【摘 要】
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据日本《朝日新闻》网站2014年11月19日报道，日本全日制高中将于2015年春天全面引进远程教学系统。目前，从已引进远程教学系统的部分学校取得的成效来看，远程教学大大提高了学生对教师授课的接受度。 以日本长崎市鸣龙县立高中为例，鸣龙县立高中与其邻近孤岛上的一所高中建立了“协力校”关系，并承担该校的部分教学指导活动。负责相关活动的鸣龙县立高中教员常需要两地奔波，工作极其繁重，效率较低。自2012
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据日本《朝日新闻》网站2014年11月19日报道，日本全日制高中将于2015年春天全面引进远程教学系统。目前，从已引进远程教学系统的部分学校取得的成效来看，远程教学大大提高了学生对教师授课的接受度。
以日本长崎市鸣龙县立高中为例，鸣龙县立高中与其邻近孤岛上的一所高中建立了“协力校”关系，并承担该校的部分教学指导活动。负责相关活动的鸣龙县立高中教员常需要两地奔波，工作极其繁重，效率较低。自2012年起，鸣龙县立高中开始正式利用远程教学系统。鸣龙县邻岛高中约30%的课程都以远程教学的方式直接由鸣龙县立高中的教师进行讲授。长崎市教育厅的县立学校改革推进科科长林田和喜评价道：“远程教学系统的运用不仅减轻了负责‘协力校’项目的教员们的工作量，同时也让孤岛上的同学受益。”但是，日本文部科学省远程教育研究会委员林田先生指出，只通过网络传输画面来授课，教师不能顾及网络对面每个学生的实时情况，也不能体察整个授课过程中的教学氛围。而且，教师使用多媒体进行远程教学的操作技能也需要花费一定时间来学习。
2014年11月10日，日本文部科学省召开讨论会议，将全日制高中推进远程教学系统的相关提案纳入议程。该举旨在应对由于人口减少，部分课程不能在规模较小的学校由专业教师进行授课的情况。相关专家指出，远程教学模式利用了网络及时反馈信息的优点，但教师进行授课时需要考虑与学生的互动，不能单一方向地进行纯知识讲解。而且，远程教学的定位只是传统教学的补充。在日本，高中生毕业需要修满74个学分，其中利用远程教学方式获得学分的上限是36个学分。
（上海师范大学国际与比较教育研究院徐涵编译）
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