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摘要：本文就立足于当前高中化学的教学现状，从真实的化学课堂教学出发，来谈谈如何提高高中化学中的生活化教学。
关键字：高中化学 生活化 教学
化学与我们的日常生活存在着极其紧密的联系，化学理论从生活中来，而又指导着生活。高中化学的新课程标准中指出，初中化学只是对化学学科进行一个全面的概述，它仅仅涉及一些简单的化学基础知识，而高中阶段的化学无论是在其学习内容上还是其实验研究上都进行了更深层次、更深入的细化。同时，学生还会接触到不少与化学息息相关的生活问题，因此，教师在进行教学时必须要注重化学知识与实际生活的联系，并积极鼓励和指导学生从生活中寻找化学、认识化学、解读化学，让他们学会从生活的角度去思考化学、了解化学，用生活中的化学来充实课堂，用实践中的化学来丰富生活。
一、将生活中的现象充分的融于课堂
在传统教学观念的指导下，很多教师总喜欢以科学的角度出发来进行对新化学课题内容的讲解，而学生对要学的新课题内容毫无概念，这无疑会让学生感到十分生疏，从而缺乏对此课题的学习兴趣。在初中的化学学习中，学生已经积累了许多与生活相关的化学知识，教师可以利用这一点来对课题内容进行装饰，以生活中的实际现象来创设问题情境，同时在情境中引入课题内容，让学生在对生活现象的研究中体会到学习化学的价值与意义，从而让他们更有激情的去研究化学、思考化学。[2]
化学与生活的联系紧密而又广泛，生活中处处有化学的影子。在某些化学与生活相联系的现象讲解中，学生的生活经验还是显得非常有限的。为了让学生对化学知识体系有一个更深入的构建，教师就必须在平时的课堂上为学生提供大量的有关于化学现象的事实证据，只有这样，学生才能真正实现对化学的理解学习，彻底规避死记硬背的化学学习习惯，从而快速的提高对化学的学习效率，实现高中化学的教学目标。
比如，在对金属氧化物进行学前问题导入时，可以这样提问学生：我们平时用什么来将饭煮熟？是火。那火是怎么来的？然后学生可能会想到要用火柴点燃、或者是钻木取火等等。可以再问学生：火在什么条件下会熄灭？这时，学生会想到，在二氧化碳过量的情况下火会熄灭。之后我们就可以引入今天的课题“水和二氧化碳同样也能点燃火”。以这样的问题创设来进行课前导入不仅会唤起学生对化学的兴趣，还能使学生在听课的时候集中注意力，极大的提高了化学课堂效率。[1]
二、高中化学的教学方式要生活化
学习就是在自己已有的生活经验或者原有知识的基础上，通过自觉主动的学习去构建属于自己的知识体系的一种方式。简单来说，学生在进行高中化学学习之前就已经对化学有了一定知识的积累，而这种积累刚好是学生在日常生活中、以及在各种对化学学习交流讨论中逐渐形成的一种自己对化学新知识的看法与理解。化学是一门重实践、重理解的学科，学生在学习化学时，不能仅仅将化学知识记忆，而应该是以新知识与原有知识的相通之处为基点，在接触新内容的同时丰富和充实自己原先的知识。因此，教师必须将教学方式进行全面的生活化，认真分析教材与学生原有知识的连接点，针对所学内容将生活现象巧妙的设计在化学的课堂教学中，让学生带着问题去思考，带着好奇去探究，让他们能在原有知识的基础上得到最大的提高。
三、高中化学的教学内容要生活化
教育学家陶行知曾说：生活即教育，要用生活来教育，还要为生活而教育。这句话充分的说明了教育和生活的关系，而化学与生活的联系是非常紧密的，因此，只有将化学内容经过生活化传授给学生，才能快速的实现高中化学的教学目标。纵观周围，在应试教育盛行的当下，教师往往只重视学生的考试成绩，在平时的授课中大多数课堂时间都用在培养学生的解题技巧中，只是片面的对基本知识进行讲解后就开始大量的题海战，这种教学方式使得学生远离了生活实际，只懂得做题、只懂的考试，也导致他们在遇到生活中的实际问题时束手无策。除此之外，学生在学习阶段不仅要学会知识，还要掌握自主学习知识的方法，而这种与现实生活脱节的教学方式不仅不能使学生的创新能力得到培养，还养成了学生固定不变被动式的学习思维模式，对他们自身以后的发展造成了不必要的阻碍。
其实，学习化学的过程，就是将生活还原的过程。化学来源于生活，指导着生活，而又高于生活。只有将实际生活中的现象与实例充分的融入到我们的教学内容中，才能让学生更好的理解高中化学，并在学习高中化学的过程中感悟到生活的价值与美妙，同时将化学知识转化为一种能力，去解决生活中遇到的实际问题。
四、高中化学的作业布置也要生活化
如果课堂是知识的制造厂，而课后作业就是检验这个制造厂是否合格的衡量器。高中化学不仅注重要理论知识的理解，还要注重课下的实践。只有实践才能发现问题与不足；而只有发现不足之处才能进行更好的知识巩固。通常情况下，教师给学生布置的课后作业都是以做题为主的，而我们这里强调的作业生活化不是指书本上的作业，而是要回归生活中的作业，实践就是要在生活中运用已学到的化学知识去看问题、去思考问题。
比如，大部分学校都会定期进行火灾发生演练，而扑灭火用的消防栓就是一个很好的化学体裁，“当消防栓对着起火处进行扑火时，火为什么会被扑灭？消防栓的制作材料是什么？它是由什么原理而促成的？”等等，教师可以布置给学生诸如此类、与生活非常贴近的课后作业，让学生在具体的生活实例中去学习化学、实践化学。[3]
随着教育手段的不断的发展与更新，生活化模式的指导教学已经被各个学科都普遍运用。知识是来源于生活的，而生活又是基于知识而存在的。只有充分运用生活化的教学模式来进行高中化学的指导教学，才能够真正体会到化学的真实性，也只有这样才能让学生更好的理解化学，掌握化学，实践化学。
参考文献：
[1]王晶晶.《高中化学课堂生活化教学的探讨》——[新课程研究（总第202期）]河北
[2]张克龙.《高中化学教学的生活化策略》——[期刊论文]，延安市隆山高级中学
[3]陈春芳.《实施高中化学生活化教学的有效途径》——[佳木斯教育学院学报（总第97期）]，甘南藏族自治州夏河县中学
关键字：高中化学 生活化 教学
化学与我们的日常生活存在着极其紧密的联系，化学理论从生活中来，而又指导着生活。高中化学的新课程标准中指出，初中化学只是对化学学科进行一个全面的概述，它仅仅涉及一些简单的化学基础知识，而高中阶段的化学无论是在其学习内容上还是其实验研究上都进行了更深层次、更深入的细化。同时，学生还会接触到不少与化学息息相关的生活问题，因此，教师在进行教学时必须要注重化学知识与实际生活的联系，并积极鼓励和指导学生从生活中寻找化学、认识化学、解读化学，让他们学会从生活的角度去思考化学、了解化学，用生活中的化学来充实课堂，用实践中的化学来丰富生活。
一、将生活中的现象充分的融于课堂
在传统教学观念的指导下，很多教师总喜欢以科学的角度出发来进行对新化学课题内容的讲解，而学生对要学的新课题内容毫无概念，这无疑会让学生感到十分生疏，从而缺乏对此课题的学习兴趣。在初中的化学学习中，学生已经积累了许多与生活相关的化学知识，教师可以利用这一点来对课题内容进行装饰，以生活中的实际现象来创设问题情境，同时在情境中引入课题内容，让学生在对生活现象的研究中体会到学习化学的价值与意义，从而让他们更有激情的去研究化学、思考化学。[2]
化学与生活的联系紧密而又广泛，生活中处处有化学的影子。在某些化学与生活相联系的现象讲解中，学生的生活经验还是显得非常有限的。为了让学生对化学知识体系有一个更深入的构建，教师就必须在平时的课堂上为学生提供大量的有关于化学现象的事实证据，只有这样，学生才能真正实现对化学的理解学习，彻底规避死记硬背的化学学习习惯，从而快速的提高对化学的学习效率，实现高中化学的教学目标。
比如，在对金属氧化物进行学前问题导入时，可以这样提问学生：我们平时用什么来将饭煮熟？是火。那火是怎么来的？然后学生可能会想到要用火柴点燃、或者是钻木取火等等。可以再问学生：火在什么条件下会熄灭？这时，学生会想到，在二氧化碳过量的情况下火会熄灭。之后我们就可以引入今天的课题“水和二氧化碳同样也能点燃火”。以这样的问题创设来进行课前导入不仅会唤起学生对化学的兴趣，还能使学生在听课的时候集中注意力，极大的提高了化学课堂效率。[1]
二、高中化学的教学方式要生活化
学习就是在自己已有的生活经验或者原有知识的基础上，通过自觉主动的学习去构建属于自己的知识体系的一种方式。简单来说，学生在进行高中化学学习之前就已经对化学有了一定知识的积累，而这种积累刚好是学生在日常生活中、以及在各种对化学学习交流讨论中逐渐形成的一种自己对化学新知识的看法与理解。化学是一门重实践、重理解的学科，学生在学习化学时，不能仅仅将化学知识记忆，而应该是以新知识与原有知识的相通之处为基点，在接触新内容的同时丰富和充实自己原先的知识。因此，教师必须将教学方式进行全面的生活化，认真分析教材与学生原有知识的连接点，针对所学内容将生活现象巧妙的设计在化学的课堂教学中，让学生带着问题去思考，带着好奇去探究，让他们能在原有知识的基础上得到最大的提高。
三、高中化学的教学内容要生活化
教育学家陶行知曾说：生活即教育，要用生活来教育，还要为生活而教育。这句话充分的说明了教育和生活的关系，而化学与生活的联系是非常紧密的，因此，只有将化学内容经过生活化传授给学生，才能快速的实现高中化学的教学目标。纵观周围，在应试教育盛行的当下，教师往往只重视学生的考试成绩，在平时的授课中大多数课堂时间都用在培养学生的解题技巧中，只是片面的对基本知识进行讲解后就开始大量的题海战，这种教学方式使得学生远离了生活实际，只懂得做题、只懂的考试，也导致他们在遇到生活中的实际问题时束手无策。除此之外，学生在学习阶段不仅要学会知识，还要掌握自主学习知识的方法，而这种与现实生活脱节的教学方式不仅不能使学生的创新能力得到培养，还养成了学生固定不变被动式的学习思维模式，对他们自身以后的发展造成了不必要的阻碍。
其实，学习化学的过程，就是将生活还原的过程。化学来源于生活，指导着生活，而又高于生活。只有将实际生活中的现象与实例充分的融入到我们的教学内容中，才能让学生更好的理解高中化学，并在学习高中化学的过程中感悟到生活的价值与美妙，同时将化学知识转化为一种能力，去解决生活中遇到的实际问题。
四、高中化学的作业布置也要生活化
如果课堂是知识的制造厂，而课后作业就是检验这个制造厂是否合格的衡量器。高中化学不仅注重要理论知识的理解，还要注重课下的实践。只有实践才能发现问题与不足；而只有发现不足之处才能进行更好的知识巩固。通常情况下，教师给学生布置的课后作业都是以做题为主的，而我们这里强调的作业生活化不是指书本上的作业，而是要回归生活中的作业，实践就是要在生活中运用已学到的化学知识去看问题、去思考问题。
比如，大部分学校都会定期进行火灾发生演练，而扑灭火用的消防栓就是一个很好的化学体裁，“当消防栓对着起火处进行扑火时，火为什么会被扑灭？消防栓的制作材料是什么？它是由什么原理而促成的？”等等，教师可以布置给学生诸如此类、与生活非常贴近的课后作业，让学生在具体的生活实例中去学习化学、实践化学。[3]
随着教育手段的不断的发展与更新，生活化模式的指导教学已经被各个学科都普遍运用。知识是来源于生活的，而生活又是基于知识而存在的。只有充分运用生活化的教学模式来进行高中化学的指导教学，才能够真正体会到化学的真实性，也只有这样才能让学生更好的理解化学，掌握化学，实践化学。
参考文献：
[1]王晶晶.《高中化学课堂生活化教学的探讨》——[新课程研究（总第202期）]河北
[2]张克龙.《高中化学教学的生活化策略》——[期刊论文]，延安市隆山高级中学
[3]陈春芳.《实施高中化学生活化教学的有效途径》——[佳木斯教育学院学报（总第97期）]，甘南藏族自治州夏河县中学