内容摘要：学生对学习语文不感兴趣是一种普遍的现象。如何培养学生的学习兴趣，一直是老师们关注的问题。培养学生的语文学习兴趣，特别是小学生的语文学习兴趣，更有着特殊的意义。它不但关系到语文教学质量的提高，而且关系到学生今后学习语文的自觉性和主动性。
　　关键词：小学生 学习语文 兴趣
　　学生对学习语文不感兴趣是一种普遍的现象。如何培养学生的学习兴趣，一直是老师们关注的问题。培养学生的语文学习兴趣，特别是小学生的语文学习兴趣，更有着特殊的意义。它不但关系到语文教学质量的提高，而且关系到学生今后学习语文的自觉性和主动性。下面是我在多年的语文教学实践中几点培养学生学习语文兴趣的肤浅方法：
　　一、创设有利于激发学生阅读兴趣的情境
　　心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。所以，在语文教学中，教师必须根据教材特点，学生年龄和个性特征，以教材为载体，以语言训练为主要内容。善于利用新颖的教学方法，多创设一些新而有趣，富有针对性、启发性的问题引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲。在课堂上，使每一个学生都全力以赴、全神贯注地带着疑问，自己阅读课文，解决问题。如：教学六年级《两小儿辩日》这篇文言文时，根据文中两个小孩的年龄和班上学生相似，结合文章体裁和写作特点，首先指导学生反复阅读课文。在阅读中，对于课文含义较深和弄不明白的地方要求学生做上记号，然后把读不懂的地方变成问题提出来，组织学生分组讨论，培养了学生学会质疑和思考。为激发学生的学习兴趣，组织他们分角色朗读课文，还以小组为单位，根据课文内容进行创编表演。他们扮演一位现代少年穿越时空来到遥远的古代，遇到两小儿在请这位少年裁决。这样，既达到了教学目的——教育学生学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神和孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，懂得学无止境的道理。又使学生理解了课文内容，激发了学生的求知欲。在此基础上，为了使课堂知识得到延伸，鼓励学生查阅资料帮助课文中的两小儿还没有得到解决的问题——早晨太阳离我们近？还是中午太阳离我们近？学生为了查找问题的依据，不得不从课内延伸到课外，去翻阅有关资料，阅读有关信息。在这过程中，采用小组合作学习的形式，组织他们把收集到的资料在课堂上分组交流，要求他们各抒己见，畅所欲言，相互启迪，取长补短。在他们的共同努力下，不仅找到了问题的答案，还懂得了一些科学自然常识：早晨和中午的太阳距离地球的远近是一样的。课堂教学为学生创设了阅读的情境，吸引了学生，不但培养了他们动手动脑的能力，还充分调动他们学习语文的积极性和主动性，激发了他们阅读的兴趣。
　　二、采用鼓励的方法激发学习兴趣
　　《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生的个体差异。”所以，教师在语文教学中，应该为学生创设一个和谐的课堂氛围，尽量做到多使用鼓励性的语言来调动学生的学习兴趣。如：在课堂上提问学生时，常用“你说呢？”“你的看法呢？”“你认为呢？”当他们对问题有所领悟时，常说：“你真棒”“你真聪明”；当他们按时完成作业时，一句“很不错”；当他们的课堂作业格式规范，字迹清楚时，在作业本上批上“做得好，希望坚持”；当他们在上课时认真听讲，则表扬他们“上课比较专心”等这些简单而又带有鼓励的语言，就会让学生从悦耳到悦心，他们会怀着愉快的心情主动去学习。同时，教师在课堂上要多给不同层次的学生提供表现自己、施展自己才能的机会，特别是一些差生，因为这些差生会直接影响班级的各方面管理和教学效果，所以教师不能让他们在课堂上成为旁观者，要培养他们成为课堂上学习的主人。这就要求我们教师在学习上，要对他们多一些关爱和鼓励，少一些批评和责备；在课堂上，要精心为他们设计一些基本的技能习题和一些基础知识的问答题。如：在课堂教学中，指导学生学习生字时，让他们拼读字音，说说字形结构，用字组词、扩词，再用词说一句话。在学习课文内容时，让他们读简短的自然段，回答课文中一些简单的问题。发现他们的成绩有一点进步，就及时肯定和鼓励，让他们逐渐享受到在学习中一点一滴的进步快乐。这不仅让他们真心感受到老师的关怀，还让他们掌握一些基础知识，使他们长期受压抑的心灵重新活跃起来，重新找回“我能行”的自信，他们也会以饱满的精神和同学们一起，积极投入到自主学习、探究学习和合作学习的活动中去。使他们从一个被动者变为一个主动者，在学习中也能够敢说敢问，多说多问，会说会问，把学习语文的兴趣充分体现出来，成为课堂中学习的主人。在教学中我们教师只有多鼓励学生，才能调动学生的学习积极性，我们教师才能有效地完成教学目标，提高语文教学质量。
　　三、提高教学课堂艺术激发学习兴趣
　　作为一名语文教师，在语文课上如何提高自己的教学课堂艺术，调动学生的思维，把语文课讲“活”？首先，教师讲课要有吸引力。这就要求我们语文教师平时要多学习，多钻研教材，努力完善自己的知识结构，在授课时才不能限制于一种方法，一种模式。应该根据语文的不同类型，不同内容，不同文体，采用不同的教学方法把语文课教“活”。例如：教学一年级《小蝌蚪找妈妈》一文时，结合课文的文体，可以采用学生表演的形式进行，让学生分别戴上自己扮演角色的头饰，沿着一群小蝌蚪是怎样找到妈妈的这一条线索：从一群快活的小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨，了解到自己妈妈的部分外貌特征——遇到乌龟就叫妈妈，又从乌龟了解到妈妈的另外特征，最后终于找到了妈妈的经过进行表演。学生就会在愉快的表演中理解了课文内容。低年级的识字教学可以采用“开火车”的游戏方式指导学生识字。除此之外，在教学中还可以采用讲故事的方式，实践直观的方式等和学生一起讨论、交流、探索和研究。只有提高自己的课堂艺术，开展丰富多彩的课堂教学，才能调动学生的一切积极因素，激发学生的学习兴趣。同时，语文教师还要以饱满的精神面貌走进课堂，如果教师在课堂上精神倦怠，有声无气或精神不佳，学生就会恹恹欲睡。因此，要求每个语文教师在备课阶段中就应该做好充分的准备，在课堂上进入角色，挥洒真情，从而唤起学生的感情共鸣，以达到激发学生的兴趣。其次，语文教师还要注意讲究自己的课堂语言艺术，因为语文教師是祖国语言的传播者。在课堂上，教师用流利、生动的语言，富有感染性的情绪能取得良好的教学效果，也能激发学生的感情，陶冶他们的情操。所以，语文教师在授课时咬字要清楚，发音要准确，尤其是地方方言，如：“huā花”读成“fā”，“hǔ虎”读成“fǔ”，“huí回”读成“féi”等字的错误读音。同时，授课时语言要精当、简洁。分析课文要抓难突重，把抽象的概念具体化。必须避免那些表达含糊，颠三倒四的叙述，模棱两可、前后不一的分析。
　　总之，要想培养小学生学习语文的兴趣，调动学生的一切积极因素，远远不止这些，需要每个语文教师在工作中不懈努力，不断探索和创新。