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在新课程中，“问题是数学的心脏”，而解决问题成了我们头疼的问题。对于低年级学生，在解决问题上的能力非常缺乏，基于这一点，在平时的数学课堂活动中，通过课堂上的观察，读题，画图的策略来提高学生的能力，并设计一些针对性的练习和课堂上的评价全面培养学生解决问题，使之在解决问题上得到有效的提高。作为一名小学数学教师在课堂教学中，该如何有效提高学生看图解决问题的能力呢？
一、学会观察
课程改革之后，又一轮新教材的出现，无疑给学生更多的发展能力。而观察在小学阶段是一项非常重要的能力，低年级的学生，尤其是一年级学生，他们的观察能力只是在起步阶段，参差不齐，有些学生观察的杂乱无章，并没有一定的顺序，所以在课堂上要让学生多多观察。
在教学有问号和大括号这种没有太多的文字修饰，纯粹的看图解决问题时，首先让学生观察图，并说说你看到了什么，这时候应该给学生多一点的时间和空间，让他们尽情的说自己看到的情况，然后让他们在小组内交流自己的想法，这样学生之间可以互补。接着让学生汇报自己观察到的情况，这时候首先考虑学生的想法，有的说“我看到了兔子”，有的说“我看到这里有一个问号”，还有的说“我看到小兔在采蘑菇”，他们的观察能力不够全面，往往受一些表面现象的影响，观察到那些与解决问题无关的数学信息。你可以讓多个学生继续说下去，但也不能放任他们盲目的说下去，这时候教师适当的做些引导，比如“左边有几只兔子？右边有几只兔子？再看看下面有什么？问号和大括号又是什么意思？”这一连串的提问，让学生明白我们在观察的时候要有一定的顺序，可以从上往下，也可以从左往右，这样才能做到有效的观察，学生解决起问题来也容易的多。
因此学会观察是必须的，必须全面的观察，通过一定的课堂活动增加和提高他们的观察能力。课堂上少不了观察，观察能力差的孩子在解决问题上有很大的困难；观察能力好的孩子，他在解决问题上的能力就高。
二、学会读题
读题也是小学阶段一项重要的能力。一二年级的学生识字量少，在作业上出现很多不认识的字，他们自然也就不知道题目的意思，有些不知道的学生也不上来问，导致做出的结果是错误的；有些总是跑上来问，问的我都要烦了。在平时的教学中，学生做作业我都是和他们一起读题，读了一遍再读一遍，并且扶着他们慢慢做的。我们常说语文要阅读，数学更需要阅读。阅读对他们在解决问题上有特别大的帮助，一个阅读量多的孩子总比一个不喜欢阅读的孩子在解决问题上来的轻松多了。
正确的读题并不是一件简单的事，要读出其中的意思，读出有效的信息，圈出关键的词，还要仔细琢磨。在一次课堂中，有一题：小丽前面有2个小朋友，后面有4个小朋友，一共有几个小朋友？我让学生一起读题目，对于那些不理解的学生，让其再读一遍，之后让学生圈出关键的词，大部分的学生都能列出算式：2+1+4=7（人），正确率大概有75%，课堂中我找了几个中等水平的学生，询问他们为什么用2+4，有的说上面只有2和4两个数，只看到表面的东西，有的根本说不出个所以然。说明他们在读题上欠缺思考，不能有效读题，往往受表面的影响，看到什么就用什么，完全不考虑内在和本质的东西。
是呀，要让学生学会正确有效的读题，那也是一项长期的任务，并不是一时就能学会的，要慢慢探究，必须在平时的教学中结合书本加强锻炼，慢慢地学生的读题能力也会提高。
三、画图的策略
虽然低年级对于画图运用的并不是很多，也不是那么突出。在整个小学阶段，画图也是占了一小部分，现在开始让学生多画图，知道画图对学习有帮助。
一上教材第79页，在教学中，我首先问学生小丽和小宇之间有几个人？很多人说有5人，他们的头脑中肯定在想15减去10还有5，所以5就是正确答案，我问你们想清楚了吗？认为是5的请举手，80%的学生都高高的举起自己的小手，脸上还有一丝高兴的表情。这时我并没有告诉他们正确答案，而是留一丝悬念给学生。我跟学生说，今天我们用画图的策略解决这一题。先让学生自己在纸上用圆形代替人来画一画，学生的想法太多了，最后选了两三种比较合理的画法展示给大家看，并让他们评一评谁画的方法最好，通过画图的策略一目了然的让学生看清楚了，中间有4个人，跟他们一开始的想法并不一样。有时候当我们遇到这样的问题时，可以用画图的策略来解决问题，这也是一个好办法。
四、设计一些练习，加强对比
在平时的教学中，对比练习的题目太少，导致学生在解决类似的问题上出现了很大的分歧。对于一些基础水平差的学生，他们有时候根本分不清楚用什么方法来解决问题，往往都是错误的。如数学书第46页做一做和第47页做一做，在课堂上我把这两道题目结合起来一起讲作比较，为什么一个用加法解决，一个用减法解决，知道它们之间的区别。又如我可以设计这样的题目：1.我的前面有2人，后面有3人，一共有几人？2、从前面数我是第2个，从后面数我时第3个，一共有几个人？就很好的进行了对比练习，拓展了学生思维，提高了解决问题的能力。
低年级看图解决问题能力能否有效提高，需要教师长时间的训练，我们可以遵照以上几点，在平时的教学中多多运用。在平时的教学中，我们还要密切关注自己的教学，经常改革自己的课堂教学，经常反思学生在解决问题上得到有效提高了吗？总结概括自己的教学方法，在解决问题上多下功夫，努力提高小学生解决问题的能力。
一、学会观察
课程改革之后，又一轮新教材的出现，无疑给学生更多的发展能力。而观察在小学阶段是一项非常重要的能力，低年级的学生，尤其是一年级学生，他们的观察能力只是在起步阶段，参差不齐，有些学生观察的杂乱无章，并没有一定的顺序，所以在课堂上要让学生多多观察。
在教学有问号和大括号这种没有太多的文字修饰，纯粹的看图解决问题时，首先让学生观察图，并说说你看到了什么，这时候应该给学生多一点的时间和空间，让他们尽情的说自己看到的情况，然后让他们在小组内交流自己的想法，这样学生之间可以互补。接着让学生汇报自己观察到的情况，这时候首先考虑学生的想法，有的说“我看到了兔子”，有的说“我看到这里有一个问号”，还有的说“我看到小兔在采蘑菇”，他们的观察能力不够全面，往往受一些表面现象的影响，观察到那些与解决问题无关的数学信息。你可以讓多个学生继续说下去，但也不能放任他们盲目的说下去，这时候教师适当的做些引导，比如“左边有几只兔子？右边有几只兔子？再看看下面有什么？问号和大括号又是什么意思？”这一连串的提问，让学生明白我们在观察的时候要有一定的顺序，可以从上往下，也可以从左往右，这样才能做到有效的观察，学生解决起问题来也容易的多。
因此学会观察是必须的，必须全面的观察，通过一定的课堂活动增加和提高他们的观察能力。课堂上少不了观察，观察能力差的孩子在解决问题上有很大的困难；观察能力好的孩子，他在解决问题上的能力就高。
二、学会读题
读题也是小学阶段一项重要的能力。一二年级的学生识字量少，在作业上出现很多不认识的字，他们自然也就不知道题目的意思，有些不知道的学生也不上来问，导致做出的结果是错误的；有些总是跑上来问，问的我都要烦了。在平时的教学中，学生做作业我都是和他们一起读题，读了一遍再读一遍，并且扶着他们慢慢做的。我们常说语文要阅读，数学更需要阅读。阅读对他们在解决问题上有特别大的帮助，一个阅读量多的孩子总比一个不喜欢阅读的孩子在解决问题上来的轻松多了。
正确的读题并不是一件简单的事，要读出其中的意思，读出有效的信息，圈出关键的词，还要仔细琢磨。在一次课堂中，有一题：小丽前面有2个小朋友，后面有4个小朋友，一共有几个小朋友？我让学生一起读题目，对于那些不理解的学生，让其再读一遍，之后让学生圈出关键的词，大部分的学生都能列出算式：2+1+4=7（人），正确率大概有75%，课堂中我找了几个中等水平的学生，询问他们为什么用2+4，有的说上面只有2和4两个数，只看到表面的东西，有的根本说不出个所以然。说明他们在读题上欠缺思考，不能有效读题，往往受表面的影响，看到什么就用什么，完全不考虑内在和本质的东西。
是呀，要让学生学会正确有效的读题，那也是一项长期的任务，并不是一时就能学会的，要慢慢探究，必须在平时的教学中结合书本加强锻炼，慢慢地学生的读题能力也会提高。
三、画图的策略
虽然低年级对于画图运用的并不是很多，也不是那么突出。在整个小学阶段，画图也是占了一小部分，现在开始让学生多画图，知道画图对学习有帮助。
一上教材第79页，在教学中，我首先问学生小丽和小宇之间有几个人？很多人说有5人，他们的头脑中肯定在想15减去10还有5，所以5就是正确答案，我问你们想清楚了吗？认为是5的请举手，80%的学生都高高的举起自己的小手，脸上还有一丝高兴的表情。这时我并没有告诉他们正确答案，而是留一丝悬念给学生。我跟学生说，今天我们用画图的策略解决这一题。先让学生自己在纸上用圆形代替人来画一画，学生的想法太多了，最后选了两三种比较合理的画法展示给大家看，并让他们评一评谁画的方法最好，通过画图的策略一目了然的让学生看清楚了，中间有4个人，跟他们一开始的想法并不一样。有时候当我们遇到这样的问题时，可以用画图的策略来解决问题，这也是一个好办法。
四、设计一些练习，加强对比
在平时的教学中，对比练习的题目太少，导致学生在解决类似的问题上出现了很大的分歧。对于一些基础水平差的学生，他们有时候根本分不清楚用什么方法来解决问题，往往都是错误的。如数学书第46页做一做和第47页做一做，在课堂上我把这两道题目结合起来一起讲作比较，为什么一个用加法解决，一个用减法解决，知道它们之间的区别。又如我可以设计这样的题目：1.我的前面有2人，后面有3人，一共有几人？2、从前面数我是第2个，从后面数我时第3个，一共有几个人？就很好的进行了对比练习，拓展了学生思维，提高了解决问题的能力。
低年级看图解决问题能力能否有效提高，需要教师长时间的训练，我们可以遵照以上几点，在平时的教学中多多运用。在平时的教学中，我们还要密切关注自己的教学，经常改革自己的课堂教学，经常反思学生在解决问题上得到有效提高了吗？总结概括自己的教学方法，在解决问题上多下功夫，努力提高小学生解决问题的能力。