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【摘要】我觉得：对差生的关爱是我们应该的，对优生的投入是我们当做的，对中等生的教育是我们必做的，只要我们坚持下去，“新课改”提出的“面向全体学生的教育”这个目标的实现将会指日可待。
【关键词】班集体 ； 中等生 ； 课堂学习 ； 课后学习 ； 团队意识 ； 激发 ； 培养 ； 鼓励 ； 指导 ； 班主任
【中图分类号】G625 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0088-02
有一种颜色——灰色，它没有红色、黄色的绚烂多姿，也没有白色、黑色的高雅神秘，让人常常忘记它的独特美丽。有一群学生——中等生，他们默默无闻，普普通通，既没有优等生那样倍受重视，也没有后进生倍受关怀，他们似乎永远是被遗忘的角落。因为在当前的中小学教育教学中，不少人提倡抓两头、促中间，即通过培养优秀生和抑制转化后进生来触动、促进中等生，以带动整个班级的发展，而真实的情况是，中等生就像馅饼里的馅，上下被优秀生和后进生包裹着，组成了班级里被忽视的“灰色群体”。抓两头并没有促中间，反而害中间，甚至害了整个班级。那怎样发挥好中等生在班级体中的作用呢？以下是我自己一些不成熟的观点：
一、了解关注，促其进步
“人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关怀”。在中等生身上内心潜藏着许多积极因素，如要求进步、乐于为班级做事、有表现自己才能和智慧的要求，他们特别希望得到老师的重视和依赖。因为中等生人数众多，所以他们是班级中可挖掘潜力最大的群体。因此，班主任应经常深入到中等生的中间，主动了解他们，关心他们。老师的一个眼神、一句话、一个动作等，他们都能感到老师在关注自己，以促使中等生主动要求进步，争取进步。如上课前，教师摸摸几个胆小、不善发言的同学的头，上课时，老师提出问题时，给中等生以鼓励的眼神，就能促进中等生积极思考，举手发言。随时发现中等生小小的进步，说一句“做的好”！让中等生一点一滴，都感受到老师的关心、爱护，产生对教师的依恋与信赖。
二、赏识教育 增加信心
中等生既自尊又自卑，既渴望得到老师的表扬也害怕受到老师的批评。因此，教育者要善于“竖起你的大拇指”，老师的“赏识”能满足他们自尊的需要，克服自卑心理，并使学生产生乐观、奋发图强、积极向上的情绪。教育中教师也要像中等生传递自己对他们的热切期待，提高中等生各方面的能力、自信心。
期末在学生手册和新年贺卡中，给中等生的个性亮点给予赞赏。他们在新学期的学习劲头、班集体荣誉感、责任感，都与上学期形成了鲜明的对比。
三、活动多样，体验成功
活动是教育学生的重要阵地，全体学生是班级活动中的主体。教师在活动中重视优秀生和后进生的同时，不应忽视中等生。教师应经常组织多样化、分层次的小型竞赛活动，让中等生在活动中能获得成功的体验。教师要引导全体学生积极参与，并充分调动和发挥中等生的积极性和特长，要尽量使中等生在活动中有岗位、有职责，让中等生都参与活动的全过程，从中锻炼才能。 集体是个人成长的沃土，有意识地让中等生参与集体活动，不仅可以培养他们的能力，而且能协调他们与同学的关系，有待于形成健康的心理品质。利用活动课程建设，给中等生创造一些机会，让他们参与到集体活动中去。如改变过去班长主持班会的惯例，让全体学生轮流主持，为他们提供锻炼的机会，从而使中等生树立起自信心，积极进取，健康地向前发展。
四、创造机会，培养自信
业务上没有才能的人是没有的，问题在于教师要善于发现每一位学生的天赋，兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分条件和正确引导，让他们在每一次的进步与成功中重塑自己的自信心，实践证明，许多中等生经过努力一定会超过优生。他们就是缺乏敢为人先的竞争心理。如我们班的农建龙、农笑笑、黄肖燕等同学，基础都不错，在小学一年级时一直处在中上游。老师们认为他们虽刻苦但智力一般，所以不能进优等生行列，他们自己也缺乏争第一的勇气。我问农笑笑：“想没想过当第一？”她怪不好意思地说：“没想过，进入咱班前十名还差不多。”我接着问：“能到第几名？”她说：“第8名吧。”我就说：“好，努力第七名怎样？”她答应了。接着，农建龙答应进入第4名，黄肖燕进入第6名。他们有了明确的目标，信心树起来了，各方面都加紧了努力。我提醒他们要养成独立思考的习惯，不放松小問题。结果期末考试中两个达到了目标，农建龙进入第3名。这一类学生由于目标明确，增加了信心，就开发了他们敢为人先的潜能，取得了理想的成绩，为进一步提高开辟了先路。
五、指导学习，快速进步
中等生学习成绩平平，原因是多方面的，但他们的智商不低，基础不弱，教师只要细心观察、耐心诱导，有针对性地以他们感兴趣的学科或学得较好的科目为切入点，教给其科学的学习方法。是完全可以进入先进行列的。例如我们班的黄龙昂、黄建鸿等同学他们缺乏良好的学习习惯。学习不认真，作业时好时坏，没有恒心，忽冷忽热。我就先不谈成绩，从平时的作业，练习入手，严格要求他们作业清晰、工整、整洁，始终如一。再让他们选出自己佩服的学习刻苦、认真有恒心的同学当同桌。如将黄龙昂和罗亚丹同桌，限制他好动的毛病。这些同学一旦安心下来，学习成绩会大幅度提高。黄龙昂在一年级时是第12、13名，现在已是年级前7名了。不过，这类学生也很不稳定，我就调动他们自身的潜能，淡化好动的弊病。黄建鸿喜欢数学，就表扬他解数学时的冷静与恒心，使他内含的优秀习惯开发出来。而加强督促和严格要求是他们不断进步的外因。这类学生通过努力，体内所蕴含的“优秀生能做到的我也能作到”的潜能就开发了出来。
六、设单项奖，目标激励
奖励优秀生固然好，但绝大多数的中等生往往离奖励所要求的冒尖水平还有一点距离，因而中等生几乎与奖励无缘。他们缺乏获奖的信心，缺少上进的动机。在班级中设“体育标兵”、“文艺能手”、“劳动能手”、“进步典型”、“助人为乐奖”等单项奖，让中等生有了更多的目标，这样激励中等生，使他们感到只要努力获奖也不难，有利于调动中等生的积极性，激励他们不断上进。 中等生只是因为受某种主观或客观的影响而阻碍了其能力的发挥。因此教师要在各个方面给中等生创造条件，鼓励他们树立信心，学先进，赶先进，突破安于中游的思想，敢想敢干，不怕失败，大胆放手，在实际工作中经受锻炼，发挥特长，增长才干，进入优等生的行列。
我觉得：对差生的关爱是我们应该的，对优生的投入是我们当做的，对中等生的教育是我们必做的，只要我们坚持下去，“新课改”提出的“面向全体学生的教育”这个目标的实现将会指日可待。
【关键词】班集体 ； 中等生 ； 课堂学习 ； 课后学习 ； 团队意识 ； 激发 ； 培养 ； 鼓励 ； 指导 ； 班主任
【中图分类号】G625 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0088-02
有一种颜色——灰色，它没有红色、黄色的绚烂多姿，也没有白色、黑色的高雅神秘，让人常常忘记它的独特美丽。有一群学生——中等生，他们默默无闻，普普通通，既没有优等生那样倍受重视，也没有后进生倍受关怀，他们似乎永远是被遗忘的角落。因为在当前的中小学教育教学中，不少人提倡抓两头、促中间，即通过培养优秀生和抑制转化后进生来触动、促进中等生，以带动整个班级的发展，而真实的情况是，中等生就像馅饼里的馅，上下被优秀生和后进生包裹着，组成了班级里被忽视的“灰色群体”。抓两头并没有促中间，反而害中间，甚至害了整个班级。那怎样发挥好中等生在班级体中的作用呢？以下是我自己一些不成熟的观点：
一、了解关注，促其进步
“人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关怀”。在中等生身上内心潜藏着许多积极因素，如要求进步、乐于为班级做事、有表现自己才能和智慧的要求，他们特别希望得到老师的重视和依赖。因为中等生人数众多，所以他们是班级中可挖掘潜力最大的群体。因此，班主任应经常深入到中等生的中间，主动了解他们，关心他们。老师的一个眼神、一句话、一个动作等，他们都能感到老师在关注自己，以促使中等生主动要求进步，争取进步。如上课前，教师摸摸几个胆小、不善发言的同学的头，上课时，老师提出问题时，给中等生以鼓励的眼神，就能促进中等生积极思考，举手发言。随时发现中等生小小的进步，说一句“做的好”！让中等生一点一滴，都感受到老师的关心、爱护，产生对教师的依恋与信赖。
二、赏识教育 增加信心
中等生既自尊又自卑，既渴望得到老师的表扬也害怕受到老师的批评。因此，教育者要善于“竖起你的大拇指”，老师的“赏识”能满足他们自尊的需要，克服自卑心理，并使学生产生乐观、奋发图强、积极向上的情绪。教育中教师也要像中等生传递自己对他们的热切期待，提高中等生各方面的能力、自信心。
期末在学生手册和新年贺卡中，给中等生的个性亮点给予赞赏。他们在新学期的学习劲头、班集体荣誉感、责任感，都与上学期形成了鲜明的对比。
三、活动多样，体验成功
活动是教育学生的重要阵地，全体学生是班级活动中的主体。教师在活动中重视优秀生和后进生的同时，不应忽视中等生。教师应经常组织多样化、分层次的小型竞赛活动，让中等生在活动中能获得成功的体验。教师要引导全体学生积极参与，并充分调动和发挥中等生的积极性和特长，要尽量使中等生在活动中有岗位、有职责，让中等生都参与活动的全过程，从中锻炼才能。 集体是个人成长的沃土，有意识地让中等生参与集体活动，不仅可以培养他们的能力，而且能协调他们与同学的关系，有待于形成健康的心理品质。利用活动课程建设，给中等生创造一些机会，让他们参与到集体活动中去。如改变过去班长主持班会的惯例，让全体学生轮流主持，为他们提供锻炼的机会，从而使中等生树立起自信心，积极进取，健康地向前发展。
四、创造机会，培养自信
业务上没有才能的人是没有的，问题在于教师要善于发现每一位学生的天赋，兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分条件和正确引导，让他们在每一次的进步与成功中重塑自己的自信心，实践证明，许多中等生经过努力一定会超过优生。他们就是缺乏敢为人先的竞争心理。如我们班的农建龙、农笑笑、黄肖燕等同学，基础都不错，在小学一年级时一直处在中上游。老师们认为他们虽刻苦但智力一般，所以不能进优等生行列，他们自己也缺乏争第一的勇气。我问农笑笑：“想没想过当第一？”她怪不好意思地说：“没想过，进入咱班前十名还差不多。”我接着问：“能到第几名？”她说：“第8名吧。”我就说：“好，努力第七名怎样？”她答应了。接着，农建龙答应进入第4名，黄肖燕进入第6名。他们有了明确的目标，信心树起来了，各方面都加紧了努力。我提醒他们要养成独立思考的习惯，不放松小問题。结果期末考试中两个达到了目标，农建龙进入第3名。这一类学生由于目标明确，增加了信心，就开发了他们敢为人先的潜能，取得了理想的成绩，为进一步提高开辟了先路。
五、指导学习，快速进步
中等生学习成绩平平，原因是多方面的，但他们的智商不低，基础不弱，教师只要细心观察、耐心诱导，有针对性地以他们感兴趣的学科或学得较好的科目为切入点，教给其科学的学习方法。是完全可以进入先进行列的。例如我们班的黄龙昂、黄建鸿等同学他们缺乏良好的学习习惯。学习不认真，作业时好时坏，没有恒心，忽冷忽热。我就先不谈成绩，从平时的作业，练习入手，严格要求他们作业清晰、工整、整洁，始终如一。再让他们选出自己佩服的学习刻苦、认真有恒心的同学当同桌。如将黄龙昂和罗亚丹同桌，限制他好动的毛病。这些同学一旦安心下来，学习成绩会大幅度提高。黄龙昂在一年级时是第12、13名，现在已是年级前7名了。不过，这类学生也很不稳定，我就调动他们自身的潜能，淡化好动的弊病。黄建鸿喜欢数学，就表扬他解数学时的冷静与恒心，使他内含的优秀习惯开发出来。而加强督促和严格要求是他们不断进步的外因。这类学生通过努力，体内所蕴含的“优秀生能做到的我也能作到”的潜能就开发了出来。
六、设单项奖，目标激励
奖励优秀生固然好，但绝大多数的中等生往往离奖励所要求的冒尖水平还有一点距离，因而中等生几乎与奖励无缘。他们缺乏获奖的信心，缺少上进的动机。在班级中设“体育标兵”、“文艺能手”、“劳动能手”、“进步典型”、“助人为乐奖”等单项奖，让中等生有了更多的目标，这样激励中等生，使他们感到只要努力获奖也不难，有利于调动中等生的积极性，激励他们不断上进。 中等生只是因为受某种主观或客观的影响而阻碍了其能力的发挥。因此教师要在各个方面给中等生创造条件，鼓励他们树立信心，学先进，赶先进，突破安于中游的思想，敢想敢干，不怕失败，大胆放手，在实际工作中经受锻炼，发挥特长，增长才干，进入优等生的行列。
我觉得：对差生的关爱是我们应该的，对优生的投入是我们当做的，对中等生的教育是我们必做的，只要我们坚持下去，“新课改”提出的“面向全体学生的教育”这个目标的实现将会指日可待。