可以激发学生的学习兴趣，刺激学生长期记忆能力，对抗传统的“记不住“”老是忘“的现象，极大地提高中英语单词的学习效率，充分发挥思维导图的优点，让思维导图极大地方便学生记憶和复习英语单词。
参考文献：
[1]张红霞，韩建光.思维导图与探究性教学[J].教育技术资讯.2008（6）
[2]汤铭.促进学生“创新思维”发展的思维导图教学研究[D].上海：上海师范大学，2006.
[3]林建才.概念图/思维导图*如何绘制思维导图[J].软件导刊.2005（7）：8-10
关键词：高中英语;英语词汇;教学方法
【引言】
在目前，高中英语的学习和教学的过程广泛存在着以下问题：高中学生的学习主动性和积极性不高，知识扩展度不高，想象与发散性思维能力还不够高，高中英语的学习兴趣不高，记忆方式和理解方式效率低下。思维导图是可以有效整合知识的一种便捷方式，这种高效的学习方法是由托尼·巴赞所提出来的，本文通过参考创始人的著作，并且参考其他文献，认为思维导图学习方法可以有效提高学生学习效率和教师的教学效率。这种学习方式不仅可以帮助学生整理所学知识，使得分散的知识可以有效地聚合起来，让学生形成知识框架，使得学生对知识的理解更加深入。
一、思维导图的作用
思维导图充分结合和利用各种元素来记忆知识点，将符号、颜色、线条、图片结合起来，将原本线性的知识点转化成立体的、多维的构架图，刺激学生的记忆细胞，使学生可以联想记忆，提高学生的记忆能力，减轻学生的记忆和学习负担。让学生在学习、记笔记的过程中学会用自己的话去整合知识点，用自己的语言提取重点和关键词，从而加深对知识的理解，在此过程中也可以使得教学效率得到极大的提升。因此，将思维导图应用到高中英语主题词汇的学习和复习中，会使单词记得更牢靠。
二、高中英语词汇学习和复习的现状——高中学生不愿意记忆单词、记忆效果差
一般，刚进入高中阶段的学生对于英语的学习仍然局限于义务教育阶段的水平，对各种知识了解不够。学生在日常学习生活中处于被动学习的状态，学习兴趣不高，除此之外，高中阶段需要学习的知识点繁杂，需要记忆的东西更是又多又复杂，因此，学生在记忆单词的时候，往往会出现“记了忘，忘了记”的反复恶性循环问题，即便是记住了单词，过几天再复习的时候发现又忘记了。这种现象是由学生记忆不牢、思维混乱、知识点分散、单词记忆杂乱所导致的。
三、高中英语单词复习中思维导图的应用方式
（一）思维导图在英语词汇的课后复习中的词汇归纳应用
高中学生在高中英语词汇的复习中学会使用思维导图会极大简化这一过程，将平常学习过程中每一单元的单词梳理起来，最后复习的时候可以快速回忆起单元词汇，充分利用人类大脑的网状记忆结构，由点及面深度整合知识。从而使得英语课本中各个单元出现的词汇更加集中、有体系、有规律，从而便于日常的翻看和复习，全方位复习课本词汇。
（二）思维导图在英语词汇复习中的词汇分类应用
高中学生在高中这个阶段不仅仅要学会学习知识点，还要学会归纳总结。英语词汇之间往往是联系非常紧密的，一个词汇往往可以延伸出其他词汇，比如，interesting与interest。名词、形容词、动词中有很多次可能来源于同一个词根，因此，这些词可以放到一起进行记忆。此时可以运用思维导图中的等级图的形式，等级图可以分成不同的等级，从而可以将来源于同一个词根的不同词汇整理在一起，便于日后记忆。
（三）思维导图在形近词中的应用
在高中英语词汇的学习中会发现很多词在拼读上非常相似，这些词如果分开记忆，就会非常容易记混，非常容易记错，比如quite与quiet就非常相似，adapt与adopt、alone与lonely等等，为了避免记混这些词，高中生应该注意将这些单词用思维导图整理起来，便于以后的复习记忆。
结束语：
思维导图让学生们的能够更好地掌握知识，让学生能够更加自由地在知识的海洋里面畅游，思维导图让学生摆脱了原有的、低效的学习理解习惯，这种传统的习惯让学生的思维处于线性状态，而思维导图这种新式学习方法使得单词之间有了各种联系，让学生的线性思维变成网状思维，在整体上、宏观上把握英语单词，将思维导图引进高中英语词汇的预习、教学、复习等各个方面，可以激发学生的学习兴趣，刺激学生长期记忆能力，对抗传统的“记不住“”老是忘“的现象，极大地提高中英语单词的学习效率，充分发挥思维导图的优点，让思维导图极大地方便学生记憶和复习英语单词。
参考文献：
[1]张红霞，韩建光.思维导图与探究性教学[J].教育技术资讯.2008（6）
[2]汤铭.促进学生“创新思维”发展的思维导图教学研究[D].上海：上海师范大学，2006.
[3]林建才.概念图/思维导图*如何绘制思维导图[J].软件导刊.2005（7）：8-10