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摘 要：幼儿园教室墙面及活动区环境都是幼儿园环境的重要内容，是幼儿发展必不可少的部分。本文分析了幼儿园环境创设中存在的问题，并对这些问题所带来的影响进行分析，针对性地提出创设幼儿园环境的有效方式，以期为幼儿园教师的环境创设工作提供指导。
关键词：环境创设；探索；策略
在幼儿教育逐渐受到人们重视的当下，幼教工作者逐渐意识到幼儿园环境创设的重要性。幼儿园需根据幼儿的身心发展状况合理进行环境创设规划与创设，将幼儿获取知识作为环境创设的根本目的，以提高幼儿的观察力、逻辑思维能力以及创造力。
一、幼儿园环境创设重点及存在问题分析
在幼儿园教学实践中发现，幼儿园环境的创设主要包含墙面环境以及活动区环境两部分。墙面环境是班级特色的重要体现，是教育信息的集中体现区域，对幼儿可以起到润物细无声的教育熏陶效果。而区域活动则是幼儿学习能力与习惯培养的重要方式，倍受幼教育工作者的认同，在幼儿园中应用极为广泛。幼儿教师通常会根据幼儿的学习习惯以及身心发育特点在活动区内开展各种活动，引导幼儿自主进行游戏与探索，促进幼儿的成长发育，帮助幼儿养成良好的学习与生活习惯。然而在幼儿园的教学工作当中，幼儿园的班级墙面美化与活动区的创设尚存不足之处。
（一）未以幼儿的喜好与需求创设，幼儿参与不足
幼儿园环境创设通常是以教师的角度进行的，并未充分考虑幼儿的心理。许多墙面设置内容丰富、颜色鲜艳，包含有趣的故事或可爱的动物形象，然而这些墙面装饰都是由教师设计并制作的，并不是幼儿亲自动手而呈现出来的，因此，墙面的装饰符合教师的审美与喜好，却与幼儿的兴趣与实际需求并不一致。由于幼儿并未参考环境创设过程，因此幼儿对墙面的创设并无感触，甚至视而不见，与环境的互动性极度缺乏。
（二）班级环境未及时更新、幼儿缺乏新鲜感
在班幼环境创设过程中，教师通常认为环境创设是项复杂与辛苦的工作，因此，通常是在开学阶段进行墙面装饰，而整个学期都未再进行更新或做出任何改变。活动区的活动材料数量与种类也未能及时增补。久而久之，幼儿对墙面装饰与活动区都缺乏新鲜感，与环境的互动效果受到了严重影响。幼儿对墙面或活动区的兴趣逐渐被削减，甚至不愿参与活动区域的游戏活动。
（三）装饰性过强、操作与探索性不足
班级墙面环境美化时，通常都是由教师根据自己的喜好进行设计与装饰，将墙面的整洁、美观作为创饰的目标，并未引导幼儿参与创设过程，也并未充分考虑到幼儿的理解与接受能力状况。教师将动物形象或卡通图片剪裁下来并粘帖在墙面上，并未引导幼儿参与布置，因此幼儿的想象力难以发挥，动手能力也未得到锻炼，对墙面上展示的内容的感触不深。活动区域中的许多材料摆放整洁、有序，然而却缺乏可操作性，难以激起幼儿的游戏与活动欲望，未能发挥出活动区域创设的实际作用。
二、如班级环境创设效果提升的有效措施
在幼儿园教学过程中，要以幼儿作为教学的主体，应根据幼儿的发展与需求状况合理进行环境创设，以提高幼儿学习与参与活动的自主能动性，具体的改进措施如下：
（一）发挥出班级环境创设的教育功能及作用
班级环境创设除了要做到美观以外，还应结合幼儿的身心发育特点，将教育目的融入环境创设过程中，将所有区域的教育功能充分展现出来，使幼儿通过墙面环境以及区域活动环境的教育功能可以获得丰富的情感体验，激发幼儿的思维能力与创造力，使幼儿的认知及实际操作能力都有所提升，实现幼儿的全面发展。
（二）以幼儿作为教学主体，提高幼儿参与度
教师要充分了解幼儿的喜好与发育特点，引导幼儿共同参与环境创设。教师可以带领幼儿一同制作艺术作品，并让幼儿亲手张帖在墙面环境当中，使幼儿随时与墙面环境产生互动，激发出幼儿的满足感与自豪感。教师应鼓励幼儿自行探索，通过自我思考或与同伴合作共同进行环境创设，幼儿园环境创设不仅具有美化环境的功能，还可以激发出幼儿的主动学习兴趣与能力，进而实现幼儿与环境的有效互动。
（三）及时更新环境，提高环境的丰富性与可探索性
幼儿园应定期进行班级墙面环境的更新，定期增补活动区的材料。首先，教师应设计多种主题活动，根据幼儿的知识基础与接受能力，定期进行墙面主题的调整，根据主题内容进行合理的规划与布置，将墙面环境的教育功能充分发挥出来，完善幼儿的知识体系，并允许幼儿参与到环境布置当中，为幼儿实际操作能力的提升创造条件，提高幼儿与环境的互动效果。其次，定期更新活动区的材料。教师要对幼儿的喜好进行了解，在家长的配合下，收集幼儿感兴趣的、可操作性强的新鲜的游戏材料，材料以半成品为宜，教师可以引导与鼓励幼儿积极参与材料制作，亲自动手进行班级环境的创造，充分发挥出幼儿的想象，促进幼儿创造能力的提升。
三、结语
教育专家陶行知认为，教育工作者应鼓励幼儿敢于并善于动手实践。幼儿园环境对幼儿有着极强的教育功能，应参考本文提到的几点改进建议，合理有效地进行幼儿园环境创设，提高幼儿与环境的互动效果，为幼儿探索能力与创造能力的提升创造条件，进而促进幼儿身心健康的全面发展。
参考文献
[1]潘桂凤.探讨当前幼儿园环境创设存在的问题及对策[J].神州，2017（22）.
[2]朱勇辉.幼儿园环境创设优化方式与策略分析[J].好家长，2018（75）.
[3]刘敬英.幼儿园环境创设存在的误区与解决策略[J].考试周刊，2019（40）.
[4]伍鳳兰.幼儿园科学教育环境创设的原则与策略[J].考试周刊，2019（4）.
关键词：环境创设；探索；策略
在幼儿教育逐渐受到人们重视的当下，幼教工作者逐渐意识到幼儿园环境创设的重要性。幼儿园需根据幼儿的身心发展状况合理进行环境创设规划与创设，将幼儿获取知识作为环境创设的根本目的，以提高幼儿的观察力、逻辑思维能力以及创造力。
一、幼儿园环境创设重点及存在问题分析
在幼儿园教学实践中发现，幼儿园环境的创设主要包含墙面环境以及活动区环境两部分。墙面环境是班级特色的重要体现，是教育信息的集中体现区域，对幼儿可以起到润物细无声的教育熏陶效果。而区域活动则是幼儿学习能力与习惯培养的重要方式，倍受幼教育工作者的认同，在幼儿园中应用极为广泛。幼儿教师通常会根据幼儿的学习习惯以及身心发育特点在活动区内开展各种活动，引导幼儿自主进行游戏与探索，促进幼儿的成长发育，帮助幼儿养成良好的学习与生活习惯。然而在幼儿园的教学工作当中，幼儿园的班级墙面美化与活动区的创设尚存不足之处。
（一）未以幼儿的喜好与需求创设，幼儿参与不足
幼儿园环境创设通常是以教师的角度进行的，并未充分考虑幼儿的心理。许多墙面设置内容丰富、颜色鲜艳，包含有趣的故事或可爱的动物形象，然而这些墙面装饰都是由教师设计并制作的，并不是幼儿亲自动手而呈现出来的，因此，墙面的装饰符合教师的审美与喜好，却与幼儿的兴趣与实际需求并不一致。由于幼儿并未参考环境创设过程，因此幼儿对墙面的创设并无感触，甚至视而不见，与环境的互动性极度缺乏。
（二）班级环境未及时更新、幼儿缺乏新鲜感
在班幼环境创设过程中，教师通常认为环境创设是项复杂与辛苦的工作，因此，通常是在开学阶段进行墙面装饰，而整个学期都未再进行更新或做出任何改变。活动区的活动材料数量与种类也未能及时增补。久而久之，幼儿对墙面装饰与活动区都缺乏新鲜感，与环境的互动效果受到了严重影响。幼儿对墙面或活动区的兴趣逐渐被削减，甚至不愿参与活动区域的游戏活动。
（三）装饰性过强、操作与探索性不足
班级墙面环境美化时，通常都是由教师根据自己的喜好进行设计与装饰，将墙面的整洁、美观作为创饰的目标，并未引导幼儿参与创设过程，也并未充分考虑到幼儿的理解与接受能力状况。教师将动物形象或卡通图片剪裁下来并粘帖在墙面上，并未引导幼儿参与布置，因此幼儿的想象力难以发挥，动手能力也未得到锻炼，对墙面上展示的内容的感触不深。活动区域中的许多材料摆放整洁、有序，然而却缺乏可操作性，难以激起幼儿的游戏与活动欲望，未能发挥出活动区域创设的实际作用。
二、如班级环境创设效果提升的有效措施
在幼儿园教学过程中，要以幼儿作为教学的主体，应根据幼儿的发展与需求状况合理进行环境创设，以提高幼儿学习与参与活动的自主能动性，具体的改进措施如下：
（一）发挥出班级环境创设的教育功能及作用
班级环境创设除了要做到美观以外，还应结合幼儿的身心发育特点，将教育目的融入环境创设过程中，将所有区域的教育功能充分展现出来，使幼儿通过墙面环境以及区域活动环境的教育功能可以获得丰富的情感体验，激发幼儿的思维能力与创造力，使幼儿的认知及实际操作能力都有所提升，实现幼儿的全面发展。
（二）以幼儿作为教学主体，提高幼儿参与度
教师要充分了解幼儿的喜好与发育特点，引导幼儿共同参与环境创设。教师可以带领幼儿一同制作艺术作品，并让幼儿亲手张帖在墙面环境当中，使幼儿随时与墙面环境产生互动，激发出幼儿的满足感与自豪感。教师应鼓励幼儿自行探索，通过自我思考或与同伴合作共同进行环境创设，幼儿园环境创设不仅具有美化环境的功能，还可以激发出幼儿的主动学习兴趣与能力，进而实现幼儿与环境的有效互动。
（三）及时更新环境，提高环境的丰富性与可探索性
幼儿园应定期进行班级墙面环境的更新，定期增补活动区的材料。首先，教师应设计多种主题活动，根据幼儿的知识基础与接受能力，定期进行墙面主题的调整，根据主题内容进行合理的规划与布置，将墙面环境的教育功能充分发挥出来，完善幼儿的知识体系，并允许幼儿参与到环境布置当中，为幼儿实际操作能力的提升创造条件，提高幼儿与环境的互动效果。其次，定期更新活动区的材料。教师要对幼儿的喜好进行了解，在家长的配合下，收集幼儿感兴趣的、可操作性强的新鲜的游戏材料，材料以半成品为宜，教师可以引导与鼓励幼儿积极参与材料制作，亲自动手进行班级环境的创造，充分发挥出幼儿的想象，促进幼儿创造能力的提升。
三、结语
教育专家陶行知认为，教育工作者应鼓励幼儿敢于并善于动手实践。幼儿园环境对幼儿有着极强的教育功能，应参考本文提到的几点改进建议，合理有效地进行幼儿园环境创设，提高幼儿与环境的互动效果，为幼儿探索能力与创造能力的提升创造条件，进而促进幼儿身心健康的全面发展。
参考文献
[1]潘桂凤.探讨当前幼儿园环境创设存在的问题及对策[J].神州，2017（22）.
[2]朱勇辉.幼儿园环境创设优化方式与策略分析[J].好家长，2018（75）.
[3]刘敬英.幼儿园环境创设存在的误区与解决策略[J].考试周刊，2019（40）.
[4]伍鳳兰.幼儿园科学教育环境创设的原则与策略[J].考试周刊，2019（4）.