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摘要：小学语文是小学知识教学中的重要内容，教学老师在开展小学语文知识教学的过程中，其不仅要注重教学情景的创建，同时还要注重教学情景与小学语文教学之间的有效融合。本文即是从生活化情景模拟、问题化情景模拟以及角色化情景模拟三个角度出发，对于情景模拟和小学语文教学的有效结合策略进行论述，以供大家参考。
关键词：小学语文;情景模拟;有效结合;结合策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文教学方式已不再适用，注重情景模拟与小学语文教学之间的有效结合逐渐成为时代发展的主流。在开展情景模拟和小学语文教学结合的过程中，教学老师要注重情景创设的具体方法，以更为适合性的观点进行导入，如此才能够切实保证和提高学生们的语文知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对情景模拟和小学语文教学的有效结合策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、生活化情景模拟
所谓生活化情境模拟，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其可以通过引导学生进行生活化情境创建的方式展开教学，如此不仅能够有效拉近学生与语文知识之间的距离，而且还能够提高学生们的语文知识学习和理解能力。所以，教学老师要重视小学语文生活化情境模拟的创建，以保证和提高学生们的语文知识学习效果。
例如，在教学“大自然的声音”一课时，教学老师就可以为学生创建生活化的教学情景。老师：“同学们，你们说说，在我们的现实生活当中，你们都能够听到什么样的声音？”学生：“能够听到人说话的声音。”老师：“没错，这是大家听到的主要声音，还有什么？”学生：“汽车喇叭响起的声音。”老师：“还有吗？”学生：“刮风的声音。”/“下雨的声音。”/“动物的叫声。”老师：“很好，是不是声音的类型有很多？”学生：“是的。”老师：“这么多的声音，你们觉得哪种声音最好听？”学生：“风声。”/“雨声。”/“还有动物的叫声。”老师：“这些声音好听在哪里，谁能够举例？”学生：“在夏天的完善，我们可以听到很多小动物的声音，这些声音就像是音乐一样悦耳。”老师：“很好，今天我们学习的这篇文章就叫做‘大自然的声音’，我们一起来看看大自然都有哪些声音，这些声音好听不好听，好不好？”学生：“好。”接下来，教学老师即可展开“大自然的声音”一课的教学。
二、问题化情景模拟
所谓问题化情景模拟，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其可以通过问题引导的方式展开教学，如此不仅能有效提高学生们的学习思维能力，而且还能够有效地加强学生对于语文知识的学习和理解。很多教学老师在开展语文知识教学时，总是按照自己的思路展开语文知识的正向传输，而忽视了学生的逆向思维引导，这是极为不利的。对此，教学老师就要通过提问的方式，引导学生进行思考和学习，以保证和提高学生们的语文学习效果。
例如，在教学“总也到了不了的老屋”一课时，教学老师就可以通过问题化情景模拟的方式展开教学。老师：“同学们，这篇文章主要讲述了什么内容？”学生：“这篇文章主要讲了老屋为了帮助各种小动物，不断坚持的故事。”老师：“是的，老屋本来已经很老了，为什么还是不倒下呢？”学生：“老屋本来是要倒下了，但是有了各种各样的小动物前来请求，所以老屋就又坚持了下来。”/“而且这些小动物是不断地来请老屋帮忙，所以没有给老屋倒下去的机会。”老师：“同学们说的很对，那么通过这个故事，你们对于老屋产生了什么样的认识呢？”学生：“老屋心地善良。”老师：“没错，那么这篇文章向我们表达了什么样的主题思想呢？”教学老师继续通过提问的方式引导学生进行思考和学习，以保证学生的学习效果和学习能力。
三、角色化情景模拟
所谓角色化情景模拟，指的是教学老师在开展小学语文阅读教学时，其可以通过引导学生进行角色表演的方式展开教学，如此不仅能够有效锻炼和提高学生们的学习和思维能力，而且还能够很好地激发学生的语文学习兴致。我们知道，小学生都比较喜欢表演，所以教学老师引导学生通过角色化的方式展开教学，最是能够加深学生对于语文知识的学习、理解和认识，进而更好地保证和提高学生们的语文知识学习能力。
例如，在教学“去年的树”一课时，教学老师就可以通过角色表演的方式展开教学。首先，教学老师可以分别让学生选择不同的人物，然后要求学生针对这个角色进行思考。这里的思考主要是自己应该通过什么样的方式进行演绎，以将该角色的灵魂真正地演示出来。在学生进行角色思考的过程中，教学老师可以进行巡场监督，并对学生进行思维指导。因为学生都想表演的更好，所以此时的学生都能够欣然接受学生们的语文知识学习指导。在学生能够精准把握自己所扮演的角色之后，教学老师便可以邀請学生进行角色表演。同时，教学老师和其他学生可以充当评委，以对学生们的表演进行点评。教学老师重点还是从知识讲解的角度出发，开展文章点评，以保证学生的文章学习效果。
总而言之，情景模拟和小学语文教学的有效结合并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展语文知识教学的过程中，其要注重具体教学情景的创建，比如本文所提到的生活化教学情景、问题化教学情景以及角色化教学情景等。但是，小学语文教学情景的创建并不尽现于此，教学老师可以根据具体教学发展的需要进行情景的变化，以提高学生们的语文知识学习效果。
参考文献：
[1]李健.小学语文情景模拟教学[J].课外语文，2016（15）：52.
[2]赫银萍.小学语文情境模拟教学[J].新课程（上），2016（11）：137.
[3]陈凤琴.情景模拟教学法对提升小学语文阅读效果的探讨[J].考试周刊，2016（88）：32.
关键词：小学语文;情景模拟;有效结合;结合策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文教学方式已不再适用，注重情景模拟与小学语文教学之间的有效结合逐渐成为时代发展的主流。在开展情景模拟和小学语文教学结合的过程中，教学老师要注重情景创设的具体方法，以更为适合性的观点进行导入，如此才能够切实保证和提高学生们的语文知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对情景模拟和小学语文教学的有效结合策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、生活化情景模拟
所谓生活化情境模拟，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其可以通过引导学生进行生活化情境创建的方式展开教学，如此不仅能够有效拉近学生与语文知识之间的距离，而且还能够提高学生们的语文知识学习和理解能力。所以，教学老师要重视小学语文生活化情境模拟的创建，以保证和提高学生们的语文知识学习效果。
例如，在教学“大自然的声音”一课时，教学老师就可以为学生创建生活化的教学情景。老师：“同学们，你们说说，在我们的现实生活当中，你们都能够听到什么样的声音？”学生：“能够听到人说话的声音。”老师：“没错，这是大家听到的主要声音，还有什么？”学生：“汽车喇叭响起的声音。”老师：“还有吗？”学生：“刮风的声音。”/“下雨的声音。”/“动物的叫声。”老师：“很好，是不是声音的类型有很多？”学生：“是的。”老师：“这么多的声音，你们觉得哪种声音最好听？”学生：“风声。”/“雨声。”/“还有动物的叫声。”老师：“这些声音好听在哪里，谁能够举例？”学生：“在夏天的完善，我们可以听到很多小动物的声音，这些声音就像是音乐一样悦耳。”老师：“很好，今天我们学习的这篇文章就叫做‘大自然的声音’，我们一起来看看大自然都有哪些声音，这些声音好听不好听，好不好？”学生：“好。”接下来，教学老师即可展开“大自然的声音”一课的教学。
二、问题化情景模拟
所谓问题化情景模拟，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其可以通过问题引导的方式展开教学，如此不仅能有效提高学生们的学习思维能力，而且还能够有效地加强学生对于语文知识的学习和理解。很多教学老师在开展语文知识教学时，总是按照自己的思路展开语文知识的正向传输，而忽视了学生的逆向思维引导，这是极为不利的。对此，教学老师就要通过提问的方式，引导学生进行思考和学习，以保证和提高学生们的语文学习效果。
例如，在教学“总也到了不了的老屋”一课时，教学老师就可以通过问题化情景模拟的方式展开教学。老师：“同学们，这篇文章主要讲述了什么内容？”学生：“这篇文章主要讲了老屋为了帮助各种小动物，不断坚持的故事。”老师：“是的，老屋本来已经很老了，为什么还是不倒下呢？”学生：“老屋本来是要倒下了，但是有了各种各样的小动物前来请求，所以老屋就又坚持了下来。”/“而且这些小动物是不断地来请老屋帮忙，所以没有给老屋倒下去的机会。”老师：“同学们说的很对，那么通过这个故事，你们对于老屋产生了什么样的认识呢？”学生：“老屋心地善良。”老师：“没错，那么这篇文章向我们表达了什么样的主题思想呢？”教学老师继续通过提问的方式引导学生进行思考和学习，以保证学生的学习效果和学习能力。
三、角色化情景模拟
所谓角色化情景模拟，指的是教学老师在开展小学语文阅读教学时，其可以通过引导学生进行角色表演的方式展开教学，如此不仅能够有效锻炼和提高学生们的学习和思维能力，而且还能够很好地激发学生的语文学习兴致。我们知道，小学生都比较喜欢表演，所以教学老师引导学生通过角色化的方式展开教学，最是能够加深学生对于语文知识的学习、理解和认识，进而更好地保证和提高学生们的语文知识学习能力。
例如，在教学“去年的树”一课时，教学老师就可以通过角色表演的方式展开教学。首先，教学老师可以分别让学生选择不同的人物，然后要求学生针对这个角色进行思考。这里的思考主要是自己应该通过什么样的方式进行演绎，以将该角色的灵魂真正地演示出来。在学生进行角色思考的过程中，教学老师可以进行巡场监督，并对学生进行思维指导。因为学生都想表演的更好，所以此时的学生都能够欣然接受学生们的语文知识学习指导。在学生能够精准把握自己所扮演的角色之后，教学老师便可以邀請学生进行角色表演。同时，教学老师和其他学生可以充当评委，以对学生们的表演进行点评。教学老师重点还是从知识讲解的角度出发，开展文章点评，以保证学生的文章学习效果。
总而言之，情景模拟和小学语文教学的有效结合并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展语文知识教学的过程中，其要注重具体教学情景的创建，比如本文所提到的生活化教学情景、问题化教学情景以及角色化教学情景等。但是，小学语文教学情景的创建并不尽现于此，教学老师可以根据具体教学发展的需要进行情景的变化，以提高学生们的语文知识学习效果。
参考文献：
[1]李健.小学语文情景模拟教学[J].课外语文，2016（15）：52.
[2]赫银萍.小学语文情境模拟教学[J].新课程（上），2016（11）：137.
[3]陈凤琴.情景模拟教学法对提升小学语文阅读效果的探讨[J].考试周刊，2016（88）：32.