【摘 要】
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【摘要】读写结合意义非凡，立足高三教学实践、高三语文作文教学的思考：精整教材读写资源，养成读写自觉习惯，以老师的读写自觉带来学生的读写融通，以课堂的精整深读，完成作文素材的深度加工。推进多样阅读活动，培养深度思维能力，使学生作文挣脱幼稚肤浅，显得大气厚重。立足学生作文症结，巧建群文阅读体系，专题分析修改升格，实现阅读和写作、作文和素养的多重飞升。 【关键词】高中语文;读写结合;作文教学;深度思维
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【摘要】读写结合意义非凡，立足高三教学实践、高三语文作文教学的思考：精整教材读写资源，养成读写自觉习惯，以老师的读写自觉带来学生的读写融通，以课堂的精整深读，完成作文素材的深度加工。推进多样阅读活动，培养深度思维能力，使学生作文挣脱幼稚肤浅，显得大气厚重。立足学生作文症结，巧建群文阅读体系，专题分析修改升格，实现阅读和写作、作文和素养的多重飞升。
【关键词】高中语文;读写结合;作文教学;深度思维
【中图分类号】G633
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【摘要】在教学管理的过程中，班主任是一个非常特殊的角色，不仅需要完成规定的教学任务，还需要对班级进行管理和领导，每天都要完成大量的管理和督促工作。再加上初中学生正处于青春期，具有一定的叛逆心理，精力旺盛，思想活跃，管理更加困难。这就需要初中班主任要掌握一定的沟通技巧，这样才能与领导、学生、同事、家长等进行有效沟通，提高自身的工作效率，对学生进行有效的管理，构建良好的师生关系。本文以下结合班主任的实
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【摘要】初中生普遍对写作有畏惧心理，他们不愿写，不知写什么、怎么写。激发学生的写作积极性已显得极为重要。教学实践中，可以借助阅读教学来提高写作积极性，通过引导学生储言、储情、储法来积学储材，让学生建立写作材料库，形成积累系统，最终激发学生的写作积极性。 【关键词】初中生;写作积极性;储言;储情;储法 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-049