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【教学目标】
1.在整体把握诗歌内容的基础上，通过揣摩语言，体会人物丰富的内心世界，理解诗歌的思想内涵。
2.欣赏描写音乐的语言艺术，品味描写音乐的诗句中蕴含的情感脉络，感受诗歌的语言魅力。
【教学时数】
两课时
【教学流程】
一、导入，激发兴趣
白居易去世后，唐宣宗李忱写诗吊之：“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”连少数民族的孩子都能熟唱《琵琶行》，可见其轰动效应。今天我们走进他的千古美文《琵琶行》。
二、诵读，整体把握
1.学生对照注释自由诵读全诗，初步感受诗意。
2.学生个别读，读准字音，准确断句。
问题1：诗前小序有什么作用？
讨论明确：交代了时间、地点、人物，故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明写作的背景、动因，定下全诗凄切的感情基调。
问题2：诗中写到了琵琶女的几次弹奏？（设计意图：通过这个问题，把握篇章结构，梳理诗歌的思路脉络。）
讨论明确：三次。第一次是诗人送客到江边，“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”；第二次是“移船相近邀相见”后的一次弹奏，也是描写得最详细的一次；第三次是诗歌的结尾，“莫辞更坐弹一曲”。全诗写诗人听琵琶曲的三个阶段：一闻琵琶邀相见，再闻琵琶诉沦落，三闻琵琶青衫湿。
三、品读，审美探究
1.寻诗眼，明情感
问题3：你能找出本诗的诗眼吗？“同是天涯沦落人”的“同是”有那些内涵？（设计意图：此问题可以“牵一发而动全身”，学生在筛选概括，在涵咏诗句中知人论世，体会诗人的思想情感。）
学生讨论后总结：①二人都由人生辉煌的高峰跌到落魄失意的低谷。从“十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。武陵少年争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。”可以看出琵琶女曾艳盖京城，艺压群芳，众星捧月，名利双赢，红极一时。从“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。”可看出，此时的琵琶女已年长色衰，门前冷落，委身贾人，独守空船；而白居易16岁便以一首《赋得古草原送别》才名远扬，后来“十年之间，三登科第”，曾任翰林学士、左拾遗等官职。但元和十年，却因“越职言事”而被贬为江州司马，远大的政治抱负化为泡影。②二人都背井离乡，从京城飘零到偏远荒凉的江州。琵琶女“自言本是京城女”，如今的状况是“老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼红妆泪阑干”；诗人是“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。”③二人都有怀才不遇的感伤。琵琶女的弹奏能让“主人忘归客不发”，能令“东船西舫悄无言”，可以说是身怀绝技，却“自古红颜多薄命”；诗人虽然怀有一腔报国热情，却“自古多才遭嫉恨”。落得个“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。”“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”
2.赏琴技，悟琴音
诗人不只是从琵琶女的诉说中了解到她的身世遭遇的，是琵琶女弹奏的乐曲首先引起了诗人情感的共鸣。清人方扶南评价白居易这首“江上琵琶”为“摹写声音至文”，称“足以移人”。
问题4：琵琶女的沦落身世是怎样通过她的琵琶声传达出来的？
（设计意图：此一问，突破教学难点，步入语言——音乐——情感之宫殿。）
学生分小组讨论，交流总结并明确：整个曲调可以分为四个乐段。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”调弦定音，出手不凡，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限。浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。旋律低沉抑郁。
“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，起伏有致，唱出了琵琶女春风得意的葱茏岁月。旋律时而清脆圆润，时而轻快舒徐。
“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”“老大嫁作商人妇”的命运变化使琵琶女陷入了深深的痛苦之中。
“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”美好的东西被打破、撕碎，内心无比的痛苦和愤懑，是琵琶女愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！
问题5：诗人是怎样表现出琵琶女的艺术才华的？是怎样将无形的音乐摹写得精妙生动的？（设计意图：怎样把无形的音乐写得形象生动，达到“移人”之效果。因为阅读教学不只让学生知道“是什么”，还要知道“为什么”。）
讨论交流后明确：①以声喻声，以形写声。借助形象贴切的比喻，打通听觉和视觉的通感等手法，把美妙的旋律、变化的节奏表现得淋漓尽致。②以声传情，声情交融。“似诉平生不得志”“说尽心中无限事”是直接描写，“主人忘归客不发”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”是侧面烘托，把音乐与演奏者的身世之悲、听者的主观感受结合在一起。③其他如象声词和双声词的摹写，弹奏动词的恰当运用等都极富感染力。
总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。“我闻琵琶已叹息。”琵琶女越弹越悲伤，诗人越听越悲伤。
3.深追问，知境界
问题6：作为封建官吏和文人，白居易不以琵琶女身份地位为卑，写出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的名句，你认为白居易最伟大之处是什么？
讨论明确：毛泽东评价说：“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等的心情。白诗高处在此，不在他处。其然岂其然乎？”白居易的伟大还在于他有一颗平等的心。学生带着感情齐声背诵这一千古名句。
四、总结与诵读
《唐宋诗醇》评《琵琶行》说：“满腔迁谪之感，借商妇以发之，有同病相怜之意焉。比兴相纬，寄托遥深……”一支琵琶曲，诉尽浮沉岁月，暗藏沧桑人生。诗人以生花妙笔，摹写音乐极尽奇妙，真乃琵琶悲歌沦落人，琵琶绝唱千古文。（学生配乐诵读，在理解的基础上感受诗歌之美）
五、布置作业
熟背全诗。
★作者单位：甘肃白银市靖远县第一中学。
1.在整体把握诗歌内容的基础上，通过揣摩语言，体会人物丰富的内心世界，理解诗歌的思想内涵。
2.欣赏描写音乐的语言艺术，品味描写音乐的诗句中蕴含的情感脉络，感受诗歌的语言魅力。
【教学时数】
两课时
【教学流程】
一、导入，激发兴趣
白居易去世后，唐宣宗李忱写诗吊之：“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”连少数民族的孩子都能熟唱《琵琶行》，可见其轰动效应。今天我们走进他的千古美文《琵琶行》。
二、诵读，整体把握
1.学生对照注释自由诵读全诗，初步感受诗意。
2.学生个别读，读准字音，准确断句。
问题1：诗前小序有什么作用？
讨论明确：交代了时间、地点、人物，故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明写作的背景、动因，定下全诗凄切的感情基调。
问题2：诗中写到了琵琶女的几次弹奏？（设计意图：通过这个问题，把握篇章结构，梳理诗歌的思路脉络。）
讨论明确：三次。第一次是诗人送客到江边，“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”；第二次是“移船相近邀相见”后的一次弹奏，也是描写得最详细的一次；第三次是诗歌的结尾，“莫辞更坐弹一曲”。全诗写诗人听琵琶曲的三个阶段：一闻琵琶邀相见，再闻琵琶诉沦落，三闻琵琶青衫湿。
三、品读，审美探究
1.寻诗眼，明情感
问题3：你能找出本诗的诗眼吗？“同是天涯沦落人”的“同是”有那些内涵？（设计意图：此问题可以“牵一发而动全身”，学生在筛选概括，在涵咏诗句中知人论世，体会诗人的思想情感。）
学生讨论后总结：①二人都由人生辉煌的高峰跌到落魄失意的低谷。从“十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。武陵少年争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。”可以看出琵琶女曾艳盖京城，艺压群芳，众星捧月，名利双赢，红极一时。从“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。”可看出，此时的琵琶女已年长色衰，门前冷落，委身贾人，独守空船；而白居易16岁便以一首《赋得古草原送别》才名远扬，后来“十年之间，三登科第”，曾任翰林学士、左拾遗等官职。但元和十年，却因“越职言事”而被贬为江州司马，远大的政治抱负化为泡影。②二人都背井离乡，从京城飘零到偏远荒凉的江州。琵琶女“自言本是京城女”，如今的状况是“老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼红妆泪阑干”；诗人是“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。”③二人都有怀才不遇的感伤。琵琶女的弹奏能让“主人忘归客不发”，能令“东船西舫悄无言”，可以说是身怀绝技，却“自古红颜多薄命”；诗人虽然怀有一腔报国热情，却“自古多才遭嫉恨”。落得个“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。”“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”
2.赏琴技，悟琴音
诗人不只是从琵琶女的诉说中了解到她的身世遭遇的，是琵琶女弹奏的乐曲首先引起了诗人情感的共鸣。清人方扶南评价白居易这首“江上琵琶”为“摹写声音至文”，称“足以移人”。
问题4：琵琶女的沦落身世是怎样通过她的琵琶声传达出来的？
（设计意图：此一问，突破教学难点，步入语言——音乐——情感之宫殿。）
学生分小组讨论，交流总结并明确：整个曲调可以分为四个乐段。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”调弦定音，出手不凡，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限。浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。旋律低沉抑郁。
“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，起伏有致，唱出了琵琶女春风得意的葱茏岁月。旋律时而清脆圆润，时而轻快舒徐。
“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”“老大嫁作商人妇”的命运变化使琵琶女陷入了深深的痛苦之中。
“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”美好的东西被打破、撕碎，内心无比的痛苦和愤懑，是琵琶女愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！
问题5：诗人是怎样表现出琵琶女的艺术才华的？是怎样将无形的音乐摹写得精妙生动的？（设计意图：怎样把无形的音乐写得形象生动，达到“移人”之效果。因为阅读教学不只让学生知道“是什么”，还要知道“为什么”。）
讨论交流后明确：①以声喻声，以形写声。借助形象贴切的比喻，打通听觉和视觉的通感等手法，把美妙的旋律、变化的节奏表现得淋漓尽致。②以声传情，声情交融。“似诉平生不得志”“说尽心中无限事”是直接描写，“主人忘归客不发”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”是侧面烘托，把音乐与演奏者的身世之悲、听者的主观感受结合在一起。③其他如象声词和双声词的摹写，弹奏动词的恰当运用等都极富感染力。
总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。“我闻琵琶已叹息。”琵琶女越弹越悲伤，诗人越听越悲伤。
3.深追问，知境界
问题6：作为封建官吏和文人，白居易不以琵琶女身份地位为卑，写出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的名句，你认为白居易最伟大之处是什么？
讨论明确：毛泽东评价说：“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等的心情。白诗高处在此，不在他处。其然岂其然乎？”白居易的伟大还在于他有一颗平等的心。学生带着感情齐声背诵这一千古名句。
四、总结与诵读
《唐宋诗醇》评《琵琶行》说：“满腔迁谪之感，借商妇以发之，有同病相怜之意焉。比兴相纬，寄托遥深……”一支琵琶曲，诉尽浮沉岁月，暗藏沧桑人生。诗人以生花妙笔，摹写音乐极尽奇妙，真乃琵琶悲歌沦落人，琵琶绝唱千古文。（学生配乐诵读，在理解的基础上感受诗歌之美）
五、布置作业
熟背全诗。
★作者单位：甘肃白银市靖远县第一中学。