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[摘要] 高校辅导员其实是政治辅导员，是高等院校思想政治教育领导管理体制的基本依托。辅导员主要负责学生政治思想教育，是我国高等院校中学生管理工作的主体，在促进大学生全面发展和高校建设等方面起着举足轻重的作用。本文就高校辅导员的现状进行了分析，并对做好辅导员的职业化建设提出了自己的见解。
[关键词] 高校辅导员 职业化建设 作用
一、前言
基层思想政治教育是高等院校思想政治教育领导管理体制的基本依托。高校辅导员其实是政治辅导员，是为学生顺利适应和度过大学生活、并获得学习科学文化知识和实践的技能的需要产生的。他主要负责学生政治思想教育工作，是我国高等院校中学生工作的主体。如今，在我国各大高校中，辅导员已经实行了专人负责制，已经形成了一只专门的队伍，学校也把辅导员队伍得建设纳入到了学校的常规管理工作中，但是辅导员队伍建设应该走一条什么样的道路？辅导员队伍建设应该如何进行？这已经成为一个现实的热点问题。
二、高校辅导员的现状分析
1．专业性不强
从现在各大高校的辅导员状况看，辅导员职业的专业性不强。就目前我国的情况看，辅导员工作没有形成比较规范的知识，也没有专门培养辅导员的学术组织和机构，在谈到辅导员的工作时，都是一些个体经验或政策文件，其学术性不强，专门性更弱。其次，对于从事辅导员工作的同志们来说，他们整体上缺乏对工作价值的认知，没有自己的价值归宿，也就是说辅导员工作的核心价值没有确立起来。
2．社会地位低
如今，在我国高校教师是一个令人羡慕的职业，但是辅导员在大学中的地位却十分低下。这主要表现为：在高校中，他们的物质待遇低下，使他们很难安心做好自己的本职工作。再则，职称低。一般高校中的辅导员都没有职称，做好了是应该的，做坏了活该倒霉。因此，一些高校的辅导员都不愿意承认自己是辅导员，或者他们把它当成“跳板”，这些都严重影响了高校辅导员职业化建设。
三、辅导员职业化的结构要求
1．加强职业知识学习
在今天社会上大多数人认为，辅导员没有什么职业素质和能力的要求，只要一个人严厉，能管住学生就行，这是一个极端错误的思想。高校辅导员面对的是即将成熟或已经成熟的但没有多少社会经验的青少年，这时他们的叛逆心理强，加上容易受社会的诱惑，这就要求辅导员对这一阶段学生的心理特点和性格特点明了于心，具备有教育学、管理学和心理学的知识，这样才能对学生的行为进行准确的判断，并制定出相应的对策，从而达到对他们引导管理的效果。
2．注重职业技能培养
辅导员管理学生，首先，必须具有基本的心理观察能力和心理咨询能力。作为高校辅导员，要了解高校学生心理发展的特点和社会交往能力的特点。学生的心理健康已是许多高校关注的问题，现今各大高校都有专任教师负责学生的心理健康问题，许多学校设有专门的心理健康室，但辅导员是高校学生中学生的班主任，对学生的心理动向最为了解，当学生出现问题时，辅导员的及时解决或上报是决定学生问题能否迅速和妥善解决的关键，这就要求辅导员具有基本的心理观察能力和心理咨询能力。其次，做学生管理工作辅导员不可能事无巨细，这就需要辅导员有让学生进行自主管理的能力，通过教育使学生转变观念，学会自己管好自己。另外，辅导员还必须有基本的就业指导能力。就业问题已成为各高校面临的难题，大学生没有社会阅历，在选择工作时往往很盲目，这就要求辅导员能指导毕业生理性就业，对毕业生可以给予包括信息指导、思想指导、求职技巧指导等方面的具体帮助。
3．做好职业情感教育
职业情感是包括个人对职业理想和职业情操的认识。辅导员的职业理想应该是对自己成功教育学生的的向往和追求。拥有职业理想的辅导员，会全力以赴地把精力投入到学生工作中，有极强的职业认同感。职业情操是辅导员职业价值观的基础，就是辅导员对自己职业的光荣感、自豪感、责任感、义务感等的体验，职业情操是成为优秀辅导员的基本要求。
四、做好高校辅导员的职业化建设
1．建立完善的准入制度
在我国，职业准入制度是现代专业性职业发展过程中，衍生出的一种职业管理制度，通常是建立资格制度，并且规定公民从事这些专业性工作的最低标准。近几年，我国高校辅导员在选拔标准、准入制度等方面已经有了初步的方向，但这种标准往往是以学校自己的要求为主导，并没有一个基本的标准。目前高校在选辅导员时，往往是根据报的人来确定自己的标准，不是先有标准再选人的，这样选进来辅导员的往往是参差不齐，没有形成全国性的统一标准。在这种情况下，建立健全辅导员职业的准入制度就显得尤为重要。辅导员的职业标准，主要内容应包括，辅导员的道德价值观标准、专业技能标准、学术水平标准、自我发展能力标准等，并以一定的规章制度等方式固定下来。
2．明确的工作职责内容
许多人认为辅导员工作谁都可以做的原因就是工作职责内容不明确，因此，做好辅导员的职业化建设就必须明确好辅导员的工作内容，主要包括以下几个方面：第一，是做好学生事务管理。在高校中，辅导员作为学生事务管理的主体，需从学生的利益出发，站在学生的立场切实体会和思考问题，树立积极为学生服务的意识。辅导员通过人性化的服务保障学生的权益，真正为学生的健康成长与发展奠定坚实基础和提供有力保障。其次，要做好学生的心理健康教育。在高校中辅导员是学生心理健康教育主体，在学生学习生活中有许多问题是由心理问题引起的，这就需要辅导员具备一定的心理学专业方面的知识，针对不同的情况进行科学的心理干预。最后就是要做好学生的就业指导工作。对学生进行就业指导也是高校辅导员的一项重要职责。面对日益紧迫的就业问题和学生对工作选择的模糊概念，辅导员须具备与就业指导相关的心理学、教育学和社会学等的基本知识，从而引导学生正确认识自我，了解社会，增强学生自信心，能主动地为学生寻找就业机会。
3．建立完善的保障机制
完善辅导员职业保障机制包括专业技术职务晋升制度、理论研究条件、福利待遇等等，这些保障机制都会为辅导员的职业化建设和发展化创造有利条件。
参考文献：
[1]朱正昌.以专业化职业化为目标，建设高水平辅导员队伍[J].中国高等教育，2006，（10）.
[2]童玉玲.高校辅导员队伍职业化建设探析[J].职业技术教育，2007，（5）.
[3]冯英豪.论高校青年辅导员应具备的四项基本素质[J].学校党建与思想教育，2010，（29）.
[4]李鹏，李雪平，任世强.高校辅导员职业化、专业化及其制度保障[J].教育探索，2010，（3）.
本文系“2010年度湖南省普通高校优秀辅导员思想政治教育研究专项课题”（课题名：高职院校辅导员职业素质构建的探索；课题编号：10F61；文件编号：湘教工委通﹝2010﹞36号）的阶段性研究成果。
[关键词] 高校辅导员 职业化建设 作用
一、前言
基层思想政治教育是高等院校思想政治教育领导管理体制的基本依托。高校辅导员其实是政治辅导员，是为学生顺利适应和度过大学生活、并获得学习科学文化知识和实践的技能的需要产生的。他主要负责学生政治思想教育工作，是我国高等院校中学生工作的主体。如今，在我国各大高校中，辅导员已经实行了专人负责制，已经形成了一只专门的队伍，学校也把辅导员队伍得建设纳入到了学校的常规管理工作中，但是辅导员队伍建设应该走一条什么样的道路？辅导员队伍建设应该如何进行？这已经成为一个现实的热点问题。
二、高校辅导员的现状分析
1．专业性不强
从现在各大高校的辅导员状况看，辅导员职业的专业性不强。就目前我国的情况看，辅导员工作没有形成比较规范的知识，也没有专门培养辅导员的学术组织和机构，在谈到辅导员的工作时，都是一些个体经验或政策文件，其学术性不强，专门性更弱。其次，对于从事辅导员工作的同志们来说，他们整体上缺乏对工作价值的认知，没有自己的价值归宿，也就是说辅导员工作的核心价值没有确立起来。
2．社会地位低
如今，在我国高校教师是一个令人羡慕的职业，但是辅导员在大学中的地位却十分低下。这主要表现为：在高校中，他们的物质待遇低下，使他们很难安心做好自己的本职工作。再则，职称低。一般高校中的辅导员都没有职称，做好了是应该的，做坏了活该倒霉。因此，一些高校的辅导员都不愿意承认自己是辅导员，或者他们把它当成“跳板”，这些都严重影响了高校辅导员职业化建设。
三、辅导员职业化的结构要求
1．加强职业知识学习
在今天社会上大多数人认为，辅导员没有什么职业素质和能力的要求，只要一个人严厉，能管住学生就行，这是一个极端错误的思想。高校辅导员面对的是即将成熟或已经成熟的但没有多少社会经验的青少年，这时他们的叛逆心理强，加上容易受社会的诱惑，这就要求辅导员对这一阶段学生的心理特点和性格特点明了于心，具备有教育学、管理学和心理学的知识，这样才能对学生的行为进行准确的判断，并制定出相应的对策，从而达到对他们引导管理的效果。
2．注重职业技能培养
辅导员管理学生，首先，必须具有基本的心理观察能力和心理咨询能力。作为高校辅导员，要了解高校学生心理发展的特点和社会交往能力的特点。学生的心理健康已是许多高校关注的问题，现今各大高校都有专任教师负责学生的心理健康问题，许多学校设有专门的心理健康室，但辅导员是高校学生中学生的班主任，对学生的心理动向最为了解，当学生出现问题时，辅导员的及时解决或上报是决定学生问题能否迅速和妥善解决的关键，这就要求辅导员具有基本的心理观察能力和心理咨询能力。其次，做学生管理工作辅导员不可能事无巨细，这就需要辅导员有让学生进行自主管理的能力，通过教育使学生转变观念，学会自己管好自己。另外，辅导员还必须有基本的就业指导能力。就业问题已成为各高校面临的难题，大学生没有社会阅历，在选择工作时往往很盲目，这就要求辅导员能指导毕业生理性就业，对毕业生可以给予包括信息指导、思想指导、求职技巧指导等方面的具体帮助。
3．做好职业情感教育
职业情感是包括个人对职业理想和职业情操的认识。辅导员的职业理想应该是对自己成功教育学生的的向往和追求。拥有职业理想的辅导员，会全力以赴地把精力投入到学生工作中，有极强的职业认同感。职业情操是辅导员职业价值观的基础，就是辅导员对自己职业的光荣感、自豪感、责任感、义务感等的体验，职业情操是成为优秀辅导员的基本要求。
四、做好高校辅导员的职业化建设
1．建立完善的准入制度
在我国，职业准入制度是现代专业性职业发展过程中，衍生出的一种职业管理制度，通常是建立资格制度，并且规定公民从事这些专业性工作的最低标准。近几年，我国高校辅导员在选拔标准、准入制度等方面已经有了初步的方向，但这种标准往往是以学校自己的要求为主导，并没有一个基本的标准。目前高校在选辅导员时，往往是根据报的人来确定自己的标准，不是先有标准再选人的，这样选进来辅导员的往往是参差不齐，没有形成全国性的统一标准。在这种情况下，建立健全辅导员职业的准入制度就显得尤为重要。辅导员的职业标准，主要内容应包括，辅导员的道德价值观标准、专业技能标准、学术水平标准、自我发展能力标准等，并以一定的规章制度等方式固定下来。
2．明确的工作职责内容
许多人认为辅导员工作谁都可以做的原因就是工作职责内容不明确，因此，做好辅导员的职业化建设就必须明确好辅导员的工作内容，主要包括以下几个方面：第一，是做好学生事务管理。在高校中，辅导员作为学生事务管理的主体，需从学生的利益出发，站在学生的立场切实体会和思考问题，树立积极为学生服务的意识。辅导员通过人性化的服务保障学生的权益，真正为学生的健康成长与发展奠定坚实基础和提供有力保障。其次，要做好学生的心理健康教育。在高校中辅导员是学生心理健康教育主体，在学生学习生活中有许多问题是由心理问题引起的，这就需要辅导员具备一定的心理学专业方面的知识，针对不同的情况进行科学的心理干预。最后就是要做好学生的就业指导工作。对学生进行就业指导也是高校辅导员的一项重要职责。面对日益紧迫的就业问题和学生对工作选择的模糊概念，辅导员须具备与就业指导相关的心理学、教育学和社会学等的基本知识，从而引导学生正确认识自我，了解社会，增强学生自信心，能主动地为学生寻找就业机会。
3．建立完善的保障机制
完善辅导员职业保障机制包括专业技术职务晋升制度、理论研究条件、福利待遇等等，这些保障机制都会为辅导员的职业化建设和发展化创造有利条件。
参考文献：
[1]朱正昌.以专业化职业化为目标，建设高水平辅导员队伍[J].中国高等教育，2006，（10）.
[2]童玉玲.高校辅导员队伍职业化建设探析[J].职业技术教育，2007，（5）.
[3]冯英豪.论高校青年辅导员应具备的四项基本素质[J].学校党建与思想教育，2010，（29）.
[4]李鹏，李雪平，任世强.高校辅导员职业化、专业化及其制度保障[J].教育探索，2010，（3）.
本文系“2010年度湖南省普通高校优秀辅导员思想政治教育研究专项课题”（课题名：高职院校辅导员职业素质构建的探索；课题编号：10F61；文件编号：湘教工委通﹝2010﹞36号）的阶段性研究成果。