初中阶段是学生的转型期，是培养学生英语口语交际能力重要时期。然而，当前初中英语口语教学中存在诸多问题，如无声沉默教学，费时低效教学等，口语教学效率较低的现状并未得到根本改善。为了更好地让学生学习英语口语，在课堂敢说英语，研究初中英语口语教学有效性非常必要且重要。很多初中学校对英语教学有效性进行了积极尝试和探索，以学为中心引领学生英语口语兴趣，创设高效英语口语教学课堂，开展了多次英语口语教学改革实践。
　　1. 确立明确的教学目标
　　确立明确的英语口语教学目标是有效教学的出发点和落脚点，只有制定清晰的口语教学目标，才能条理开展口语教学过程，取得最终口语学习效果。
　　从学情出发，设计针对性教学目标。初中英语口语教学面对对象是学生，也是口语学习的主体，但是学生之间存在不同的差异，学生的学习需求、知识储备、心理特点等方面的差异，导致学生在口语学习时受不同的影响。学情作为教学实施的指向标，首先要设计教学目标，而教学目标的确立要基于学情实际，以学生实际为基础，设计和编制符合学生学习需要和认知水平的教学目标，针对性的开展口语教学，才能有得放矢的开展教学活动。
　　利用教学反馈手段，修正实效化教学目标。教学目标的合理性和有效性需要通过教学实践得以检验，以教学效果进行衡量。初中英语口语教学效果良好，达到预期口语教学目标和教学要求，证明设计的教学目标是符合学情且有效的。但是，初中英语口语教学如果没能实现预期教学效果，就需要回归教学目标，反思口语教学活动，探找口语教学不合理点，明确后续口语教学改进点。在初中英语口语教学中，通过循环不断的“设计——实施——反馈——修正——再设计”，设计成熟的口语教学目标。
　　2. 选择符合实际的教学内容
　　选择符合实际的口语教学内容是有效教学的基础，有效的英语口语教学内容应基于新课标要求和学生认知能力的，培养学生英语口语学习情感，深度开发和利用口语教学资源，合理构建英语口语知识体系，精心练习英语口语。为此，初中英语口语有效教学需要正确取舍口语教学内容，精心筛选英语口语教学内容。
　　关注教学，准确把握英语口语教学性质。第一，教师要立足教学，体会和感悟教学，沿着教学目标，构建课堂教学，和学生产生共鸣。然而，教师和教学之间的对话不再是单纯的灌输式教学，是为了学生学习而教学，要从学生角度考虑，筛选学生实际的英语口语知识点；第二，教师要引导学生反复练习口语，进行英语口语深度对话，引导学生关注英语口语材料中的知识点，注意口语表达的特点和作用，关注口语表达用词的特点和作用，关注口语对话的方法和效果。
　　结合学生，准确把握口语教学点。新课标明确提出学生是口语学习主体，在英语口语学习中，教师应充分发挥自己引导者和组织者，教师口语教学应取决于学生，依照学生的实际和学习视角，筛选实际教学内容，以学生年龄阶段、学生实际经验、学生认知结构为基点，选择最适合学生的真实教学内容。
　　3. 有效地管理课堂
　　课堂教学是由教师、学生、教学环境三大内部要素构成的，有效管理教学的着眼点应为建设自主学习、合作探究的课堂环境，加强课堂教学各因素的整合和处理，实现学生全面、个性发展。
　　建设教育性有效课堂管理。英语口语教学课堂的有效管理是依据教学目标，动态调整教与学的有效性为。在此过程中，保持教育性有效课堂管理需要紧密联系口语教学和课堂管理。第一，课堂管理行为应以英语口语教学任务、教学内容为准绳；第二，课堂管理行为也应注重发挥口语教学作用。课堂作为教师教学和学生学习的场所，是培养学生英语口语的基地，是拓展学生精神世界的地方，教师在英语口语教学中，要发挥引导师范作用，围绕口语教学目标和教学内容实施自己的管理行为；第三，英语口语课堂有效管理，需要有效整合口语教学各类资源，实现口语教学目标。
　　参考文献
　　颜井霞. 初中英语口语有效教学策略研究[J]. 内蒙古教育， 2015（08）.
　　（作者单位：山东省寿光市圣城中学）