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摘要：为全面推进素质教育，面对新一轮课程改革，教师在实践过程中遇到了一些困惑，随着新课程实践的不断深入，课堂上教师的教学行为和学生的学习方式发生了很大的变化，本文就新课改下高中政治教学所面临的困惑及解决的办法，谈谈自己的认识。
关键词：新课程;思想政治教学;方法
引言：
高中政治是一个规范学生思想行为、提升学生政治素养的重要平台。但由于思想政治课理论性过强、人文素养要求过于抽象，同时高中政治的一些理论观点与现实存有一定距离与矛盾，给教育教学工作带来了很大的压力。在教学过程中教师应该不断探讨多元的教学思想与方法，避免简单的说教[1]。
一、以学生为主体，实施开放式教学
在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比如，在高一经济学的教学过程中，可以鼓励学生在课堂谈自己在经济生活中遇到的问题，并从课本中寻找解决的办法。例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案。政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规的讲授方法外，我们还可以运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。此外，还可以根据教学内容，组织学生开展丰富多彩的课外活动。比如辩论、讨论、社会调查等。
二、利用现代手段，激发学生兴趣
兴趣是学生最大的学习动力、学习源泉，而要想真正的加强新课改下的高中政治教学，就必须从源头上去激发学生的学习兴趣，只有确保学生的学习是基于兴趣，才能够更好的保障教学的质量以及教学的效果。具体的实施措施包括了以下几点：第一，创设良好的学习氛围。学习氛围是一个客观的因素，看不见、摸不着，但又能够实实在在的影响到学生的学习，高中政治教师只有站在学生的角度创设良好的学习氛围，才能够更好的带领学生进入到良好的学习模式当中，从而促进教学的顺利开展;第二，建立良好的师生关系。高中生还不能够完全理智的对待学习，其感性往往控制着内在的动力，正是因为这样，高中政治教师必须积极的建立良好的师生关系，比如说多了解学生、关心学生等等，这样才能够获得学生的支持，从而以师生关系强化学生的学习兴趣。
政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。因此，要学好政治，难度较大。对教师来说，上好一堂政治课，激发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理等能力是相当关键的。因而恰当地运用现代教学手段，往往能收到意想不到的效果。新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构以适应现代教学要求，同时还要求教师要掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式，并运用于教学过程之中。在现代政治课教学中，教师要充分体现出教学的开放性，把一些抽象的理论讲解得较为生动透彻。
情景交融，寓情于景，注重情境式教学
实现知识，能力，态度、情感、价值观三维目标的有机统一。选取的教学情境不能仅仅承载教材知识，更能打动学生，能够让情境与学生产生共鸣。例如，可以选取汶川地震过程中被压在废墟下的母亲给孩子喂奶的故事与喂奶女警察事迹联系起来，可以设计政府、政党的问题。教学情境的选取能够让学生的“喜、怒、哀、乐”油然而生，让课堂时而变成一泓涓涓溪水，时而变成夕阳西下的滚滚江河，让课堂不再宁静。
三、注重学生参与
在课堂上设置多个平台让学生展示自我，张扬个性。让学生去说，把言论自由还给学生，让学生敢讲敢问。做为老师，尤其在课堂上，为了使课顺利进行下去，牵引着学生一步一步向下走，不会巨石拦路，不会有河流阻行，当然更不会有猛虎出入。一节顺而又顺的“好课”上完。让学生用眼睛看，去找出自己的困惑点，让他们去欣赏发言好的学生，让他们明辨是非，快乐成长。
学生与教材的距离就是与教师的距离，学生信任知识在一定程度上就是信任教师，一个爱老师的学生必定是爱知识的。教师要注重与学生的交流，课堂上要做到“不愠不火”，多鼓励，少谴责，要体现对学生的关爱。亚里士多德有一句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”“学起于思，思源于疑”，质疑是学习的源头。教学的重点不仅仅在于“释疑”，更重要的是“设置疑点”，在《政治生活》教学过程中，注重“问题教学法”，将问题与情境柔和起来，引导学生思考以解决认识误区。
四、利用寓言与典故进行教学
思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。例如，用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系;用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的原理;用“城门失火，殃及池鱼”、“唇亡齿寒”说明普遍联系的原理;用“荆人袭宋”说明事物是变化发展的;用“五十步笑百步”、“愚人吃饼”说明量变和质变辨证关系原理等等，这样可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。在实际的教学过程中，在尊重教材和教学参考书的前提下，还从社会生活和文字资料中搜集授课的素材，注意积累。把积累到的材料分类分条标号记载，并装档存放，建立“教学资料档案”，需要时从中提取，方便快捷。利用资料，逐步使教学做到有理、有据、有趣，使学生对政治课愿学、乐学。
五、结语
总之，思想政治新课程课堂教学改革中存在的问题远不止这些，比如教学与评价的关系，课内与课外的关系，课标与教材、教辅资料的关系，教案与课堂教学、教后反思的关系等。随着课改的深入，出现的问题还会更多，需要我们去认识、去思考、去解决。我们必须有高度的事业心、责任感，既熱情倾注，又冷静面对;既大胆前行，又稳妥探求，在教学实践中以新课程理念为指导，不断对教学过程教学效果进行探索和反思，从实践中反思摸索和总结解决的对策以提高思想政治课的教学效率，保证学生素质的提高及发展[2]。
参考文献：
[1]席玲玲. 高中政治教学刍议[J]. 小作家选刊：教学交流旬刊， 2013（2）：227-227.
[2]郜国才. 新课程下高中政治教学刍议[J]. 都市家教月刊， 2011（1）：249-249.
关键词：新课程;思想政治教学;方法
引言：
高中政治是一个规范学生思想行为、提升学生政治素养的重要平台。但由于思想政治课理论性过强、人文素养要求过于抽象，同时高中政治的一些理论观点与现实存有一定距离与矛盾，给教育教学工作带来了很大的压力。在教学过程中教师应该不断探讨多元的教学思想与方法，避免简单的说教[1]。
一、以学生为主体，实施开放式教学
在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比如，在高一经济学的教学过程中，可以鼓励学生在课堂谈自己在经济生活中遇到的问题，并从课本中寻找解决的办法。例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案。政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规的讲授方法外，我们还可以运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。此外，还可以根据教学内容，组织学生开展丰富多彩的课外活动。比如辩论、讨论、社会调查等。
二、利用现代手段，激发学生兴趣
兴趣是学生最大的学习动力、学习源泉，而要想真正的加强新课改下的高中政治教学，就必须从源头上去激发学生的学习兴趣，只有确保学生的学习是基于兴趣，才能够更好的保障教学的质量以及教学的效果。具体的实施措施包括了以下几点：第一，创设良好的学习氛围。学习氛围是一个客观的因素，看不见、摸不着，但又能够实实在在的影响到学生的学习，高中政治教师只有站在学生的角度创设良好的学习氛围，才能够更好的带领学生进入到良好的学习模式当中，从而促进教学的顺利开展;第二，建立良好的师生关系。高中生还不能够完全理智的对待学习，其感性往往控制着内在的动力，正是因为这样，高中政治教师必须积极的建立良好的师生关系，比如说多了解学生、关心学生等等，这样才能够获得学生的支持，从而以师生关系强化学生的学习兴趣。
政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。因此，要学好政治，难度较大。对教师来说，上好一堂政治课，激发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理等能力是相当关键的。因而恰当地运用现代教学手段，往往能收到意想不到的效果。新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构以适应现代教学要求，同时还要求教师要掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式，并运用于教学过程之中。在现代政治课教学中，教师要充分体现出教学的开放性，把一些抽象的理论讲解得较为生动透彻。
情景交融，寓情于景，注重情境式教学
实现知识，能力，态度、情感、价值观三维目标的有机统一。选取的教学情境不能仅仅承载教材知识，更能打动学生，能够让情境与学生产生共鸣。例如，可以选取汶川地震过程中被压在废墟下的母亲给孩子喂奶的故事与喂奶女警察事迹联系起来，可以设计政府、政党的问题。教学情境的选取能够让学生的“喜、怒、哀、乐”油然而生，让课堂时而变成一泓涓涓溪水，时而变成夕阳西下的滚滚江河，让课堂不再宁静。
三、注重学生参与
在课堂上设置多个平台让学生展示自我，张扬个性。让学生去说，把言论自由还给学生，让学生敢讲敢问。做为老师，尤其在课堂上，为了使课顺利进行下去，牵引着学生一步一步向下走，不会巨石拦路，不会有河流阻行，当然更不会有猛虎出入。一节顺而又顺的“好课”上完。让学生用眼睛看，去找出自己的困惑点，让他们去欣赏发言好的学生，让他们明辨是非，快乐成长。
学生与教材的距离就是与教师的距离，学生信任知识在一定程度上就是信任教师，一个爱老师的学生必定是爱知识的。教师要注重与学生的交流，课堂上要做到“不愠不火”，多鼓励，少谴责，要体现对学生的关爱。亚里士多德有一句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”“学起于思，思源于疑”，质疑是学习的源头。教学的重点不仅仅在于“释疑”，更重要的是“设置疑点”，在《政治生活》教学过程中，注重“问题教学法”，将问题与情境柔和起来，引导学生思考以解决认识误区。
四、利用寓言与典故进行教学
思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。例如，用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系;用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的原理;用“城门失火，殃及池鱼”、“唇亡齿寒”说明普遍联系的原理;用“荆人袭宋”说明事物是变化发展的;用“五十步笑百步”、“愚人吃饼”说明量变和质变辨证关系原理等等，这样可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。在实际的教学过程中，在尊重教材和教学参考书的前提下，还从社会生活和文字资料中搜集授课的素材，注意积累。把积累到的材料分类分条标号记载，并装档存放，建立“教学资料档案”，需要时从中提取，方便快捷。利用资料，逐步使教学做到有理、有据、有趣，使学生对政治课愿学、乐学。
五、结语
总之，思想政治新课程课堂教学改革中存在的问题远不止这些，比如教学与评价的关系，课内与课外的关系，课标与教材、教辅资料的关系，教案与课堂教学、教后反思的关系等。随着课改的深入，出现的问题还会更多，需要我们去认识、去思考、去解决。我们必须有高度的事业心、责任感，既熱情倾注，又冷静面对;既大胆前行，又稳妥探求，在教学实践中以新课程理念为指导，不断对教学过程教学效果进行探索和反思，从实践中反思摸索和总结解决的对策以提高思想政治课的教学效率，保证学生素质的提高及发展[2]。
参考文献：
[1]席玲玲. 高中政治教学刍议[J]. 小作家选刊：教学交流旬刊， 2013（2）：227-227.
[2]郜国才. 新课程下高中政治教学刍议[J]. 都市家教月刊， 2011（1）：249-249.