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摘 要：运用多元统计分析方法对影响免费师范生（以下简称免师）学习状况诸多因素进行详尽分析，最终将28个影响因素提炼成9个相互独立的综合因子，分别是学生的主观能动性、父母的关注、社会对免费师范生的重视程度、学习环境、学习能力、外界压力因素、学习态度、教学管理、情感波动。宏观上为学校的教学改进提供了依据。
关键词：免费师范生 学习现状 多元统计分析 综合因子
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0104-01
自2007年师范生免费教育制度实施以来，一直备受社会各界关注。在“和谐社会视野下的大学生”高端论坛上，“当代中国大学生公众形象调查”项目组首次向社会公布了调查结果，社会公众对当代大学生的评价很不理想。同一所大学的免师在入校时知识程度相当，但在大学四年学习中的表现差异很大，这一现象发人深思。通过与正在找工作的及已毕业的免师交流发现大学时的学习状况对以后的职业发展影响甚大，因此，免师的学习现状及其影响因素的调查研究成为亟待解决的课题。
1 研究设计
（1）问卷编制。根据对免师问卷调查所收集的资料及周边同学的建议，编制了60个项目作为封闭式问卷题目，问卷采用likert5点记分，计分范围从“完全不符”得1分至“完全符合”得5分。
（2）被试选择。本次调查对象为陕西师范大学1～4年级不同专业的在校免师，采用分层抽样的方法选取对象。被试学生基本构成情况：性别结构：男生占25.4%，女生占74.6%；城乡分布：城镇占34.3%，乡村占65.7%。此次调查共发放问卷600份，回收有效问卷580份，有效回收率为96.7%。
（3）统计方法。对测试结果进行探索性因素分析。计算工具为spss16.0，采用主成分分析法，因子旋转采用方差最大即正交旋转。
2 数据处理
2.1 適当性考察
运用SPSS软件中FACTOR模块进行主成分分析和因子子分析。首先，运用KMO样本测度和巴特利特球体检验方法，了解变量之间的相关性来判断进行因子分析是否合适。对封闭性问卷的14个项目（见问卷）都参与因子分析，得到巴特利特球形检验的相伴概率为0.000，小于显著性水平0.05，因此，拒绝零假设，适合因子分析；KMO值为0.860，根据统计学家Kaiser给出的分析，KMO取值在0.8～0.9之间适合因子分析。
2.2 提取因素
首先，对问卷14个项目应用SPSS16.0进行因素分析，提取出特征值大于1的前5个因子（见表1）。
表1中，因子方差贡献一栏，提出5个因子按方差贡献大小自上而下列出，且这5个因子已经可以解释原始变量81.261%，已经包含了大部分信息.即提取5个因子是可以基本反映指标的大量信息，所以决定用5个因子来代替原来14个变量。为了便于对因子进行命名，SPSS给出了旋转后因子载荷阵，如表2所示。
3 结果
第一因子综合了班级学习氛围、学校学习氛围以及学习氛围对积极性的影响，即学校因素中的学习环境。第二因子综合了父母的关注度和父母关注度对学习积极性的影响，即家庭因素中父母的关注。第三因子综合了所学专业就业前景及其对学习积极性的影响和学习积极性是否因社会重视程度降低而降低，即社会因素中社会对免师的重视度。第四因子综合了对待作业的态度、是否主动学习课外知识，即个人因素中学生的主观能动性。第五因子综合了对任课教师的喜欢程度、对专业感兴趣程度和是否利用业余时间参加过学校的团体活动，即个人因素中的学习态度。
4 结语
免师学习现状的主要影响因素是学校因素中的学习环境、家庭因素中父母的关注、社会因素中社会对免师的重视程度、个人因素中学生的主观能动性和学习态度。针对这一分析结果给出以下建议：（1）学习环境。学校可为免师设立更多奖励政策，通过树立榜样的方式激发免师的学习热情，但应赏罚分明，恩威并重，使学生潜移默化地改变原有学习观，融入学习中，久而久之，形成良好的学习氛围。（2）父母的关注。家庭的沟通可以减少父母与子女之间的隔阂，父母的期望可以促进孩子的学习热情，因此父母应给予孩子一定的关注。（3）社会对免师的重视度。国家和社会应采取相应措施，努力完善免师教育，使免师教育得到社会的认可。（4）个人主观能动性。免师在做事情之前，应有所计划，预测可能出现的结果并设想应对的措施，从而有效开展学习活动。（5）学习态度。希尔教授说：“造就人类的成就，除了能力外，还有一种催化剂，就是态度”。所以培养免师端正的学习态度至关重要。
参考文献
[1] 巩媛丽，孙倩，刘启芳.首届免费师范生学习生活现状的调查——以华中师范大学为个案[J].考试周刊，2008（30）：143-144.
[2] 姚凯，吴文静，李名文，等.基于因子分析探究大学生学习状况主要影响因素[J].咸宁学院学报，2008，28（6）：12-15.
[3] 唐健，詹小慧，周慧玲，等.免费师范生学习情况影响因素实证研究[J].青年与社会学报，2012.
关键词：免费师范生 学习现状 多元统计分析 综合因子
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0104-01
自2007年师范生免费教育制度实施以来，一直备受社会各界关注。在“和谐社会视野下的大学生”高端论坛上，“当代中国大学生公众形象调查”项目组首次向社会公布了调查结果，社会公众对当代大学生的评价很不理想。同一所大学的免师在入校时知识程度相当，但在大学四年学习中的表现差异很大，这一现象发人深思。通过与正在找工作的及已毕业的免师交流发现大学时的学习状况对以后的职业发展影响甚大，因此，免师的学习现状及其影响因素的调查研究成为亟待解决的课题。
1 研究设计
（1）问卷编制。根据对免师问卷调查所收集的资料及周边同学的建议，编制了60个项目作为封闭式问卷题目，问卷采用likert5点记分，计分范围从“完全不符”得1分至“完全符合”得5分。
（2）被试选择。本次调查对象为陕西师范大学1～4年级不同专业的在校免师，采用分层抽样的方法选取对象。被试学生基本构成情况：性别结构：男生占25.4%，女生占74.6%；城乡分布：城镇占34.3%，乡村占65.7%。此次调查共发放问卷600份，回收有效问卷580份，有效回收率为96.7%。
（3）统计方法。对测试结果进行探索性因素分析。计算工具为spss16.0，采用主成分分析法，因子旋转采用方差最大即正交旋转。
2 数据处理
2.1 適当性考察
运用SPSS软件中FACTOR模块进行主成分分析和因子子分析。首先，运用KMO样本测度和巴特利特球体检验方法，了解变量之间的相关性来判断进行因子分析是否合适。对封闭性问卷的14个项目（见问卷）都参与因子分析，得到巴特利特球形检验的相伴概率为0.000，小于显著性水平0.05，因此，拒绝零假设，适合因子分析；KMO值为0.860，根据统计学家Kaiser给出的分析，KMO取值在0.8～0.9之间适合因子分析。
2.2 提取因素
首先，对问卷14个项目应用SPSS16.0进行因素分析，提取出特征值大于1的前5个因子（见表1）。
表1中，因子方差贡献一栏，提出5个因子按方差贡献大小自上而下列出，且这5个因子已经可以解释原始变量81.261%，已经包含了大部分信息.即提取5个因子是可以基本反映指标的大量信息，所以决定用5个因子来代替原来14个变量。为了便于对因子进行命名，SPSS给出了旋转后因子载荷阵，如表2所示。
3 结果
第一因子综合了班级学习氛围、学校学习氛围以及学习氛围对积极性的影响，即学校因素中的学习环境。第二因子综合了父母的关注度和父母关注度对学习积极性的影响，即家庭因素中父母的关注。第三因子综合了所学专业就业前景及其对学习积极性的影响和学习积极性是否因社会重视程度降低而降低，即社会因素中社会对免师的重视度。第四因子综合了对待作业的态度、是否主动学习课外知识，即个人因素中学生的主观能动性。第五因子综合了对任课教师的喜欢程度、对专业感兴趣程度和是否利用业余时间参加过学校的团体活动，即个人因素中的学习态度。
4 结语
免师学习现状的主要影响因素是学校因素中的学习环境、家庭因素中父母的关注、社会因素中社会对免师的重视程度、个人因素中学生的主观能动性和学习态度。针对这一分析结果给出以下建议：（1）学习环境。学校可为免师设立更多奖励政策，通过树立榜样的方式激发免师的学习热情，但应赏罚分明，恩威并重，使学生潜移默化地改变原有学习观，融入学习中，久而久之，形成良好的学习氛围。（2）父母的关注。家庭的沟通可以减少父母与子女之间的隔阂，父母的期望可以促进孩子的学习热情，因此父母应给予孩子一定的关注。（3）社会对免师的重视度。国家和社会应采取相应措施，努力完善免师教育，使免师教育得到社会的认可。（4）个人主观能动性。免师在做事情之前，应有所计划，预测可能出现的结果并设想应对的措施，从而有效开展学习活动。（5）学习态度。希尔教授说：“造就人类的成就，除了能力外，还有一种催化剂，就是态度”。所以培养免师端正的学习态度至关重要。
参考文献
[1] 巩媛丽，孙倩，刘启芳.首届免费师范生学习生活现状的调查——以华中师范大学为个案[J].考试周刊，2008（30）：143-144.
[2] 姚凯，吴文静，李名文，等.基于因子分析探究大学生学习状况主要影响因素[J].咸宁学院学报，2008，28（6）：12-15.
[3] 唐健，詹小慧，周慧玲，等.免费师范生学习情况影响因素实证研究[J].青年与社会学报，2012.