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摘 要： 影响外语学习的主客观因素众多，其中性别差异对外语习得的影响很重要，然而，这一因素往往被大多英语教学者忽视。本文探讨了语言学习中性别差异的影响，及由此得出教学启示。
关键词： 性别差异 语言习得影响 教学策略
早在20世纪20年代，英语性别差异研究就已受到学者的关注，但其真正作为一种语言变量被纳入语言学研究中则是近些年的事情。这样一种现象不难从日常中看出，英语专业学生中女生占大多数，非英语专业中成绩较好的也基本是女生，这就不得不需要引起我们的注意与反思，性别差异对学生的英语习得存在怎样的影响？教学工作者又应从这一现象中得到怎样的教学启示？
一、性别差异对语言习得的影响
1.语音语调
女性发音清晰，模仿能力强，并注重自身发音的标准性，而男性发音较随性、粗糙，并会保留些许个人特色，从而在发音准确、清晰度而言，女性要优于男性。女性性格较外露，男性则较为内敛，所以女性说话语调起伏较多，并常用升调等高式语调表达情绪变化，而男性偏重于使用降调或平调表现其权威性、果断性。
2.口语
口语表达方面，二者的侧重点也各有不同。女性语言能力发展要早于男性，更乐于与人沟通，表达自己想法，所以在口语方面表现更加积极。同时女性比较注重语言的正确性和标准性，口语表达更加准确，但亦会因过于注重形式而忽略了信息含量。相对于女性而言，男性英语口语表达的积极性较差，课堂上男性学生大都不会主动发言，但男性更注重谈话内容，不像女性更偏重标准，所以男性口语表达信息量相对较大，但语法错误也相对较多。
3.学习兴趣
浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习热情。女性对于文科属类的语言学习兴趣要比男性浓厚得多，而男性则更热衷于逻辑分析性较强的学科，这一差异使得二者在课堂表现上差异较大。在班级组织的各类口语活动中，女生常常处于主导，并能做各种充分准备，男生则相较而言有些敷衍了事，并且经常被动参与活动。
4.学习策略
学习策略指学习者为了强化学习效果，有意使用的学习技巧或学习方法。在语言学习中，女生的学习策略更加具有多样性，并受到学习兴趣的驱使，学习方法也更加合理。女生通常会积极主动地学习，积极提问，主动发现学习弊端并加以改正提高。而男生对语言学习较为被动，不会如女生一般背单词扩充词汇量，但相较女生而言，男生阅读量较多，知识面较宽。
综上所述，性别差异对语言习得存在一定影响。由于语言能力的较早发展及对于文科类学科的浓厚兴趣，以及性格差异，女性在英语学习方面的优势要大于男性，但这并不意味着男性并无优势可言。女性偏于形象思维，善于语言的描述、使用，男性则偏向于逻辑思维，思维更具有逻辑性、创造性。基于二者性别差异造成的语言习得的不同表现，大学英语教师应将这一因素融入教学策略中加以考量。
二、基于性别差异的大学英语教学策略
因人而异这个词语在教育体系中并不陌生，但因性别施教也应成为众多教育工作者关注的方面。在男女差异表现较明显的大学英语教学中，根据男女生性别差异采取科学的教学方式，扬长避短，互助学习，能使学生对学习更加有信心。
1.改变二语习得中女生优于男生的传统观点
在英语学习中，男女生的差异显而易见，但这并不意味着女生总是或者各个方面都比男生优秀。教师必须首先改变女生英语学习优于男生的观点，并在教学中鼓励男生发挥其自身的学习优势。男生兴趣广泛，求知欲强，因而教师可以抓住这一特点，鼓励男生多阅读，向他们推荐各类英文读物，提高他们对英语的兴趣，让男生通过广泛阅读，达到扩大单词量，提高语感的目的，而不应用传统机械的教学方法强迫学习。
2.激发男生学习兴趣
传统的背单词或者题海战术的学习方法对于男生而言枯燥乏味，激发不起任何学习英语的兴趣，教师可以鼓励男生依据其兴趣扩大阅读范围，而不仅仅局限于课本，通过这种方法培养男生的语感和拓宽知识面。比如大部分男生对运动竞技感兴趣，可以让他们阅读一些英文的体育报道，并以小演讲的形式在班上与同学分享。在课堂口语话题的设置上，可以增加一些诸如体育、经济、时政等方面的话题，吸引男生加入课堂讨论，提高英语学习兴趣。
3.采用鼓励式教学
女生口语表达规范、积极，但部分女生性格略为内向，害怕在人前发言，针对这一现象，教师应该多鼓励女生走出课堂，多参加一些活动比赛，一方面练习了口语，另一方面增强了自信。相对女生而言，男生口语表达较为随便，因此相对来说语法问题较多，在日常教学中，教师往往忽略了保护男生的自尊心，对男生的评价纠错更加严厉，这会打击男生的学习热情。因此，教师应在教学中秉承一视同仁的态度，对学生多采用鼓励性话语，帮助其树立自信。
4.利用男生女生性别优势，互助学习
教师可以通过男女性别差异特性，使男女生相互取长补短，互助学习。在课堂分组活动时，男女生搭配，发挥各自优势，女生口语表达较为标准，男生口语信息量丰富，鼓励他们相互学习，优势互补，共同完成任务。也可以鼓励学生课下形成帮帮对，互相交流学习经验共同进步。
男女生的性别差异，使得他们在二语习得方面存在一定差别，因此，因性别施教在大学英语教学中必不可少。教师应该充分认识到男女生的差异，一视同仁，鼓励他们发挥各自特长，取长补短，培养和提高男女生学习兴趣，使他们在英语学习中共同进步成长。
参考文献：
[1]陈立平，李经伟，赵蔚彬.大学生英语口语自我修正性别差异研究.现代外语，2005（8）：279-330.
[2]王得春.社会心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社，1992.
[3]李经伟.西方语言与性别研究述评[J].解放军外国语学院学报，2001（1）：11-15.
[4]李雅波.英语习得的性别差异成因及对策[J].黑龙江社会科学，2009（5）：119-120.
关键词： 性别差异 语言习得影响 教学策略
早在20世纪20年代，英语性别差异研究就已受到学者的关注，但其真正作为一种语言变量被纳入语言学研究中则是近些年的事情。这样一种现象不难从日常中看出，英语专业学生中女生占大多数，非英语专业中成绩较好的也基本是女生，这就不得不需要引起我们的注意与反思，性别差异对学生的英语习得存在怎样的影响？教学工作者又应从这一现象中得到怎样的教学启示？
一、性别差异对语言习得的影响
1.语音语调
女性发音清晰，模仿能力强，并注重自身发音的标准性，而男性发音较随性、粗糙，并会保留些许个人特色，从而在发音准确、清晰度而言，女性要优于男性。女性性格较外露，男性则较为内敛，所以女性说话语调起伏较多，并常用升调等高式语调表达情绪变化，而男性偏重于使用降调或平调表现其权威性、果断性。
2.口语
口语表达方面，二者的侧重点也各有不同。女性语言能力发展要早于男性，更乐于与人沟通，表达自己想法，所以在口语方面表现更加积极。同时女性比较注重语言的正确性和标准性，口语表达更加准确，但亦会因过于注重形式而忽略了信息含量。相对于女性而言，男性英语口语表达的积极性较差，课堂上男性学生大都不会主动发言，但男性更注重谈话内容，不像女性更偏重标准，所以男性口语表达信息量相对较大，但语法错误也相对较多。
3.学习兴趣
浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习热情。女性对于文科属类的语言学习兴趣要比男性浓厚得多，而男性则更热衷于逻辑分析性较强的学科，这一差异使得二者在课堂表现上差异较大。在班级组织的各类口语活动中，女生常常处于主导，并能做各种充分准备，男生则相较而言有些敷衍了事，并且经常被动参与活动。
4.学习策略
学习策略指学习者为了强化学习效果，有意使用的学习技巧或学习方法。在语言学习中，女生的学习策略更加具有多样性，并受到学习兴趣的驱使，学习方法也更加合理。女生通常会积极主动地学习，积极提问，主动发现学习弊端并加以改正提高。而男生对语言学习较为被动，不会如女生一般背单词扩充词汇量，但相较女生而言，男生阅读量较多，知识面较宽。
综上所述，性别差异对语言习得存在一定影响。由于语言能力的较早发展及对于文科类学科的浓厚兴趣，以及性格差异，女性在英语学习方面的优势要大于男性，但这并不意味着男性并无优势可言。女性偏于形象思维，善于语言的描述、使用，男性则偏向于逻辑思维，思维更具有逻辑性、创造性。基于二者性别差异造成的语言习得的不同表现，大学英语教师应将这一因素融入教学策略中加以考量。
二、基于性别差异的大学英语教学策略
因人而异这个词语在教育体系中并不陌生，但因性别施教也应成为众多教育工作者关注的方面。在男女差异表现较明显的大学英语教学中，根据男女生性别差异采取科学的教学方式，扬长避短，互助学习，能使学生对学习更加有信心。
1.改变二语习得中女生优于男生的传统观点
在英语学习中，男女生的差异显而易见，但这并不意味着女生总是或者各个方面都比男生优秀。教师必须首先改变女生英语学习优于男生的观点，并在教学中鼓励男生发挥其自身的学习优势。男生兴趣广泛，求知欲强，因而教师可以抓住这一特点，鼓励男生多阅读，向他们推荐各类英文读物，提高他们对英语的兴趣，让男生通过广泛阅读，达到扩大单词量，提高语感的目的，而不应用传统机械的教学方法强迫学习。
2.激发男生学习兴趣
传统的背单词或者题海战术的学习方法对于男生而言枯燥乏味，激发不起任何学习英语的兴趣，教师可以鼓励男生依据其兴趣扩大阅读范围，而不仅仅局限于课本，通过这种方法培养男生的语感和拓宽知识面。比如大部分男生对运动竞技感兴趣，可以让他们阅读一些英文的体育报道，并以小演讲的形式在班上与同学分享。在课堂口语话题的设置上，可以增加一些诸如体育、经济、时政等方面的话题，吸引男生加入课堂讨论，提高英语学习兴趣。
3.采用鼓励式教学
女生口语表达规范、积极，但部分女生性格略为内向，害怕在人前发言，针对这一现象，教师应该多鼓励女生走出课堂，多参加一些活动比赛，一方面练习了口语，另一方面增强了自信。相对女生而言，男生口语表达较为随便，因此相对来说语法问题较多，在日常教学中，教师往往忽略了保护男生的自尊心，对男生的评价纠错更加严厉，这会打击男生的学习热情。因此，教师应在教学中秉承一视同仁的态度，对学生多采用鼓励性话语，帮助其树立自信。
4.利用男生女生性别优势，互助学习
教师可以通过男女性别差异特性，使男女生相互取长补短，互助学习。在课堂分组活动时，男女生搭配，发挥各自优势，女生口语表达较为标准，男生口语信息量丰富，鼓励他们相互学习，优势互补，共同完成任务。也可以鼓励学生课下形成帮帮对，互相交流学习经验共同进步。
男女生的性别差异，使得他们在二语习得方面存在一定差别，因此，因性别施教在大学英语教学中必不可少。教师应该充分认识到男女生的差异，一视同仁，鼓励他们发挥各自特长，取长补短，培养和提高男女生学习兴趣，使他们在英语学习中共同进步成长。
参考文献：
[1]陈立平，李经伟，赵蔚彬.大学生英语口语自我修正性别差异研究.现代外语，2005（8）：279-330.
[2]王得春.社会心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社，1992.
[3]李经伟.西方语言与性别研究述评[J].解放军外国语学院学报，2001（1）：11-15.
[4]李雅波.英语习得的性别差异成因及对策[J].黑龙江社会科学，2009（5）：119-120.