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[摘 要] 伴随着社会的发展，全能型人才成为社会发展的重要活力。而任务驱动式教学模式在高职人力资源管理课程教学中的实施，为社会提供了大量的全能型人才，因此其地位逐渐升高，被教育者们引入多个学科教学。
[关 键 词] 高职；人力资源管理课程；任务驱动；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0213-01
人力资源管理课程在教育教学中有着重要的地位，再加上高职教育是高中的特殊教育——技能型人才教育，不断改善高职人力资源管理教学模式成为教师们教学方式的研究方向。
一、高职人力资源管理课程教学特点及其运用简要分析
关于高职人力资源管理课程教学的特点可以分为两个方面来讲。第一个方面，知识的覆盖面广，综合性较强。人力资源管理课程所涉及的专业有很多，例如高职经济学、哲学、数学、社会学、心理学等诸多学科，[1]所包含的知识不仅五花八门，而且将各学科有机地结合起来，形成人力资源管理学科的理论来源。第二个方面，注重实际操作，工作方向多。鉴于第一条的特点，高职人力资源管理的学生所学习到的知识面广泛，因此各行各业的相关知识都会有所触及，因此学生们在实践过程中更好入手操作。当然教学方面也一直强调实践的重要性，注重培养学生的实际操作水平。在就业方面，学生们的就业选择也就宽泛了一些。因此学生在对这门学科的兴趣也就增加了几分，促进学生的学习自主性。
但是高职人力资源管理课程的这两个特点在一定程度上也给教学带来了不好的一面。比如针对第一个特点，虽然该学科的知识学习总体上涉及其他学科，但是难免会产生“多而杂”的局面，甚至由于学生的学习能力有限，没有办法把知识含量丰富的人力资源管理的理论知识学全、学透，进而导致学生积极性逐渐下降、教学质量下降等。因此在高职人力资源管理教学过程中一定要科学合理地运用好两大特点，遵守“理论够用、满足需求、强化实践、重在应用”的原则，采取任务驱动式的教学方式。[2]
二、任务驱动式教学模式
任务驱动式教学模式即专业教师根据教学具体情况为学生布置任务，督促监督学生认真完成的同时，对任务结果进行点评。而任务驱动式教学模式在高职人力资源管理教学中的应用可以分为三级：课内教学运用、毕业设计的综合运用、就业创业的任务驱动模式。[3]
首先是课内教学运用，它主要是集中在课堂上。教师先要根据教材规划出教学任务的进程，然后根据理论知识为学生设计教学任务。并且在设计过程中要抓住任务的实践性、学生的能力、时间的安排等。学生在完成该阶段的任务时，一般是小组合作，查阅相关资料文献，理论与实践相结合，保质保量地完成任务。其次是毕业设计的综合性运用。这一级主要是毕业设计的论文方面。高职学生在毕业前都要求学生进行毕业论文的设计。任务驱动在这一级要求学生必须要有实践为根基，理论知识相结合的论文设计。论文的内容一定要真实，要有实际可操作性。论文是根据实际情况所得出的，但要高于实际，要定义更深层次的主题内涵；要考虑它的实用性，可以投入实际操作。因此学生毕业论文的选题也比较关键。例如某些学生的毕业论文选题为康视明眼镜行的招聘方案设计、步步高超市员工培训方案设计等。[4]这些都是较好的选题，并且内容与实际相结合，完美诠释了任务驱动的应用成果。最后是就业创业的任务驱动。高职的人力资源管理课程的设置最终目的就是为社会提供专业性人才，为社会的发展作贡献，因此以专业为依托、以就业创业为任务驱动，都注重实践操作性。[5]另外，就业的任务驱动包括两个部分：一是模拟招聘阶段，即学校组织的学生寻找职业的模拟，有学生简历的设计考核和职业招聘面试的考核。一方面为学生提前普及求职的过程，另一方面提高学生的求职能力。二是社会招聘阶段。
三、任务驱动教学模式在高职人力资源管理教学中实施成果
第一是学生综合能力的提高。学生不仅对理论知识的学习充满积极性，并且还主动将理论运用到实践中，将理论与实践完美地结合在一起，进而增强了自身的学习能力、实践能力、随机应变能力等。第二是人力资源管理知识的普及。人力资源管理对企业而言有着重要的意义，提前对学生进行培训，从而为企业提供更多的专业性人力资源管理人才，该企业的发展也会更进一步。第三是社会就业情况的改善。人力资源管理课程包含着多个学科的知识，进而让学生逐渐成为全方面人才，为社会就业的多个冷门岗位提供新的生机。
总之，高职人力资源管理课程教学中任务驱动式教学模式为学生、企业、社会的发展都做出了很大的贡献，并伴随着高职对该课程的重视逐渐上升，任务驱动教学模式所扮演的角色也越来越重要。因此，學生更应该认识到任务驱动模式在人力资源管理课程教学中的重要性，不断提高自身的能力，为社会发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]高林海.任务驱动下的高职院校统计学教学探讨[J].科教导刊，2014（1）：180-181.
[2]苏永照.项目驱动式教学法在“人力资源管理”课程中的应用[J].柳州职业技术学院学报，2014（5）：107-111.
[3]杜勇，杜军，鄢波.任务驱动法在实践型人力资源管理教学中的应用研究[J].西南农业大学学报：社会科学版，2009（6）：155-157.
[4]朱永杰，冯建成.任务驱动教学法中的任务设计[J].教育与职业，2014（24）.
[5]李育英.任务驱动式教学模式在人力资源管理专业课教学过程中的应用研究[J].商场现代化，2014（12）.
[关 键 词] 高职；人力资源管理课程；任务驱动；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0213-01
人力资源管理课程在教育教学中有着重要的地位，再加上高职教育是高中的特殊教育——技能型人才教育，不断改善高职人力资源管理教学模式成为教师们教学方式的研究方向。
一、高职人力资源管理课程教学特点及其运用简要分析
关于高职人力资源管理课程教学的特点可以分为两个方面来讲。第一个方面，知识的覆盖面广，综合性较强。人力资源管理课程所涉及的专业有很多，例如高职经济学、哲学、数学、社会学、心理学等诸多学科，[1]所包含的知识不仅五花八门，而且将各学科有机地结合起来，形成人力资源管理学科的理论来源。第二个方面，注重实际操作，工作方向多。鉴于第一条的特点，高职人力资源管理的学生所学习到的知识面广泛，因此各行各业的相关知识都会有所触及，因此学生们在实践过程中更好入手操作。当然教学方面也一直强调实践的重要性，注重培养学生的实际操作水平。在就业方面，学生们的就业选择也就宽泛了一些。因此学生在对这门学科的兴趣也就增加了几分，促进学生的学习自主性。
但是高职人力资源管理课程的这两个特点在一定程度上也给教学带来了不好的一面。比如针对第一个特点，虽然该学科的知识学习总体上涉及其他学科，但是难免会产生“多而杂”的局面，甚至由于学生的学习能力有限，没有办法把知识含量丰富的人力资源管理的理论知识学全、学透，进而导致学生积极性逐渐下降、教学质量下降等。因此在高职人力资源管理教学过程中一定要科学合理地运用好两大特点，遵守“理论够用、满足需求、强化实践、重在应用”的原则，采取任务驱动式的教学方式。[2]
二、任务驱动式教学模式
任务驱动式教学模式即专业教师根据教学具体情况为学生布置任务，督促监督学生认真完成的同时，对任务结果进行点评。而任务驱动式教学模式在高职人力资源管理教学中的应用可以分为三级：课内教学运用、毕业设计的综合运用、就业创业的任务驱动模式。[3]
首先是课内教学运用，它主要是集中在课堂上。教师先要根据教材规划出教学任务的进程，然后根据理论知识为学生设计教学任务。并且在设计过程中要抓住任务的实践性、学生的能力、时间的安排等。学生在完成该阶段的任务时，一般是小组合作，查阅相关资料文献，理论与实践相结合，保质保量地完成任务。其次是毕业设计的综合性运用。这一级主要是毕业设计的论文方面。高职学生在毕业前都要求学生进行毕业论文的设计。任务驱动在这一级要求学生必须要有实践为根基，理论知识相结合的论文设计。论文的内容一定要真实，要有实际可操作性。论文是根据实际情况所得出的，但要高于实际，要定义更深层次的主题内涵；要考虑它的实用性，可以投入实际操作。因此学生毕业论文的选题也比较关键。例如某些学生的毕业论文选题为康视明眼镜行的招聘方案设计、步步高超市员工培训方案设计等。[4]这些都是较好的选题，并且内容与实际相结合，完美诠释了任务驱动的应用成果。最后是就业创业的任务驱动。高职的人力资源管理课程的设置最终目的就是为社会提供专业性人才，为社会的发展作贡献，因此以专业为依托、以就业创业为任务驱动，都注重实践操作性。[5]另外，就业的任务驱动包括两个部分：一是模拟招聘阶段，即学校组织的学生寻找职业的模拟，有学生简历的设计考核和职业招聘面试的考核。一方面为学生提前普及求职的过程，另一方面提高学生的求职能力。二是社会招聘阶段。
三、任务驱动教学模式在高职人力资源管理教学中实施成果
第一是学生综合能力的提高。学生不仅对理论知识的学习充满积极性，并且还主动将理论运用到实践中，将理论与实践完美地结合在一起，进而增强了自身的学习能力、实践能力、随机应变能力等。第二是人力资源管理知识的普及。人力资源管理对企业而言有着重要的意义，提前对学生进行培训，从而为企业提供更多的专业性人力资源管理人才，该企业的发展也会更进一步。第三是社会就业情况的改善。人力资源管理课程包含着多个学科的知识，进而让学生逐渐成为全方面人才，为社会就业的多个冷门岗位提供新的生机。
总之，高职人力资源管理课程教学中任务驱动式教学模式为学生、企业、社会的发展都做出了很大的贡献，并伴随着高职对该课程的重视逐渐上升，任务驱动教学模式所扮演的角色也越来越重要。因此，學生更应该认识到任务驱动模式在人力资源管理课程教学中的重要性，不断提高自身的能力，为社会发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]高林海.任务驱动下的高职院校统计学教学探讨[J].科教导刊，2014（1）：180-181.
[2]苏永照.项目驱动式教学法在“人力资源管理”课程中的应用[J].柳州职业技术学院学报，2014（5）：107-111.
[3]杜勇，杜军，鄢波.任务驱动法在实践型人力资源管理教学中的应用研究[J].西南农业大学学报：社会科学版，2009（6）：155-157.
[4]朱永杰，冯建成.任务驱动教学法中的任务设计[J].教育与职业，2014（24）.
[5]李育英.任务驱动式教学模式在人力资源管理专业课教学过程中的应用研究[J].商场现代化，2014（12）.