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摘要：随着我国教育模式的不断创新，合作学习已经被证实是最为有效的学习方法，同时也是一种教学模式。由于合作学习是极具创新和教学实效的教学策略，已经引起了人们的广泛关注。合作学习的模式和传统的教学方式有着本质的区别，不仅有利于小学课堂效率的提高，而且还能够调动小学生学习的积极性。因此，合作学习的模式已经成为了小学英语口语教学的重要模式。
关键词：合作学习；小学英语；口语教学；实验；研究
近些年来，合作学习的模式开始在我国得到了广泛的应用，作为全新的教学模式和学习方法，合作学习模式规避了传统教学方式的不足之处，已经完全适应了小学英语口语的学习现状，成为了小学英语口语教学中最为有效的策略。通过在小学英语口语教学中应用合作学习的模式，不仅能够促进教师和学生之间互动的积极性，而且能够显著地提高小学英语口语的教学质量。
一、研究设计与实践
（一）研究对象。本文的研究对象是某小学四年级的两个平行班级的小学生，合作学习实验班和对照组班级各有50名学生。为了研究的准确性，两个班级的小学生在入学时的学习成绩没有任何显著的差异，两个班级的小学生使用相同的英语课本、设置相同的教学课时和相同的考试方法。
（二）研究的方击。本文采用混合式的研究方法，也就是定性研究和定量研究相结合的方式，研究的工具就是常用的调查问卷和口语测试评分表。其中，实验班采用的是小组合作学习的教学新模式，对照班则是继续采用传统的教学方式。当实验阶段结束后，对两个班级的小学生进行调查问卷测试，并对调查问卷进行全面的分析，测试则是采用口语等级评分表的模式，然后对获得的实验数据有SPSS11.50版软件进行t检验分析。小学英语教师对合作学习的方式向小学生进行细化的解释和演示，然后各个小组就根据自己分配到的学习任务展开相关的合作学习，最后对两个班级的小学生进行英语口语测试和调查问卷记录。
二、实验数据分析与讨论
（一）口语测试成绩分析。对小学生进行实验前和实验后的测试，根据初步的测试结果，在前测的平均成绩中，实验班为75.78，对照班学生成绩为75.69，没有统计意义上的差异性（P>0.05），这说明刚开始进行实验时，两个班级的学生并没有口语水平上的差异。实验后侧的数据显示：实验班小学生的平均成绩是88.98，而对照班的平均成绩则为83.78，具有统计学意义上的差异性（P<0.05），这说明两个班级小学生的口语测试成绩具有显著的差异，那么就可以初步得出实验结论：运用合作学习教学的实验班的成绩要优于运用传统教学模式的对照班，也就是说合作学习的教学模式更具有优势。
（二）调查问卷统计数据。通过对调查问卷统计数据的分析，很明显地发现绝大多数小学生是赞成用合作学习的教学模式来展开英语口语的学习，全班50名小学生当中有42名小学生认为合作学习能够有效地提高小学英语学习的效率，并且在合作学习的过程中能够促进同学之间的交流，提高了学生之间合作的意识。调查问卷的开放性试题也反映出了通过合作学习的教学模式，尤其是课前和课后学生之间的合作学习活动增强了小学生之间的日常联系，小学生明显增强了集体意识和责任意识，小学生之间自私行为得到显著的改善。
三、实验结论和建议
（一）区别合作学习和小组讨论。合作学习和小组讨论虽然在表面上并没有显著的差别，但是两者在本质上是有区别的。合作学习模式是现代化教学理论和教学策略相结合的产物，而小组讨论则是比较传统的经典教学方法。合作学习教学模式是通过科学性地把全班小学生分成若干个小组，并制定出合作学习的近期目标，教师监督并接入到各个合作学习小组活动，从而提高学生合作的能力，从而提高小学生之间合作的技能，同时以丰富的教学方式对学生安排课程材料，以此来促进学生的积极性，进一步促进学生之间合作学习。
（二）合作学习的具体指导。在小学英语口语学习的过程中，不可避免地存在着一些教学问题，比如出现分组、布置任务、活动中不合作或者是合作技能欠缺的问题，可以想象这些教学问题不仅影响了合作学习教学模式在小学英语教学中的实际运用，而且极大地阻碍了小学学生合作能力的提高和培养。那么，教师在选择英语学习任务时就应该贴近学生的兴趣和需要，应具有一定难度和思考价值的讨论话题，并且还应该指导学生根据自己的学习能力和个人特点进行任务的分配，这样才能够极大地激发学生的潜力；下一步再指导学生先把自己的想法写出来，然后再进行集体的讨论和合作学习，最终形成统一的意见。小学教师应该善于启发并引导学生，这样在学生之间发生观点冲突后能够及时地予以解决。
小学英语教学应该对教材进行深入的分析和总结，然后再结合小学生学习的实际情况，从而探索到科学合理的合作学习的教学模式。在对教学模式确定之后，小学英语老师还应该明确该教学模式的使用规则和情况，这主要是由于在多样化的合作学习模式当中，每一种教学方法都有其灵活之处。老师和学生只有明确了合作学习模式的规则和方法之后，才能够高效地展开小学英语口语的学习，而小学英语教师也可以在教学实践中得到创新和新的启发，从而去完善合作学习教学模式中的不足之处。
随着教学模式的不断变革，合作学习教学方法已经得到了广泛的应用，特别是在小学英语口语教学中的应用，合作学习模式不仅能够提高小学生的学习能力，还能够提高其沟通能力，同时也优化了小学老师的教学策略和方法，具有重要的實践意义。
关键词：合作学习；小学英语；口语教学；实验；研究
近些年来，合作学习的模式开始在我国得到了广泛的应用，作为全新的教学模式和学习方法，合作学习模式规避了传统教学方式的不足之处，已经完全适应了小学英语口语的学习现状，成为了小学英语口语教学中最为有效的策略。通过在小学英语口语教学中应用合作学习的模式，不仅能够促进教师和学生之间互动的积极性，而且能够显著地提高小学英语口语的教学质量。
一、研究设计与实践
（一）研究对象。本文的研究对象是某小学四年级的两个平行班级的小学生，合作学习实验班和对照组班级各有50名学生。为了研究的准确性，两个班级的小学生在入学时的学习成绩没有任何显著的差异，两个班级的小学生使用相同的英语课本、设置相同的教学课时和相同的考试方法。
（二）研究的方击。本文采用混合式的研究方法，也就是定性研究和定量研究相结合的方式，研究的工具就是常用的调查问卷和口语测试评分表。其中，实验班采用的是小组合作学习的教学新模式，对照班则是继续采用传统的教学方式。当实验阶段结束后，对两个班级的小学生进行调查问卷测试，并对调查问卷进行全面的分析，测试则是采用口语等级评分表的模式，然后对获得的实验数据有SPSS11.50版软件进行t检验分析。小学英语教师对合作学习的方式向小学生进行细化的解释和演示，然后各个小组就根据自己分配到的学习任务展开相关的合作学习，最后对两个班级的小学生进行英语口语测试和调查问卷记录。
二、实验数据分析与讨论
（一）口语测试成绩分析。对小学生进行实验前和实验后的测试，根据初步的测试结果，在前测的平均成绩中，实验班为75.78，对照班学生成绩为75.69，没有统计意义上的差异性（P>0.05），这说明刚开始进行实验时，两个班级的学生并没有口语水平上的差异。实验后侧的数据显示：实验班小学生的平均成绩是88.98，而对照班的平均成绩则为83.78，具有统计学意义上的差异性（P<0.05），这说明两个班级小学生的口语测试成绩具有显著的差异，那么就可以初步得出实验结论：运用合作学习教学的实验班的成绩要优于运用传统教学模式的对照班，也就是说合作学习的教学模式更具有优势。
（二）调查问卷统计数据。通过对调查问卷统计数据的分析，很明显地发现绝大多数小学生是赞成用合作学习的教学模式来展开英语口语的学习，全班50名小学生当中有42名小学生认为合作学习能够有效地提高小学英语学习的效率，并且在合作学习的过程中能够促进同学之间的交流，提高了学生之间合作的意识。调查问卷的开放性试题也反映出了通过合作学习的教学模式，尤其是课前和课后学生之间的合作学习活动增强了小学生之间的日常联系，小学生明显增强了集体意识和责任意识，小学生之间自私行为得到显著的改善。
三、实验结论和建议
（一）区别合作学习和小组讨论。合作学习和小组讨论虽然在表面上并没有显著的差别，但是两者在本质上是有区别的。合作学习模式是现代化教学理论和教学策略相结合的产物，而小组讨论则是比较传统的经典教学方法。合作学习教学模式是通过科学性地把全班小学生分成若干个小组，并制定出合作学习的近期目标，教师监督并接入到各个合作学习小组活动，从而提高学生合作的能力，从而提高小学生之间合作的技能，同时以丰富的教学方式对学生安排课程材料，以此来促进学生的积极性，进一步促进学生之间合作学习。
（二）合作学习的具体指导。在小学英语口语学习的过程中，不可避免地存在着一些教学问题，比如出现分组、布置任务、活动中不合作或者是合作技能欠缺的问题，可以想象这些教学问题不仅影响了合作学习教学模式在小学英语教学中的实际运用，而且极大地阻碍了小学学生合作能力的提高和培养。那么，教师在选择英语学习任务时就应该贴近学生的兴趣和需要，应具有一定难度和思考价值的讨论话题，并且还应该指导学生根据自己的学习能力和个人特点进行任务的分配，这样才能够极大地激发学生的潜力；下一步再指导学生先把自己的想法写出来，然后再进行集体的讨论和合作学习，最终形成统一的意见。小学教师应该善于启发并引导学生，这样在学生之间发生观点冲突后能够及时地予以解决。
小学英语教学应该对教材进行深入的分析和总结，然后再结合小学生学习的实际情况，从而探索到科学合理的合作学习的教学模式。在对教学模式确定之后，小学英语老师还应该明确该教学模式的使用规则和情况，这主要是由于在多样化的合作学习模式当中，每一种教学方法都有其灵活之处。老师和学生只有明确了合作学习模式的规则和方法之后，才能够高效地展开小学英语口语的学习，而小学英语教师也可以在教学实践中得到创新和新的启发，从而去完善合作学习教学模式中的不足之处。
随着教学模式的不断变革，合作学习教学方法已经得到了广泛的应用，特别是在小学英语口语教学中的应用，合作学习模式不仅能够提高小学生的学习能力，还能够提高其沟通能力，同时也优化了小学老师的教学策略和方法，具有重要的實践意义。