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【摘要】21世纪以来，时代飞速发展，对于人才的需求更加旺盛，同时也就催化了教育的快速发展与改革，而实行的新课改也强调注重对学生的价值观教育，这种以价值观为内容的素质教育渗透到各个学科之中，地理学科也不除外。高中作为青少年成长的重要阶段，学生价值观的培养对于高中地理的教育模式也提出了相应的要求。本文从学生的价值观角度出发，来分析高中地理教育模式的多个方面，包括现状、问题与建议。
【关键词】价值观 高中地理 教育
價值观教育在青少年尤其以高中生为代表的成长中有着极为重要的作用，能够帮助学生在基本的学科教育中树立正确的三观，明确未来的目标，以及培养学生观察世界和思考人生的综合能力。在上个世纪末，中共中央与国务院就提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的大力推行就是要在牢固掌握基础知识的前提下，培养学生多方面的能力与素质，其中最重要的就是学生价值观的培养与塑造。
高中地理作为基础人文学科之一，在时代的大背景与新课改的要求之下，其教育模式也要渗透进价值观教育，现代地理老师要积极对高中地理教育进行创新，将价值观教育融入到丰富多彩的教学内容中去。
一、高中地理教育模式现状及呈现的问题
高中地理教育模式的现状与问题是双方面的。一方面来自于教师的创新意识缺乏，沿用固定的教育模式，未将价值观教育融入到地理教学内容中去；另一方面则来自于学生自身对于价值观教育的关注较少。传受双方都共同呈现出了问题。
（一）高中地理教师教育模式固化，缺乏创新意识
高中地理课本的教学目标对于高中生提出了以下四点要求：一是对于地理问题的兴趣，积极探究问题，培养审美情趣；二是提高对我国基本地理国情的关注度；三是了解全球性的环境与发展问题，培养全球化意识；四是培养可持续发展的观念，提高保护环境的意识。这四点要求可以看出已经融入了对于学生价值观的教育。
然而在实际的教学进程中，有资料显示我国的大部分地理教师还处于教育固化模式，沿用传统的教育模式，如题海战术，或只是简单地将知识教授给学生，通过作业与考试来检验学生对于知识的掌握，忽略了现代所强调的价值观教育，这是教师教育方法的缺失。
同时，现代高中地理教师对于地理学科价值观内容的教育还存在着教育意识的缺失，由于面临高考升学率的巨大压力，不少教师选择抛弃像价值观这样的素质培养教育，转而以知识教育替代德化教育，以让学生取得更高的成绩。
（二）学生缺乏全面学习的意识，忽略自身的价值观培养
高中作为青少年人生的重要阶段，高中生承受着来自社会、学校、家长以及自身的多重压力，往往会忽略全面学习的能力，对于学科教育所渗透发价值观教育也关注较少。
高中时期的学生学习任务繁重，学习压力巨大，对于世界还没有形成成熟完备的观念，对未来的目标也定位不够清晰，因此往往可能把学习成绩当做当下衡量自身的唯一标准，忽略了对于自身综合素质的培养，也对于素质教育关心甚少。
二、高中地理教育模式的创新拓展
价值观教育毋庸置疑是重要的，那么基于学生价值观的角度，高中地理的教育模式应该如何创新拓展呢，笔者认为仍然要从两个大方面来进行，即教师与学生。
（一）教师积极创新教学模式，多方位进行地理教学
地理教师要先明确自身的角色定位，在地理教学中，地理教师是知识、技能的传授者，同时也是教育的主体，因此，传授基本的地理知识仍然是有充分必要的。在此基础上，地理教师要全方位地对地理教学进行改革创新，提高学生对于地理学习的兴趣，培养其综合素质。笔者认为可以从以下几个方面考虑：
首先，对教学内容的优化，高中地理知识点涵盖许多方面，其中包括自然地理与人文地理，环境、气候、土壤、水等等都包含其中，在传授这些内容的同时，可以与当下的许多时事结合起来，如全球变暖、气候变化、G20峰会等，增强学生对于环境的保护意识与全球化意识，而不仅仅单纯停留在知识的吸收。
其次，对教学模式的创新，可以引入多媒体教学，用更丰富的多媒体形式为学生讲解知识，而不只停留在教材与黑板的板书，通过PPT、音频、视频等丰富多彩的形式给学生多元化的学习方式，尤其可以通过视频学习的方式来全面提高学生的环保、环境意识，以多元化的角度看世界。
最后，提高学生参与课堂教学的互动性，教师在教学活动中占有主体地位，高中地理老师可相应削弱自身的主体性，让更多的学生参与到课堂的互动中来，寓教于乐，提高学生学习的效率，同时，通过课堂互动让学生更多地展现自我。课堂互动可以包括学生课堂、知识对答或PPT演讲等模式开展。
（二）学生积极与教师互动，提高全面学习意识
学生作为接受知识学习的一方，除了扮演学习知识的受者角色，高中生要更积极通过高中地理课程的学习，积极思考，开拓自我，提高全面学习的意识，笔者认为可以通过以下几个方面来进行价值观的渗透学习：
首先，通过地理学科的学习，掌握基本的地理知识，用全新的角度看待世界。作为学生，自然是要积极主动地学习地理知识，包括人文与自然地理方面的知识，通过自己掌握的知识再次认识这个世界，同时也要通过地理知识掌握更多的技能，如通过高中地理信息系统的学习来进行定位、自救等。
其次，积极参与到课堂互动中去，学习地理知识，大胆展现自我。不少高中生由于压力与自身性格而较少地展现自己，殊不知现代社会是“酒香也怕巷子深”，因此，培养自己的综合能力是十分重要的，高中生可在地理学科的学习中，通过地理课堂的互动来提高自己的当众演讲能力，提高表现力。
最后，要认识到价值观教育的重要性，客觀看待高考。高中生要适当调节心态，以科学的态度对待高考，意识到价值观教育对于自身全面发展的重要性。
三、结语
地理学科的教育是当代人文学科教育不可缺少的一部分，我国当代高中地理教育的确存在问题，也亟待需要改进。随着价值观教育的普及，地理学科的教育模式拓展也会积极推进，这需要各方的协调，也需要地理教师的不断探索与实践。
【参考文献】
[1]熊萌.浅析人本主义学习理论对高中地理教学的影响[J].华中师范大学研究生学报，2012（3）
[2]薛彩云.高中地理教学的德育渗透[J].吉林省教育学院学报，2015（10）
[3]李红.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].教育探索，2016（5）
[4]姚丽芳.高中地理教学中情感、态度与价值观维度目标的实践研究——以人教版《地理》必修1为例[D].武汉：华中师范大学，2012年：21-25
【关键词】价值观 高中地理 教育
價值观教育在青少年尤其以高中生为代表的成长中有着极为重要的作用，能够帮助学生在基本的学科教育中树立正确的三观，明确未来的目标，以及培养学生观察世界和思考人生的综合能力。在上个世纪末，中共中央与国务院就提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的大力推行就是要在牢固掌握基础知识的前提下，培养学生多方面的能力与素质，其中最重要的就是学生价值观的培养与塑造。
高中地理作为基础人文学科之一，在时代的大背景与新课改的要求之下，其教育模式也要渗透进价值观教育，现代地理老师要积极对高中地理教育进行创新，将价值观教育融入到丰富多彩的教学内容中去。
一、高中地理教育模式现状及呈现的问题
高中地理教育模式的现状与问题是双方面的。一方面来自于教师的创新意识缺乏，沿用固定的教育模式，未将价值观教育融入到地理教学内容中去；另一方面则来自于学生自身对于价值观教育的关注较少。传受双方都共同呈现出了问题。
（一）高中地理教师教育模式固化，缺乏创新意识
高中地理课本的教学目标对于高中生提出了以下四点要求：一是对于地理问题的兴趣，积极探究问题，培养审美情趣；二是提高对我国基本地理国情的关注度；三是了解全球性的环境与发展问题，培养全球化意识；四是培养可持续发展的观念，提高保护环境的意识。这四点要求可以看出已经融入了对于学生价值观的教育。
然而在实际的教学进程中，有资料显示我国的大部分地理教师还处于教育固化模式，沿用传统的教育模式，如题海战术，或只是简单地将知识教授给学生，通过作业与考试来检验学生对于知识的掌握，忽略了现代所强调的价值观教育，这是教师教育方法的缺失。
同时，现代高中地理教师对于地理学科价值观内容的教育还存在着教育意识的缺失，由于面临高考升学率的巨大压力，不少教师选择抛弃像价值观这样的素质培养教育，转而以知识教育替代德化教育，以让学生取得更高的成绩。
（二）学生缺乏全面学习的意识，忽略自身的价值观培养
高中作为青少年人生的重要阶段，高中生承受着来自社会、学校、家长以及自身的多重压力，往往会忽略全面学习的能力，对于学科教育所渗透发价值观教育也关注较少。
高中时期的学生学习任务繁重，学习压力巨大，对于世界还没有形成成熟完备的观念，对未来的目标也定位不够清晰，因此往往可能把学习成绩当做当下衡量自身的唯一标准，忽略了对于自身综合素质的培养，也对于素质教育关心甚少。
二、高中地理教育模式的创新拓展
价值观教育毋庸置疑是重要的，那么基于学生价值观的角度，高中地理的教育模式应该如何创新拓展呢，笔者认为仍然要从两个大方面来进行，即教师与学生。
（一）教师积极创新教学模式，多方位进行地理教学
地理教师要先明确自身的角色定位，在地理教学中，地理教师是知识、技能的传授者，同时也是教育的主体，因此，传授基本的地理知识仍然是有充分必要的。在此基础上，地理教师要全方位地对地理教学进行改革创新，提高学生对于地理学习的兴趣，培养其综合素质。笔者认为可以从以下几个方面考虑：
首先，对教学内容的优化，高中地理知识点涵盖许多方面，其中包括自然地理与人文地理，环境、气候、土壤、水等等都包含其中，在传授这些内容的同时，可以与当下的许多时事结合起来，如全球变暖、气候变化、G20峰会等，增强学生对于环境的保护意识与全球化意识，而不仅仅单纯停留在知识的吸收。
其次，对教学模式的创新，可以引入多媒体教学，用更丰富的多媒体形式为学生讲解知识，而不只停留在教材与黑板的板书，通过PPT、音频、视频等丰富多彩的形式给学生多元化的学习方式，尤其可以通过视频学习的方式来全面提高学生的环保、环境意识，以多元化的角度看世界。
最后，提高学生参与课堂教学的互动性，教师在教学活动中占有主体地位，高中地理老师可相应削弱自身的主体性，让更多的学生参与到课堂的互动中来，寓教于乐，提高学生学习的效率，同时，通过课堂互动让学生更多地展现自我。课堂互动可以包括学生课堂、知识对答或PPT演讲等模式开展。
（二）学生积极与教师互动，提高全面学习意识
学生作为接受知识学习的一方，除了扮演学习知识的受者角色，高中生要更积极通过高中地理课程的学习，积极思考，开拓自我，提高全面学习的意识，笔者认为可以通过以下几个方面来进行价值观的渗透学习：
首先，通过地理学科的学习，掌握基本的地理知识，用全新的角度看待世界。作为学生，自然是要积极主动地学习地理知识，包括人文与自然地理方面的知识，通过自己掌握的知识再次认识这个世界，同时也要通过地理知识掌握更多的技能，如通过高中地理信息系统的学习来进行定位、自救等。
其次，积极参与到课堂互动中去，学习地理知识，大胆展现自我。不少高中生由于压力与自身性格而较少地展现自己，殊不知现代社会是“酒香也怕巷子深”，因此，培养自己的综合能力是十分重要的，高中生可在地理学科的学习中，通过地理课堂的互动来提高自己的当众演讲能力，提高表现力。
最后，要认识到价值观教育的重要性，客觀看待高考。高中生要适当调节心态，以科学的态度对待高考，意识到价值观教育对于自身全面发展的重要性。
三、结语
地理学科的教育是当代人文学科教育不可缺少的一部分，我国当代高中地理教育的确存在问题，也亟待需要改进。随着价值观教育的普及，地理学科的教育模式拓展也会积极推进，这需要各方的协调，也需要地理教师的不断探索与实践。
【参考文献】
[1]熊萌.浅析人本主义学习理论对高中地理教学的影响[J].华中师范大学研究生学报，2012（3）
[2]薛彩云.高中地理教学的德育渗透[J].吉林省教育学院学报，2015（10）
[3]李红.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].教育探索，2016（5）
[4]姚丽芳.高中地理教学中情感、态度与价值观维度目标的实践研究——以人教版《地理》必修1为例[D].武汉：华中师范大学，2012年：21-25