论文部分内容阅读
【摘要】学生是课程学习的主体理念要求教师在课程教学中从学生的学科发展需要出发，创新教学思维模式，优化课程教学过程和方法，培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。学生主体作用的发挥，不仅是自我发展的动力要求，更是提高课程教学有效性不可缺少的重要源泉。学生的主体作用离不开教师主导作用，通过彼此之间有机地融合，产生最大的“合力点”，更利于增强学生学习历史的主动性和积极性，提高他们的学科素养。
【关键词】高中历史；学生主体；策略
新课程高中历史认为，发挥好学生的学习主体地位和作用，帮助学生更为轻松地进入课程学习过程，不仅有助于激活学生的学习潜能和兴趣，还能够培养学生自主学习和主动探究的学习思维习惯，促进他们知识和技能的内化生成。可以这么说，学生主体作用发挥能够打破传统的学生被动接受知识局限，将学生的学习潜能充分予以施展，便于教学活动的顺利开展。这种教学模式更利于提高课程教学有效性和学生的学科素养。
1．鼓励学生自定学习目标，明确学习方向
传统的历史课程教学都是教师依据教学内容设计一定的教学目标，主要包括知识、技能和情感等几方面，突出教内容的重点和难点，以及学生应该掌握的学习技能要求。这些目标能够让学生接受到课程知识，但忽视了学生的学习心理需求，容易让学生产生一种被动学习的意识。
对此，教师不妨从学生的课程学习心理需要出发，发挥好学生的学习主体作用，还课堂给学生，鼓励学生尝试和探索运用自定学习目标的方法来参与课程教学。这种自定学习目标主要体现在：（1）鼓励学生根据自己的历史课程学习整体情况来设定一定的知识目标，以此来夯实他们的学科基础知识；（2）培养学生发现学习重点和难点的敏锐性，要求学生通过制定目标来引导自己掌握学习的重点和难点；（3）鼓励学生反思目标达成的能力，要求学生能够在自定学习目标的同时能够予以全面考虑，以提高他们的知识结构整体能力水平。
笔者在人教版（下同）高中历史必修1的第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”教学中，要求学生根据阅读引导提示来自行设计自己的学习目标，特别是注意在各个时期人民对侵略和内战所采取的不同策略，帮助学生更好地理解该环节的学习内容。很多学生在自行设计学习目标时都注重了“反侵略、求民主”的学习内容要素，特别对历史时期中所采取的不同策略的异同能够进行很好的概括，便于他们能够更好地理解和掌握历史知识。
2．倡导学生自主学习探究，提升理解能力
现行的人教版教材注重了与学习内容相关的历史背景知识介绍，帮助学生在阅读学习的过程中能够更好地理解和运用这些背景知识，以此来培养学生的自主学习和主动探究的能力。教师在教学中引导学生进行自主学习，鼓励他们带着问题进行主动探究，不仅能够激发他们的学习主观能动性，还能够提高学生的理解感悟能力。
笔者以为，倡导学生自主学习探究，首先应该鼓励学生运用自己喜欢的学习方式来熟悉了解与内容相关的历史背景知识，帮助他们能够更为顺利地进入学习境地；其次是，建议学生能够在学习的过程中根据自己在学习中遇到的困难运用同桌讨论、小组合作等方式参与学习过程，以此来培养学生的问题探究能力；最后，要求学生在探究的过程中能够运用适当的表达形式来呈现学习探究成果，以此来体现他们的问题思考探究思维过程。
例如，在必修1第五单元从科学社会主义理论到社会主义制度的建立中的“马克思主义的诞生”教学中，笔者要求学生：（1）阅读学习内容前面的背景介绍，要求学生能够从巴黎公社中了解马克思主义的大体特征；（2）要求学生能够运用简洁的语言概括各个时期里所发生的重大历史事件，便于帮助学生理清知识结构体系；（3）要求学生思考：①为什么说《共产党宣言》的发表，标志着马克思主义的诞生？②巴黎公社产生与马克思主义有着怎样的内在联系？要求学生能够运用多种探究的方法对学习内容进行讨论。
3．要求学生自我反思总结，培养创新精神
学生在学习了一定的知识章节后定会有一定的学习心得和收获。如果要求学生将这些心得和收获运用一定的语言表达形式予以总结和反思，不仅能够培养学生的发展创新精神，还能够让学生在学习的过程中不断地调整和优化自己的学习思维，提高他们的学科综合素养，满足他们的学习发展创新需要。
在教学中，笔者常常要求学生：（1）概括自己在课堂学习中的收获，特别是取得的一些值得学习的经验；（2）鼓励学生尝试和探索对学习的重点和难点进行自我命题，并参加班级的命题讨论，以此来了解命题者的思想意图；（3）鼓励学生利用网络资源等途径就学习中的历史现象予以实践探索，并能够撰写实践小论文，以此来培养他们的发展创新学习精神。
综上所述，在新课程高中历史教学中，发挥好学生的学习主体地位和作用，能够使得课程教学过程更具有人文关怀性，激发学生学习的潜能和兴趣，提高学生的学科素养。学生主体作用的发挥更是他们在历史学习过程中所迫切需要的动力要求。我们教师应该予以支持和帮助，满足他们的学习发展需要。
【参考文献】
[1]教育部.全日制普通高级中学历史课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版。
[2]姚琳.新课程理念下历史教学如何发挥学生主体作用[J].考试周刊，2009年第34期。
[3]朋结宏.谈高中历史教学中如何发挥学生主体作用[J].中国科教创新导刊，2009年第15期。
（作者单位：江苏省南通市通州区兴仁中学）
【关键词】高中历史；学生主体；策略
新课程高中历史认为，发挥好学生的学习主体地位和作用，帮助学生更为轻松地进入课程学习过程，不仅有助于激活学生的学习潜能和兴趣，还能够培养学生自主学习和主动探究的学习思维习惯，促进他们知识和技能的内化生成。可以这么说，学生主体作用发挥能够打破传统的学生被动接受知识局限，将学生的学习潜能充分予以施展，便于教学活动的顺利开展。这种教学模式更利于提高课程教学有效性和学生的学科素养。
1．鼓励学生自定学习目标，明确学习方向
传统的历史课程教学都是教师依据教学内容设计一定的教学目标，主要包括知识、技能和情感等几方面，突出教内容的重点和难点，以及学生应该掌握的学习技能要求。这些目标能够让学生接受到课程知识，但忽视了学生的学习心理需求，容易让学生产生一种被动学习的意识。
对此，教师不妨从学生的课程学习心理需要出发，发挥好学生的学习主体作用，还课堂给学生，鼓励学生尝试和探索运用自定学习目标的方法来参与课程教学。这种自定学习目标主要体现在：（1）鼓励学生根据自己的历史课程学习整体情况来设定一定的知识目标，以此来夯实他们的学科基础知识；（2）培养学生发现学习重点和难点的敏锐性，要求学生通过制定目标来引导自己掌握学习的重点和难点；（3）鼓励学生反思目标达成的能力，要求学生能够在自定学习目标的同时能够予以全面考虑，以提高他们的知识结构整体能力水平。
笔者在人教版（下同）高中历史必修1的第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”教学中，要求学生根据阅读引导提示来自行设计自己的学习目标，特别是注意在各个时期人民对侵略和内战所采取的不同策略，帮助学生更好地理解该环节的学习内容。很多学生在自行设计学习目标时都注重了“反侵略、求民主”的学习内容要素，特别对历史时期中所采取的不同策略的异同能够进行很好的概括，便于他们能够更好地理解和掌握历史知识。
2．倡导学生自主学习探究，提升理解能力
现行的人教版教材注重了与学习内容相关的历史背景知识介绍，帮助学生在阅读学习的过程中能够更好地理解和运用这些背景知识，以此来培养学生的自主学习和主动探究的能力。教师在教学中引导学生进行自主学习，鼓励他们带着问题进行主动探究，不仅能够激发他们的学习主观能动性，还能够提高学生的理解感悟能力。
笔者以为，倡导学生自主学习探究，首先应该鼓励学生运用自己喜欢的学习方式来熟悉了解与内容相关的历史背景知识，帮助他们能够更为顺利地进入学习境地；其次是，建议学生能够在学习的过程中根据自己在学习中遇到的困难运用同桌讨论、小组合作等方式参与学习过程，以此来培养学生的问题探究能力；最后，要求学生在探究的过程中能够运用适当的表达形式来呈现学习探究成果，以此来体现他们的问题思考探究思维过程。
例如，在必修1第五单元从科学社会主义理论到社会主义制度的建立中的“马克思主义的诞生”教学中，笔者要求学生：（1）阅读学习内容前面的背景介绍，要求学生能够从巴黎公社中了解马克思主义的大体特征；（2）要求学生能够运用简洁的语言概括各个时期里所发生的重大历史事件，便于帮助学生理清知识结构体系；（3）要求学生思考：①为什么说《共产党宣言》的发表，标志着马克思主义的诞生？②巴黎公社产生与马克思主义有着怎样的内在联系？要求学生能够运用多种探究的方法对学习内容进行讨论。
3．要求学生自我反思总结，培养创新精神
学生在学习了一定的知识章节后定会有一定的学习心得和收获。如果要求学生将这些心得和收获运用一定的语言表达形式予以总结和反思，不仅能够培养学生的发展创新精神，还能够让学生在学习的过程中不断地调整和优化自己的学习思维，提高他们的学科综合素养，满足他们的学习发展创新需要。
在教学中，笔者常常要求学生：（1）概括自己在课堂学习中的收获，特别是取得的一些值得学习的经验；（2）鼓励学生尝试和探索对学习的重点和难点进行自我命题，并参加班级的命题讨论，以此来了解命题者的思想意图；（3）鼓励学生利用网络资源等途径就学习中的历史现象予以实践探索，并能够撰写实践小论文，以此来培养他们的发展创新学习精神。
综上所述，在新课程高中历史教学中，发挥好学生的学习主体地位和作用，能够使得课程教学过程更具有人文关怀性，激发学生学习的潜能和兴趣，提高学生的学科素养。学生主体作用的发挥更是他们在历史学习过程中所迫切需要的动力要求。我们教师应该予以支持和帮助，满足他们的学习发展需要。
【参考文献】
[1]教育部.全日制普通高级中学历史课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版。
[2]姚琳.新课程理念下历史教学如何发挥学生主体作用[J].考试周刊，2009年第34期。
[3]朋结宏.谈高中历史教学中如何发挥学生主体作用[J].中国科教创新导刊，2009年第15期。
（作者单位：江苏省南通市通州区兴仁中学）