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摘要：本文主要探讨了牛津英语7B Abilities——Welcome to the unit的教学设计及教学反思，并提出了一种新的教学模式——“四导四学”模式在英语课堂上的应用。
关键词：牛津英语；“四导四学”模式；教学设计；教学反思
一、教学背景分析
教学对象为初中七年级学生，本节课为7B第五单元的第1课时。本课时是第五单元的一个开篇，重点在于引导学生慢慢培养学习本单元的兴趣，任务以听说为主。因此，笔者将知识目标定为掌握本课时的单词，以及能够用can和can’t谈论自己能为他人所做的事情。情感目标定为尽力帮助别人解决困难和困惑，培养学生乐于助人的良好品质。
二、教学途径与媒体的选择
1.教学途径
本节课以任务型语言教学为途径。之所以选择此教学途径，是因为英语的主要功能就是运用，英语学科在基础教育阶段应定位为感受学习英语的价值，提高学习英语的自觉性，激发学习英语的动机，以人际交往实践为情景、为突破口、为宗旨，培养语感，发展听说读写技能，发展交际策略，应是“为用而学，用中学，学了就用”。现在的学生从小学就开始学习英语，到七年级已经积累了相当的词汇与句型，当然不同学生的基础也个不相同。在知识上具备完成任务，开展活动的基础。此外，学生渴望与人交往，渴望在活动中承担一定责任，体现个人价值与学习价值。任务型语言教学途径以设计、执行和完成“任务”为教学的主要手段，把学生个人的经历作为课堂教学的重要因素，关注学生的学习过程，学生在完成任务的过程中练习目标语言，提升交际能力，因此能有效地实现英语学习的目的性。
2.媒体的选择
考虑到如果仅仅使用英语口语来向学生说明任务目的，活动类型与活动步骤，学生理解上必定有一定的困难，因此选择幻灯片为主的多媒体课件，让学生借助图像、声音、图片、和中英文提示能更顺畅地理解任务。
3.教学模式的选择
采用“四导四学”教学模式
三、教学过程
1.教学目标
（1）学习目标：掌握下列词汇ability， seat， collect， elderly；运用can和can’t，谈论在日常生活中我们能为他人所做的事情；通过谈论如何关心和帮助他人培养良好的道德品质。
（2）学习重点：运用 can和can’t，谈论在日常生活中我们能为他人所做的事情。
教学工具：多媒体课件
教学步骤：（Teaching procedures）
Step1. Lead in
1. Show the learning aims.展示学习目标，让学生清楚本节课的学习内容，并同时教授本课的四个单词，让学生跟读并齐读，确定了解单词的中文意思。
2. Check the previewing exercises on the paper.核对学生四导四学稿上的预学作业，展示他们作业中的一些问题和错误。让学生及时订正并反思自己的错误。
3. Help the students solve their questions when they previewed.帮助学生解决他们在预学过程中遇到的问题，四导四学教学模式的一个最大的特点就在于让学生在课前充分的预习，然后将自己的疑问和不懂点记录下来，教师在批改预习作业时就可以了解学生的难点在哪里，在课上就可以集中的重点的讲解。因此，这一环节对于解决学生的疑难很重要，学生这一环节顺利解决了那么下面的上课环节就会感觉轻松了，学习的兴趣就将更加浓厚了。
Step 2：Warm up and presentation
1. Show some pictures to the students， ask them what they can do well.解决学生预学的问题之后，向学生展示一些学生很熟悉和喜欢的人物图片，让学生说说这些人会做什么，然后说说自己会做些什么，引出书上的漫画部分。进入到“四导四学”教学模式的导问研学阶段。
2. Show Eddie and Hobo， ask them some questions about them. Then watch a short video about the comic strips.让学生看书上漫画的视频，让学生看完之后立刻能够回答两个问题。
3. Ask the students to read the dialogue by themselves， then try to answer more questions.
学生自己读书上的漫画，理解漫画的意思，然后回答两个更深一点的问题。
Step 3： Presentation
1. Ask the students to talk about what they can do for others.向学生展示助人为乐俱乐部，告诉学生们想帮助别人可以加入这个俱乐部。
2. Finish the exercise on P 77. Ask the students to ask and answer in pairs.请学生们认真看书77页的图片和词组，将图片和词组配对。然后请学生用对话的形式把图片描述出来，用现在进行时来描述。然后让学生说出每幅画里的词组，并让学生齐读来加深印象。
Step 4： Practice
1. Tell the students that our city Yangzhou is creating the civilization city and the forest city now. Ask the students to talk about what they can do for our city in groups.告诉学生我们生活的城市扬州正在创建全国文明城市和国家森林城市，作为一名扬州的市民，当代的中学生，我们该如何做？让学生自己小组讨论，在不同的场合应该做什么，不应该做什么。让学生结合本课所学的知识和自己已知的一些知识来谈论中学生应该做的事情，让学生多练习，多开阔思路。
关键词：牛津英语；“四导四学”模式；教学设计；教学反思
一、教学背景分析
教学对象为初中七年级学生，本节课为7B第五单元的第1课时。本课时是第五单元的一个开篇，重点在于引导学生慢慢培养学习本单元的兴趣，任务以听说为主。因此，笔者将知识目标定为掌握本课时的单词，以及能够用can和can’t谈论自己能为他人所做的事情。情感目标定为尽力帮助别人解决困难和困惑，培养学生乐于助人的良好品质。
二、教学途径与媒体的选择
1.教学途径
本节课以任务型语言教学为途径。之所以选择此教学途径，是因为英语的主要功能就是运用，英语学科在基础教育阶段应定位为感受学习英语的价值，提高学习英语的自觉性，激发学习英语的动机，以人际交往实践为情景、为突破口、为宗旨，培养语感，发展听说读写技能，发展交际策略，应是“为用而学，用中学，学了就用”。现在的学生从小学就开始学习英语，到七年级已经积累了相当的词汇与句型，当然不同学生的基础也个不相同。在知识上具备完成任务，开展活动的基础。此外，学生渴望与人交往，渴望在活动中承担一定责任，体现个人价值与学习价值。任务型语言教学途径以设计、执行和完成“任务”为教学的主要手段，把学生个人的经历作为课堂教学的重要因素，关注学生的学习过程，学生在完成任务的过程中练习目标语言，提升交际能力，因此能有效地实现英语学习的目的性。
2.媒体的选择
考虑到如果仅仅使用英语口语来向学生说明任务目的，活动类型与活动步骤，学生理解上必定有一定的困难，因此选择幻灯片为主的多媒体课件，让学生借助图像、声音、图片、和中英文提示能更顺畅地理解任务。
3.教学模式的选择
采用“四导四学”教学模式
三、教学过程
1.教学目标
（1）学习目标：掌握下列词汇ability， seat， collect， elderly；运用can和can’t，谈论在日常生活中我们能为他人所做的事情；通过谈论如何关心和帮助他人培养良好的道德品质。
（2）学习重点：运用 can和can’t，谈论在日常生活中我们能为他人所做的事情。
教学工具：多媒体课件
教学步骤：（Teaching procedures）
Step1. Lead in
1. Show the learning aims.展示学习目标，让学生清楚本节课的学习内容，并同时教授本课的四个单词，让学生跟读并齐读，确定了解单词的中文意思。
2. Check the previewing exercises on the paper.核对学生四导四学稿上的预学作业，展示他们作业中的一些问题和错误。让学生及时订正并反思自己的错误。
3. Help the students solve their questions when they previewed.帮助学生解决他们在预学过程中遇到的问题，四导四学教学模式的一个最大的特点就在于让学生在课前充分的预习，然后将自己的疑问和不懂点记录下来，教师在批改预习作业时就可以了解学生的难点在哪里，在课上就可以集中的重点的讲解。因此，这一环节对于解决学生的疑难很重要，学生这一环节顺利解决了那么下面的上课环节就会感觉轻松了，学习的兴趣就将更加浓厚了。
Step 2：Warm up and presentation
1. Show some pictures to the students， ask them what they can do well.解决学生预学的问题之后，向学生展示一些学生很熟悉和喜欢的人物图片，让学生说说这些人会做什么，然后说说自己会做些什么，引出书上的漫画部分。进入到“四导四学”教学模式的导问研学阶段。
2. Show Eddie and Hobo， ask them some questions about them. Then watch a short video about the comic strips.让学生看书上漫画的视频，让学生看完之后立刻能够回答两个问题。
3. Ask the students to read the dialogue by themselves， then try to answer more questions.
学生自己读书上的漫画，理解漫画的意思，然后回答两个更深一点的问题。
Step 3： Presentation
1. Ask the students to talk about what they can do for others.向学生展示助人为乐俱乐部，告诉学生们想帮助别人可以加入这个俱乐部。
2. Finish the exercise on P 77. Ask the students to ask and answer in pairs.请学生们认真看书77页的图片和词组，将图片和词组配对。然后请学生用对话的形式把图片描述出来，用现在进行时来描述。然后让学生说出每幅画里的词组，并让学生齐读来加深印象。
Step 4： Practice
1. Tell the students that our city Yangzhou is creating the civilization city and the forest city now. Ask the students to talk about what they can do for our city in groups.告诉学生我们生活的城市扬州正在创建全国文明城市和国家森林城市，作为一名扬州的市民，当代的中学生，我们该如何做？让学生自己小组讨论，在不同的场合应该做什么，不应该做什么。让学生结合本课所学的知识和自己已知的一些知识来谈论中学生应该做的事情，让学生多练习，多开阔思路。