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摘 要：在第八次基础教育课程改革的背景下，我国颁布了新的中学语文课程标准，为中学语文教育的发展指明了方面。本文就这一现状，着重从学生培养、教材设计、教师素养三个方面论述了当今中学语文教育发展的趋势。
关键词：中学语文教育；发展趋势；人文品格；教材多样化；教师专业素养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-02
随着我国教育改革步伐的不断推进和教育国际化程度的进一步提高，新一轮基础教育课程改革在全国范围内开展并取得了可喜的成绩。在这一背景下，国家颁布了新的中学语文课程标准，众多语文教育理论工作者和一线语文教师纷纷对中学语文教育开展各种相关研究和讨论，促进了中学语文教育的发展。中学语文教育呈现出一定的发展趋势，本文论述如下：
一、重视学生人文品格的塑造
当今，人本主义的教育理念深入人心，新课程改革更是本着全面推行素质教育的精神，一切以学生为本，注重发挥学生的潜能、实现学生身心的和谐发展。语文课程标准中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程有着丰富的人文内涵。著名的人文学者钱理群教授就认为中小学语文教育是为人打精神底子的，要注意培养学生对真善美和理想境界的追求。可见，语文教育对学生情感、态度、价值观的形成和理想人格的塑造具有重要的作用。
处于青春期的中学生，对自己的人格特征十分关注，这个时期人格的培养和形成对个人今后的成长产生着重要的影响。现代中学生享受着优越的物质条件，其智力和身体的发展水平是以往任何一代中学生都不可比拟的。然而，我们常发现，现在一些中学生人生观与价值观模糊，道德意识和审美能力薄弱，对真善美和假丑恶的辨识产生错位[1]。中学生人文精神缺失的这一现状，不仅极其不利于学生的身心健康发展，而且不利于我国社会的和谐发展。面对这一现状，中学语文教育需要发挥其不可取代的人文优势，培养学生的人文精神、塑造学生的人文品格。
中学语文教育过程中，情感教育和生命教育是培养学生人文品格的两个重要方面。在此，本文通过介绍两位教师的相关论述加以说明。张春柳在其《中学语文教育中的情感教育探讨》一文中指出，中学语文情感教育是素质教育的重要组成部分，实施情感教育也是由中学生矛盾性、不稳定性的情感特点和语文课人文性、情感性的本质属性决定的；同时还提出了中学语文教育中情感教育实施的策略与方法，包括创设体验平台、形成情感教育氛围，加强词句分析、深化情感教育认知，回味人物形象、升华情感教育境界等[2]。廖用碎在其《生命教育：中学语文教育的人性呼唤》一文中指出生命教育已经成为新课改的必然趋势，生命教育是生命态度的教育，以提升学生的生命意识为宗旨的教育，旨在提高学生对生命的感悟能力；生命教育在语文人文教学中提高学生的思想道德素质、科学文化教育素质，吸收人类进步文化等方面占有举足轻重的地位[3]。由此可见，无论是情感教育还是生命教育，归根结底是要培养学生的人文素养。
二、中学语文教材版本多样化，教材体系和内容更具特色
新中国成立后的很长一段时间内，中学实行“统一大纲、统一教材”的高度集中的国家课程教材政策。1986年，国家颁布的《中国教育改革和发展纲要》中提出了“中小学教材要在统一基本要求的前提下实行多样化”的方针，实行“一纲多本”、教材“审定制”的政策[4]。我国第八次基础教育课程改革已经实施了十余年，在这一改革浪潮之下所产生的教材品种更加丰富。中学语文教材的版本也越来越多样，如人教版、苏教版、沪教版等，多年来人民教育出版社出版的中学语文教材一统天下的局面有所改变。
我国地域宽广，中西、城乡等不同地区的教育状况有很大的差异。在保证编写质量的前提下，更多的出版社和科研机构结合本地区的各方面教育因素参与编写教材，提高了教材的针对性和使用价值；同时，这种竞争机制的引入能够给教材的编写带来活力，促进教材越编越好。在这一背景下，中学语文教材多样化就成了不可避免的趋势。
当然，中学语文教材多样化不仅仅指版本的多样化。近年来，中学语文教材的编者们对教材的体系设计、内容安排等方面也倾注了很大的心血，力求使语文教材体系更有特色、教材内容更能适应当今中学语文教育的新要求。黄美娟在《论新世纪中学语文教材改革的特性》一文中对此有较为清晰的表述，文中指出，在中学语文教材体系方面，要以学生为本，建构新的语文教材体系，引导学生学会学习、培养学生的探究能力和创新能力；在教材内容方面要勇于挑起文化教育重任，精心编选教材内容，引导学生理解和尊重多元文化、形成健全的人格[5]。
三、对中学语文教师的专业素养有越来越高的要求
中学语文教师专业素养的高低直接影响着学生学习语文动机的强弱，影响着语文教育质量的高低。本文上述的中学语文教育发展的两个方面，更是离不开具有较高专业素养的语文教师。可见，在教育全球化、教育信息化、教育民主化等教育浪潮中，在开展新课程改革和素质教育的背景下，中学语文教师的专业素养需要不断提高，才能满足新时期语文教育发展的需要。
（一）良好的心理素养。良好的心理素养是现代人应对生存竞争的法宝，更是当今中学语文教师必不可少的专业素养之一。作为一名中学语文教师，一方面要保证学生有较高的语文成绩，完成上级下达的升学指标；另一方面，要认真领会新课改的精神，积极转变自己的教学理念、完善教学方法，开展素质教育。另外，中学语文教师还要应对来自同事、家庭等各个方面的问题，这些都可能给教师带来较大的心理压力，影响教师的工作和自身成长。
因此，在这纷繁复杂的处境中，教师应理性面对、积极行动，通过学习相关的心理学知识、求助资深的心理咨询师等方法提高自己的心理素养，保证自己能够在轻松愉悦的情绪中开展语文教学工作。同时，教师还可以利用自己掌握的心理学知识对自己的学生给予一定的心理指导，促进师生之间的交流，形成相互信任、互相关心的和谐的师生关系。
（二）较高的人文素养。人文素养是中学语文教师专业素养的核心。教授学生语言的运用、分析词句的方法、应对升学试题的技巧并帮助学生提高语文成绩，是一名中学语文教师进行语文教育的重要工作。然而，更为重要的是，语文教师要帮助学生获得较高的人文素养、形成良好的人格修养，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。正如前文所言，中学语文教师的人文素养将在这个过程中起着潜移默化的、不可替代的作用。
当今，面对倒地的老人我们扶还是不扶、面对乞讨的残疾小孩我们给钱还是不给，学生跳楼、自杀，网络上不断出现大中学生的不雅视频等诸多社会问题，困扰着青年学生、拷问着当今社会的道德良心。处于青春期的中學生尚不能正确地理解这些社会问题，价值判断及行为方式极容易受到误导。中学语文教师要积极关注社会动态，在课堂上引导学生做出合理的分析和认识，促进学生的心灵成长。
（三）运用新技术的素养。1、现代化的多媒体教学技术。电子交互白板等现代多媒体教学设备的普及程度大大提高，给教师教学带来了多种便利。中学语文教师在掌握这些技术的基础上，可以通过视频、CAI等方式生动形象地展示出课本中的文章所描述的人物、风景、历史故事等，激发学生对语文的学习兴趣和热情，激发学生学好语文、提高自身文化素养的动机；2、灵活运用多种教学策略的技术。《普通高中语文课程标准（实验稿）》中明确指出语文教学要注重学生的自主学习，教师要引导学生开展探究、合作的学习方式。中学阶段，学生的记忆和思维水平已经有了很大的发展，死记硬背、满堂灌的教学方式已经不能完全适应学生发展的需要；具有情感性、人文性的语文教学尤其需要教师采用灵活多样的教学策略；3、多途径继续学习的技术。当今情景教学等多种优秀的、颇具特色的语文教育的新理念不断出现，语文教师可通过在线交流、讨论等多种方式继续学习，以不断更新自己的知识体系、丰富自己的知识储备。
本文分别从学生培养、教材设计、教师素养三个方面，论述了当今中学语文教育发展重视学生人文品格的塑造、中学语文教材版本多样化及教材体系和内容更具特色、对中学语文教师的专业素养有越来越高的要求三个趋势。随着我国教育的发展和基础教育课程改革的进一步开展，中学语文教育将会不断呈现出新的发展趋势。
参考文献：
[1]王燕燕.人文精神培养与中学语文教育[J].广西教育学院学报,2004,(7).
[2]张春柳.中学语文教育中的情感教育探讨[J].科教文汇,2010,(7).
[3]廖用碎.生命教育:中学语文教育的人性呼唤[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2007,(6).
[4]王本华.中学语文教材60年[N].中华读书报,2010-9-1.
[5]黄美娟.论新世纪中学语文教材改革的特性[J].当代教育科学,2008,(18).
关键词：中学语文教育；发展趋势；人文品格；教材多样化；教师专业素养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-02
随着我国教育改革步伐的不断推进和教育国际化程度的进一步提高，新一轮基础教育课程改革在全国范围内开展并取得了可喜的成绩。在这一背景下，国家颁布了新的中学语文课程标准，众多语文教育理论工作者和一线语文教师纷纷对中学语文教育开展各种相关研究和讨论，促进了中学语文教育的发展。中学语文教育呈现出一定的发展趋势，本文论述如下：
一、重视学生人文品格的塑造
当今，人本主义的教育理念深入人心，新课程改革更是本着全面推行素质教育的精神，一切以学生为本，注重发挥学生的潜能、实现学生身心的和谐发展。语文课程标准中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程有着丰富的人文内涵。著名的人文学者钱理群教授就认为中小学语文教育是为人打精神底子的，要注意培养学生对真善美和理想境界的追求。可见，语文教育对学生情感、态度、价值观的形成和理想人格的塑造具有重要的作用。
处于青春期的中学生，对自己的人格特征十分关注，这个时期人格的培养和形成对个人今后的成长产生着重要的影响。现代中学生享受着优越的物质条件，其智力和身体的发展水平是以往任何一代中学生都不可比拟的。然而，我们常发现，现在一些中学生人生观与价值观模糊，道德意识和审美能力薄弱，对真善美和假丑恶的辨识产生错位[1]。中学生人文精神缺失的这一现状，不仅极其不利于学生的身心健康发展，而且不利于我国社会的和谐发展。面对这一现状，中学语文教育需要发挥其不可取代的人文优势，培养学生的人文精神、塑造学生的人文品格。
中学语文教育过程中，情感教育和生命教育是培养学生人文品格的两个重要方面。在此，本文通过介绍两位教师的相关论述加以说明。张春柳在其《中学语文教育中的情感教育探讨》一文中指出，中学语文情感教育是素质教育的重要组成部分，实施情感教育也是由中学生矛盾性、不稳定性的情感特点和语文课人文性、情感性的本质属性决定的；同时还提出了中学语文教育中情感教育实施的策略与方法，包括创设体验平台、形成情感教育氛围，加强词句分析、深化情感教育认知，回味人物形象、升华情感教育境界等[2]。廖用碎在其《生命教育：中学语文教育的人性呼唤》一文中指出生命教育已经成为新课改的必然趋势，生命教育是生命态度的教育，以提升学生的生命意识为宗旨的教育，旨在提高学生对生命的感悟能力；生命教育在语文人文教学中提高学生的思想道德素质、科学文化教育素质，吸收人类进步文化等方面占有举足轻重的地位[3]。由此可见，无论是情感教育还是生命教育，归根结底是要培养学生的人文素养。
二、中学语文教材版本多样化，教材体系和内容更具特色
新中国成立后的很长一段时间内，中学实行“统一大纲、统一教材”的高度集中的国家课程教材政策。1986年，国家颁布的《中国教育改革和发展纲要》中提出了“中小学教材要在统一基本要求的前提下实行多样化”的方针，实行“一纲多本”、教材“审定制”的政策[4]。我国第八次基础教育课程改革已经实施了十余年，在这一改革浪潮之下所产生的教材品种更加丰富。中学语文教材的版本也越来越多样，如人教版、苏教版、沪教版等，多年来人民教育出版社出版的中学语文教材一统天下的局面有所改变。
我国地域宽广，中西、城乡等不同地区的教育状况有很大的差异。在保证编写质量的前提下，更多的出版社和科研机构结合本地区的各方面教育因素参与编写教材，提高了教材的针对性和使用价值；同时，这种竞争机制的引入能够给教材的编写带来活力，促进教材越编越好。在这一背景下，中学语文教材多样化就成了不可避免的趋势。
当然，中学语文教材多样化不仅仅指版本的多样化。近年来，中学语文教材的编者们对教材的体系设计、内容安排等方面也倾注了很大的心血，力求使语文教材体系更有特色、教材内容更能适应当今中学语文教育的新要求。黄美娟在《论新世纪中学语文教材改革的特性》一文中对此有较为清晰的表述，文中指出，在中学语文教材体系方面，要以学生为本，建构新的语文教材体系，引导学生学会学习、培养学生的探究能力和创新能力；在教材内容方面要勇于挑起文化教育重任，精心编选教材内容，引导学生理解和尊重多元文化、形成健全的人格[5]。
三、对中学语文教师的专业素养有越来越高的要求
中学语文教师专业素养的高低直接影响着学生学习语文动机的强弱，影响着语文教育质量的高低。本文上述的中学语文教育发展的两个方面，更是离不开具有较高专业素养的语文教师。可见，在教育全球化、教育信息化、教育民主化等教育浪潮中，在开展新课程改革和素质教育的背景下，中学语文教师的专业素养需要不断提高，才能满足新时期语文教育发展的需要。
（一）良好的心理素养。良好的心理素养是现代人应对生存竞争的法宝，更是当今中学语文教师必不可少的专业素养之一。作为一名中学语文教师，一方面要保证学生有较高的语文成绩，完成上级下达的升学指标；另一方面，要认真领会新课改的精神，积极转变自己的教学理念、完善教学方法，开展素质教育。另外，中学语文教师还要应对来自同事、家庭等各个方面的问题，这些都可能给教师带来较大的心理压力，影响教师的工作和自身成长。
因此，在这纷繁复杂的处境中，教师应理性面对、积极行动，通过学习相关的心理学知识、求助资深的心理咨询师等方法提高自己的心理素养，保证自己能够在轻松愉悦的情绪中开展语文教学工作。同时，教师还可以利用自己掌握的心理学知识对自己的学生给予一定的心理指导，促进师生之间的交流，形成相互信任、互相关心的和谐的师生关系。
（二）较高的人文素养。人文素养是中学语文教师专业素养的核心。教授学生语言的运用、分析词句的方法、应对升学试题的技巧并帮助学生提高语文成绩，是一名中学语文教师进行语文教育的重要工作。然而，更为重要的是，语文教师要帮助学生获得较高的人文素养、形成良好的人格修养，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。正如前文所言，中学语文教师的人文素养将在这个过程中起着潜移默化的、不可替代的作用。
当今，面对倒地的老人我们扶还是不扶、面对乞讨的残疾小孩我们给钱还是不给，学生跳楼、自杀，网络上不断出现大中学生的不雅视频等诸多社会问题，困扰着青年学生、拷问着当今社会的道德良心。处于青春期的中學生尚不能正确地理解这些社会问题，价值判断及行为方式极容易受到误导。中学语文教师要积极关注社会动态，在课堂上引导学生做出合理的分析和认识，促进学生的心灵成长。
（三）运用新技术的素养。1、现代化的多媒体教学技术。电子交互白板等现代多媒体教学设备的普及程度大大提高，给教师教学带来了多种便利。中学语文教师在掌握这些技术的基础上，可以通过视频、CAI等方式生动形象地展示出课本中的文章所描述的人物、风景、历史故事等，激发学生对语文的学习兴趣和热情，激发学生学好语文、提高自身文化素养的动机；2、灵活运用多种教学策略的技术。《普通高中语文课程标准（实验稿）》中明确指出语文教学要注重学生的自主学习，教师要引导学生开展探究、合作的学习方式。中学阶段，学生的记忆和思维水平已经有了很大的发展，死记硬背、满堂灌的教学方式已经不能完全适应学生发展的需要；具有情感性、人文性的语文教学尤其需要教师采用灵活多样的教学策略；3、多途径继续学习的技术。当今情景教学等多种优秀的、颇具特色的语文教育的新理念不断出现，语文教师可通过在线交流、讨论等多种方式继续学习，以不断更新自己的知识体系、丰富自己的知识储备。
本文分别从学生培养、教材设计、教师素养三个方面，论述了当今中学语文教育发展重视学生人文品格的塑造、中学语文教材版本多样化及教材体系和内容更具特色、对中学语文教师的专业素养有越来越高的要求三个趋势。随着我国教育的发展和基础教育课程改革的进一步开展，中学语文教育将会不断呈现出新的发展趋势。
参考文献：
[1]王燕燕.人文精神培养与中学语文教育[J].广西教育学院学报,2004,(7).
[2]张春柳.中学语文教育中的情感教育探讨[J].科教文汇,2010,(7).
[3]廖用碎.生命教育:中学语文教育的人性呼唤[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2007,(6).
[4]王本华.中学语文教材60年[N].中华读书报,2010-9-1.
[5]黄美娟.论新世纪中学语文教材改革的特性[J].当代教育科学,2008,(18).