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摘 要语文教学中阅读属于一项重要内容，通过阅读能够引导学生深入走入文本，与文本之间展开心灵的交流和沟通，是提升语文学习能力的良好方式。随着主题阅读教学方法的出现，可以增强学生对知识的理解和掌握，拓展学生的阅读量，对提升小学语文阅读教学效率将会带来很大帮助。
关键词小学语文;主题阅读;教学改进策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0175-01
主题阅读是一种新型的阅读方式，主要指的是在阅读中围绕某一主题展开阅读，属于多篇阅读教学模式，更加注重阅读的内容和方式，与传统阅读教学相比，不再孤立的展开单篇教学，而是增强了多篇文章之间的联系，提升阅读效率，全面丰富学生的阅读体验。
一、运用多媒体，促进主题阅读氛围
随着信息化时代的到来，在教学改进过程中，教师要及时运用多媒体教学设备，减少传统教学中单向、枯燥的教学模式，吸引学生对主题阅读的关注度和兴趣，在图片、声音以及视频等作用下，为学生呈现出一个良好的阅读氛围，同时要注意合理选取多媒体素材，结合主题教学内容以及学生的实际情况，以调动学生的主观动能性为目标，灵活展开阅读教学模式。
例如，在阅读《富饶的西沙群岛》《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》的主题内容时，这三篇文章以描写景色为主，学生如果只是简单的通过阅读，根本无法体会阅读内容中所呈现的情景。教师可以在这个阅读主题的基础上，先制定一个阅读主题“旅行”，并引导学生：“假期马上就要到来了，大家有旅行计划吗？我为你们推荐几个比较好的旅行地点，请大家欣赏。”运用现代信息技术的优势，搜索关于西沙群岛、海滨小城以及小兴安岭的图片或者是视频，并配备相应的背景音乐，制作成多媒体课件供学生进行观看，学生对阅读的兴趣度升高，阅读教学必然会得到顺利开展。
教师还可以在音乐的带动下与学生一起进行阅读，也可以选择不同的学生分段进行朗读，进一步激发学生的主题阅读兴趣，学生也能够更加理解阅读内容，强化阅读体会。
二、运用提问，强化主题阅读内容
提问是开启学生思维的最好方式，传统教学中很多教师忽略了提问的重要性，只是简单地引导学生去阅读，将提问作为检查阅读结果的一种考核方式。在新课程的不断完善与改进下，主题阅读中教师要注重通过问题去启发学生思考，通过有效的提问帮助学生学会在阅读中进行思考，教师在提问时要注意问题设置的合理性，避免过于宏大的问题导致学生无法抓住阅读重点。
例如，在阅读《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》的主题内容时，讲述的父母与子女之间的亲情之爱。现代生活水平的提升，很多家长对子女过于溺爱，相互之间缺乏理解，教师可以以“爱”为主题引导学生展开阅读，并运用提问的方式启迪学生的思维，如“通过阅读，你能说一说你理解的爱是怎样的？”“在日常生活中你的家人给了你怎样的爱？你又是怎样去爱你的家人呢？”等等，帮助学生能够在阅读中有更深的感悟，教师不要设置有统一答案的问题，极易将学生的思维模式进行固定和限制，尽量为学生提出一些创新型问题，不要求答案的统一，同时注重课内阅读与课外阅读的相互结合。
问题能够引导学生阅读的自主性，教师要结合学生的实际情况，锻炼学生举一反三的能力，激发想象力和创造力，进一步强化主题阅读內容。
三、合作教学，促进主题阅读效率
主题阅读的特征是多篇文章进行集中阅读，非常考验学生的阅读能力，面对能力较弱的学生来说，在阅读过程中需要他人的帮助，在传统教学中由于受到课堂纪律、环境等多种因素的影响，大部分教师和学生采用的是个体阅读模式，学生与学生之间没有实现有效的交流和互动。合作教学中通过教师引导学生合作去探究阅读主题，有利于培养学生的合作精神，同时相互之间进行组合学习，阅读能力必然会得到显著升高。
例如，在阅读《狼牙山五壮士》《少年闰土》《穷人》的主题内容时，这次阅读的主题是“人物风采”，教师可以引导学生展开合作，科学划分阅读小组，每个小组成员分别阅读不同的内容，阅读后共同讨论阅读收获和观点，发表不同的观点和看法，帮助学生从不同角度去思考问题，增强阅读理解。教师还可以在班级内展开以小组为单位的朗读比赛，评选出朗读最好的小组给予奖励，有效提升学生的阅读能力。
合作能够拉近学生之间的距离，学生在合作中也能够取长补短，在相互帮助下实现更大进步。
总之，主题阅读是一种快速提升学生阅读素养的方式，也是学生深入阅读的重要途径。小学语文教师在开展主题阅读教学过程中，要积极调整自身的教学方式，以学生为核心，培养学生良好的阅读习惯和阅读行为，真正做到与时俱进，全面促进语文能力的显著提升。
参考文献：
[1]张蕾.如何改进小学语文主题阅读的教学方法探讨[J].课程教育研究，2019（45）：98-99.
[2]冯艳燕.主题阅读——小学语文阅读教学的有效策略[J].科普童话，2019（42）：101.
关键词小学语文;主题阅读;教学改进策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0175-01
主题阅读是一种新型的阅读方式，主要指的是在阅读中围绕某一主题展开阅读，属于多篇阅读教学模式，更加注重阅读的内容和方式，与传统阅读教学相比，不再孤立的展开单篇教学，而是增强了多篇文章之间的联系，提升阅读效率，全面丰富学生的阅读体验。
一、运用多媒体，促进主题阅读氛围
随着信息化时代的到来，在教学改进过程中，教师要及时运用多媒体教学设备，减少传统教学中单向、枯燥的教学模式，吸引学生对主题阅读的关注度和兴趣，在图片、声音以及视频等作用下，为学生呈现出一个良好的阅读氛围，同时要注意合理选取多媒体素材，结合主题教学内容以及学生的实际情况，以调动学生的主观动能性为目标，灵活展开阅读教学模式。
例如，在阅读《富饶的西沙群岛》《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》的主题内容时，这三篇文章以描写景色为主，学生如果只是简单的通过阅读，根本无法体会阅读内容中所呈现的情景。教师可以在这个阅读主题的基础上，先制定一个阅读主题“旅行”，并引导学生：“假期马上就要到来了，大家有旅行计划吗？我为你们推荐几个比较好的旅行地点，请大家欣赏。”运用现代信息技术的优势，搜索关于西沙群岛、海滨小城以及小兴安岭的图片或者是视频，并配备相应的背景音乐，制作成多媒体课件供学生进行观看，学生对阅读的兴趣度升高，阅读教学必然会得到顺利开展。
教师还可以在音乐的带动下与学生一起进行阅读，也可以选择不同的学生分段进行朗读，进一步激发学生的主题阅读兴趣，学生也能够更加理解阅读内容，强化阅读体会。
二、运用提问，强化主题阅读内容
提问是开启学生思维的最好方式，传统教学中很多教师忽略了提问的重要性，只是简单地引导学生去阅读，将提问作为检查阅读结果的一种考核方式。在新课程的不断完善与改进下，主题阅读中教师要注重通过问题去启发学生思考，通过有效的提问帮助学生学会在阅读中进行思考，教师在提问时要注意问题设置的合理性，避免过于宏大的问题导致学生无法抓住阅读重点。
例如，在阅读《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》的主题内容时，讲述的父母与子女之间的亲情之爱。现代生活水平的提升，很多家长对子女过于溺爱，相互之间缺乏理解，教师可以以“爱”为主题引导学生展开阅读，并运用提问的方式启迪学生的思维，如“通过阅读，你能说一说你理解的爱是怎样的？”“在日常生活中你的家人给了你怎样的爱？你又是怎样去爱你的家人呢？”等等，帮助学生能够在阅读中有更深的感悟，教师不要设置有统一答案的问题，极易将学生的思维模式进行固定和限制，尽量为学生提出一些创新型问题，不要求答案的统一，同时注重课内阅读与课外阅读的相互结合。
问题能够引导学生阅读的自主性，教师要结合学生的实际情况，锻炼学生举一反三的能力，激发想象力和创造力，进一步强化主题阅读內容。
三、合作教学，促进主题阅读效率
主题阅读的特征是多篇文章进行集中阅读，非常考验学生的阅读能力，面对能力较弱的学生来说，在阅读过程中需要他人的帮助，在传统教学中由于受到课堂纪律、环境等多种因素的影响，大部分教师和学生采用的是个体阅读模式，学生与学生之间没有实现有效的交流和互动。合作教学中通过教师引导学生合作去探究阅读主题，有利于培养学生的合作精神，同时相互之间进行组合学习，阅读能力必然会得到显著升高。
例如，在阅读《狼牙山五壮士》《少年闰土》《穷人》的主题内容时，这次阅读的主题是“人物风采”，教师可以引导学生展开合作，科学划分阅读小组，每个小组成员分别阅读不同的内容，阅读后共同讨论阅读收获和观点，发表不同的观点和看法，帮助学生从不同角度去思考问题，增强阅读理解。教师还可以在班级内展开以小组为单位的朗读比赛，评选出朗读最好的小组给予奖励，有效提升学生的阅读能力。
合作能够拉近学生之间的距离，学生在合作中也能够取长补短，在相互帮助下实现更大进步。
总之，主题阅读是一种快速提升学生阅读素养的方式，也是学生深入阅读的重要途径。小学语文教师在开展主题阅读教学过程中，要积极调整自身的教学方式，以学生为核心，培养学生良好的阅读习惯和阅读行为，真正做到与时俱进，全面促进语文能力的显著提升。
参考文献：
[1]张蕾.如何改进小学语文主题阅读的教学方法探讨[J].课程教育研究，2019（45）：98-99.
[2]冯艳燕.主题阅读——小学语文阅读教学的有效策略[J].科普童话，2019（42）：101.