关键词：文本；词语积累；句子积累；词句积累
　　中图分类号：G423.3 文献标识码：B
　　文章编号：1009-010X（2014）26-0012-01
　　研读文本，发现2008年6月第一版，2013年5月第6次印刷的冀教版六年级语文上册课文后的练习——“词句积累”，用词欠妥。
　　部分“词句积累”练习的编排内容，不是词语，就是句子。例如冀教版小学语文六年级上册第64页“词句积累”下编排的全部是词语：
　　★词句积累。
　　哑然失笑 愤然跃起 猛然冲去 豁然开朗
　　依然如故 井然有序 悠然自得 蓦然回首
　　截然不同 戛然而止 怦然心动 恍然大悟
　　同册书第17页“词句积累”下编排的内容全部是句子：
　　★词句积累。
　　潺潺潺潺，这是船在走动。嘎吱嘎吱，这时船夫在划桨。
　　暗下来了，暗下来了，这是进了桥孔了；亮起来了，亮起来了，这是出了桥孔了。
　　毋庸置疑，教材编写者安排“词句积累”练习的初衷，是想让学生从课文中积累一些好的词语和句子，借以举一反三，让学生在读课外书时，也要积累一些好的词语，好的句子，丰富自己的大脑，扩大阅读视野。
　　然而，翻开商务印书馆出版的《现代汉语词典》（第6版）第212页，看到“词句”一词解释为：“词和句子；字句。”外语教学与研究出版社与语文出版社联合出版的《现代汉语规范词典》（第2版）第215页， “词句”一词解释为：“词语和句子；泛指文章的语言。”综合两种权威版本词典的解释，“词句”可以理解为“词语和句子”之意。
　　词是最小的能够独立运用（能够单独成句或单独做句法成分或单独起语法作用）的语言单位；词组（短语）是意义上和语法上能搭配而没有句调的一组词，它是大于词而又不成句的语法单位；句子是语言运用的基本单位，它由词、词组（短语）构成，能表达一个完整的意思，句子和句子中间有较大停顿，它的结尾应该用上句号、问号、省略号或感叹号。
　　因此，本项练习可以做这样的修改：1.词语积累，栏目下全部编排词语（词或短语）；2.句子积累，栏目下全部编排句子；3.词句积累，栏目下编排词语和句子。如冀教版小学语文五年级上册第38页的“词句积累”练习已经作证了这点：内容安排了词语和句子。
　　★词句积累。
　　匆匆 挪移 头涔涔 轻轻悄悄
　　默默 徘徊 泪涔涔 伶伶俐俐
　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
　　过去的日子如轻烟，被微风吹散了；
　　如薄雾，被初阳蒸融了。
　　这样，在教学中，不用教师强调，什么是词，什么是词组（短语），什么是句子，学生就会受到潜移默化的影响，在大脑中形成一个正确的认识：句子是由词或词组构成的，具有独立的语调，是能够表达一个相对完整意思的语言单位；词语是词和短语的合称。它们的区别是：如果词语具有独立的语调，带上了标点，就成了句子。否则，它就是词或短语。