现行的《语文课程标准》对学生提出这样的要求：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。阅读，已经成为语文教学的一项重要任务，的确，再严谨的理论，再高深的道理，都必须以语言、文字的形式呈现出来，并通过阅读来学习理解，最终为人所用，发挥作用。阅读还是多方面吸收的过程，可以让学生积累知识、开阔眼界、发展智力、陶冶情操，影响学生的精神世界。从语文学习的角度来看，阅读是表达的基础，学生读得好，才能写得好。
　　阅读的意义在于“厚积薄发”，是一项耗时长，但收效缓慢的工程，农村学校的家长注重孩子的学习成绩，不太理解阅读在孩子学习生涯中至关重要的作用。另外，学生往往对阅读没有持久的热情，加之作业负担重，学生即使喜好阅读也只得放弃，而他们阅读的书也大多是直观有趣的漫画类、笑话类，文学气息的读物不太受到欢迎。家长与学生都普遍缺乏阅读的意识和习惯。基于此，教师可以抓住学生及家长对于“成绩”这个敏感话题的关注，开展整班阅读活动，即组织学生共读同一本书，并利用“阅读检测”，用直观的“成绩”呈现学生阅读的情况，并联合家长的力量，帮助学生进行有效的课外阅读，并逐渐培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，达到提高语文素养，并逐渐提高语文学习成绩的目的。
　　一、推荐阅读书目，明确“检测”要求
　　每学期开学时，根据《太仓市小学语文课外阅读推荐书目》的推荐，以及校图书馆整班阅读图书（即同一本书有几十本，适合一个班级的孩子共同阅读）的藏书情况，向学生推荐必读书目与选读书目。一般来说，校图书馆有的整班阅读图书作为必读书目，照顾到农村小学家长普遍经济条件不是很好，所以不需要家长特地购买或借阅，这些必读书是必须要进行“阅读检测”的，而选读书目可以作为“附加题”。
　　二、制定阅读计划，养成“检测”习惯
　　制定学期的阅读计划，然后可将课外阅读作为每天的必做的作业布置给学生，使课外阅读常态化，为了督促学生养成阅读的习惯，教师定期进行一次“阅读检测”，并根据“阅读检测”的成绩进行表彰和批评，及时反馈“检测”的成绩，获得家长的支持，激发他们的阅读意识，为学生营造良好的阅读氛围。
　　三、设计“检测”试题，降低阅读门槛
　　教师要参与到学生的阅读活动中，和学生共同阅读，检测的试题可以由教师设计，也可以由学生自行设计。年级组的老师可以联合起来，每人负责出几本书的检测试题，逐渐形成题库。试题不宜过难，可以通过试题提纲式再现书中的主要情节，在“阅读检测”的同时，让学生回顾书中的主要内容。如阅读《时代广场的蟋蟀》一书，教师可以设计这样的检测题：蟋蟀柴斯特是怎样来到时代广场的？它做梦吃掉了钱，塔克鼠是怎么帮它的？报亭是怎么着火的？柴斯特成为名人后为什么想回家乡去？用这些检测题帮助学生回顾整本书的主要内容，加深印象。也可以抓住学生的“兴趣点”，围绕大家都喜爱的一个人物或一件事情，发表自己的看法。如《草房子》一书，教师可以设计这样的检测题：桑桑是个调皮的孩子，他做过哪些令你难忘的事？总之，“阅读检测”应照顾到绝大多数的学生，要求不宜过高，能保证只要认真看过书，都能答出为宜。
　　四、整合上课内容，带动课外阅读
　　课文的学习不能脱离课外阅读，学生在课文中学习基本的字词句段、写作手法、文体知识、人文情感等，再通过课外阅读进行补充拓展。课外阅读的一些经典语句可以作为语文课的拓展内容，一些经典片段也可以放到语文课上进行短文分析的训练，将课内外的阅读融合在一起，让学生进一步感受到语文课与课外阅读息息相关。
　　以“阅读检测”作为抓手，引导学生通过大量的课外阅读开阔视野，丰富学识。当然，阅读兴趣和良好的阅读习惯的养成非一日之寒，不可能一蹴而就，需要教师做大量有效和实实在在的工作。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，可以为将来学生自学更多知识和技能打下坚实的基础。 作为一名小学的语文教师，我们更有责任和义务去引导学生去进行课外阅读活动，积极主动地拓宽渠道，为学生的课外阅读保驾护航，真正让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
　　【作者单位：太仓市沙溪镇第三小学 江苏】