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初中生英语学习成绩的两极分化，是学校普遍性的问题，也是客观存在的现象。这种现象的存在，不利于学校全面提高教育质量，也不利于教育教学管理和学生身心发展。因此，一旦出现两极分化现象，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出、说明掉队的后果，做到防患于未然。因此防止两极分化，大面积提高教学质量，使学生初中阶段获得较好的成绩，是值得我们英语教师研究讨论并着手解决的问题。那么如何控制英语教学中的两极分化呢？
首先，我们来谈谈两极分化的成因初探。
我校地处偏僻的城市，学生在入学前几乎没接触过英语。所以随着年级的上升和知识的加深，学生的两极分化现象日渐产生或者说只有一小部分同学能及时消化课堂所学的知识，而其他同学则无法做到。如果这个问题问题得不到及时解决，将会直接影响学生在整个中学阶段的学习成绩。
两极分化的成因主要来自下列几个方面：
一是学生的学习负担加重：学生升到初中后，学科比小学增加了，学生升到初二年级后，增加了物理学科，升到初中三年级后，增加了化学学科，语文、数学、英语三门主科内容增加、程度加深、要求提高。
二是学生的心理变化迅速：从初中二年级开始，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态；在性格上，儿童和成人的成分兼而有之，极不稳定。他们对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，精力旁移，其注意力较难长久地集中到学习上来。
三是缺少活力的校園生活。中学课程多，教学任务重，升学压力大，课外活动较小学大为减少。学生整天忙于单调的学习和完成作业，校园生活枯燥和单调，精神受到压抑，个性得不到发展，他们感到极大的不适应。
四是学生的学习方法不当：只是孤立地记单词，没有把单词放在句子里和把句子放在文章中去记、去理解，对所学的内容不能系统地归纳，导致学习效果不佳。
五是学生缺乏吃苦精神：对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，逐渐丧失兴趣。
六是教师的教学方法欠妥：教学方法上，缺少对学生学习方法的指导，不注意中小学知识的衔接，形成知识断层。在教学中不注意讲授的艺术性、不使用直观教具和电教设备等。这样学生对学习必然产生厌学情绪，导致学业成绩的两极分化。
其次，我们再来谈谈如何缩减两极分化。
一、及时鼓励，保护兴趣
初中英语教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体学生，争取做到人人达标。在教学过程中，学生学习出现差距是不可避免的，一旦出现就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、因人而异，耐心指导
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能能否在初二得到继续发展，是防止分化的又一问题。这就给老师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”搞“活”。所谓的“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在的问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或检测取得好成绩的或者有进步的，一定在班上及时表扬，给与肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”，采用直观性的教学方法，使学生一上课就置身于讲英语的环境中，在既紧张又活泼的气氛中学习英语。
三、手段灵活，激发兴趣
学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高其学英语的能动力。例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生感到生动有趣且记忆深刻。
四、竞争比赛，培养兴趣
根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一朵优胜小红花、一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足。在学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每节课的对话都应学好，方能取胜。在平时的作业中，我采用符号方式进行激励，但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”，允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最后还有一个看谁的“good”多的比赛，这样谁都不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有比赛，从而激发学生的竞争意识，培养其学习兴趣，尽量避免两极分化。
五、挖掘潜力，提高成绩
怎样挖掘学生的学习内在潜力，使学生积极主动的学习，也是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都要注意让学生有训练的内容，有训练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生的眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们能更多尝到成功的喜悦。
总之，解决两极分化的工作是复杂的，又是辛苦的。在解决学习上问题的同时，我们更要在挖掘学生的非智力因素方面下功夫，并不断地进行总结和完善，这样才能取得较好的效果。
首先，我们来谈谈两极分化的成因初探。
我校地处偏僻的城市，学生在入学前几乎没接触过英语。所以随着年级的上升和知识的加深，学生的两极分化现象日渐产生或者说只有一小部分同学能及时消化课堂所学的知识，而其他同学则无法做到。如果这个问题问题得不到及时解决，将会直接影响学生在整个中学阶段的学习成绩。
两极分化的成因主要来自下列几个方面：
一是学生的学习负担加重：学生升到初中后，学科比小学增加了，学生升到初二年级后，增加了物理学科，升到初中三年级后，增加了化学学科，语文、数学、英语三门主科内容增加、程度加深、要求提高。
二是学生的心理变化迅速：从初中二年级开始，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态；在性格上，儿童和成人的成分兼而有之，极不稳定。他们对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，精力旁移，其注意力较难长久地集中到学习上来。
三是缺少活力的校園生活。中学课程多，教学任务重，升学压力大，课外活动较小学大为减少。学生整天忙于单调的学习和完成作业，校园生活枯燥和单调，精神受到压抑，个性得不到发展，他们感到极大的不适应。
四是学生的学习方法不当：只是孤立地记单词，没有把单词放在句子里和把句子放在文章中去记、去理解，对所学的内容不能系统地归纳，导致学习效果不佳。
五是学生缺乏吃苦精神：对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，逐渐丧失兴趣。
六是教师的教学方法欠妥：教学方法上，缺少对学生学习方法的指导，不注意中小学知识的衔接，形成知识断层。在教学中不注意讲授的艺术性、不使用直观教具和电教设备等。这样学生对学习必然产生厌学情绪，导致学业成绩的两极分化。
其次，我们再来谈谈如何缩减两极分化。
一、及时鼓励，保护兴趣
初中英语教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体学生，争取做到人人达标。在教学过程中，学生学习出现差距是不可避免的，一旦出现就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、因人而异，耐心指导
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能能否在初二得到继续发展，是防止分化的又一问题。这就给老师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”搞“活”。所谓的“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在的问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或检测取得好成绩的或者有进步的，一定在班上及时表扬，给与肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”，采用直观性的教学方法，使学生一上课就置身于讲英语的环境中，在既紧张又活泼的气氛中学习英语。
三、手段灵活，激发兴趣
学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高其学英语的能动力。例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生感到生动有趣且记忆深刻。
四、竞争比赛，培养兴趣
根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一朵优胜小红花、一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足。在学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每节课的对话都应学好，方能取胜。在平时的作业中，我采用符号方式进行激励，但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”，允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最后还有一个看谁的“good”多的比赛，这样谁都不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有比赛，从而激发学生的竞争意识，培养其学习兴趣，尽量避免两极分化。
五、挖掘潜力，提高成绩
怎样挖掘学生的学习内在潜力，使学生积极主动的学习，也是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都要注意让学生有训练的内容，有训练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生的眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们能更多尝到成功的喜悦。
总之，解决两极分化的工作是复杂的，又是辛苦的。在解决学习上问题的同时，我们更要在挖掘学生的非智力因素方面下功夫，并不断地进行总结和完善，这样才能取得较好的效果。