<正>题目（2013扬州一调）如图1,已知椭圆E1方程为x2/a2+y2/b2=1（a>b>0）,圆E2方程为x2+y2=a2,过椭圆的左顶点A作斜率为k1的直线l1与椭圆E1和圆E2分别相交于B,C.（Ⅰ）若k1=1时,B恰好为
作为新世纪的一名教师，笔者深刻地感受到时代对创新精神的呼唤以及二期课改的不断推进给教学带来的变化．可是反观教学实际，应试教育的痼疾依然存在，为了提高学生的应试能力，很多教
一、背景分析2010年江苏数学高考18题第（3）问：在平面直角坐标系中，已知椭圆百x^2/9＋y^2/5=1的左右顶点为A，B，右焦点为F，经过点丁（9，m）的直线TA，TB与椭圆交于M，N两点，求证：直线MN必过x轴上的
寻求一个问题的多种解法是中国数学教学的一大特色．学生数学思维能力的提高以及独立工作能力的形成，主要取决于有关变式问题的长期训练，而不是死记硬背．变式练习这一传统教学特色
一、问题的提出随着新课程改革的不断推进，尤其是近年来对教学有效性的深入研究，如何设计高中数学作业和怎样评价学生作业被前所未有的重视起来．但是在现阶段的教学实践中，高中数
在一些书刊中，经常可以看到一些利用必要条件解题，又不对结论加以检验的例子，这样容易犯以偏概全的错误．
上海市中小学二期课改的核心就是要改变以往让学生适应课程的被动局面，数学教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程
“导”是引导、诱导，教学中的“导”，其本质和核心是导学．它充分体现了课堂教学活动中师与生、生与生、教与学的辨证关系，把“教”变为“导”，以导促学，以导达思．“导”的目的就是激