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21世纪是以现代教育科学技术为核心，以知识的生产、处理、传播和应用为基础的知识经济时代。多媒体辅助教学正是适应时代的要求而应运而生的。中学政治课教育的主要渠道是课堂教学，政治课的教学目的不仅是让学生在课堂上获得政治理论知识，更重要的是注重培养学生的观察能力、发现能力、思维能力、自学能力，以及运用政治、经济和哲学知识解决实际问题的能力。政治知识大多是纯理论的知识，往往深奥、抽象，学生理解起来比较有难度。仅凭“一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式，进行灌输式的教学是难以达到预期效果的。在这种情况下，应用多媒体来辅助政治教学是最好的教学方式。下面我就多媒体在政治教学中的应用谈谈看法。
一、运用多媒体创设生动活泼的教学情境，激发学生兴趣，提高教学效率。
兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”18世纪启蒙思想家卢梭曾说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”多媒体教学有利于培养学生政治学习兴趣，拓展学生的思维。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，它直观仿真性强，能将抽象的事物具体化，增强学生学习的创造性，电教媒体的具体形象化，能够增强学生学习的有效性，缩短学生认知事物和把握事物本质特征的距离，这一切给学生的知觉、感觉以新的刺激，连同教师的语言、情感，激发学生兴趣，可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。这样才能让学生自己“走”进教学，而不是教师去“赶”或“拉”他们进入教学，让学生自主学习。在教学过程中可以向学生提出疑问或展示习题，学生通过分析思考后，积极反馈，教师通过计算机及时给予评价，并输出相应的信号加以强化。这样，利用多媒体较好地创设问题情境，从而优化课堂教学，提高教学质量和效率。新课开始前，要让学生很快进入学习的最佳状态，可先展示一段有关课文内容的软件，吸引学生注意力，激发学生学习动机，调整和强化兴奋点，从而使学生迅速调整到积极学习状态。创设情境，既可提高学生兴趣，又可为学生的讨论和学习做好准备。例如：在制作高二哲学《人们的意识是客观存在的反映》多媒体课件时，就可创设如下情境导入新课：上课一开始，播放视频文件《人类的进化》，播放人类由猿逐渐进化为人类的过程，并配以《黑猩猩灭火》的图片，让学生思考：人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，离船放一个木筏，上面有储水桶，给它一个水桶，让它灭火，它怎么灭火呢？
这样的情境创设，把学生带入一个美妙的意境中，唤起学生积极思考的主动性，从而让学生充分意识到：人们的意识是客观存在的反映；意识是自然界长期发展的产物。激发学生的学习欲望，并积极参与到教学中，兴趣盎然地分析和发表自己的意见和看法，收到了良好的教学效果。
二、利用多媒体课件，充分体现思想政治课的学科特点。
思想政治课必须重视理论联系实际原则，紧扣时代脉搏，关注社会热点、焦点问题，密切联系社会实际和学生实际。利用多媒体课件，能够更好地体现政治课这些特点。教师可以借助多媒体手段，通过光盘的截取、网页的下载、动画的制作等方法收集最新最适用的资料，可以与当地环保局、文化局等部门联系，用典型的和学生身边的事例、乡土材料来说明教材中的基本原理、基本理论，效果更好，学生更容易接受。而且多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，更能吸引学生，提高学生理论联系实际、分析问题和解决实际问题的能力，增强学生的主体参与意识，增强政治课的时代气息。
三、利用多媒体增强政治课教学的可信度、说服力，提高学生素质。
长期以来，思想政治教育多为言传口授，学生缺乏真实的感受，可信度比较低，致使很多学生认为思想政治课就是说教，使思想政治课教师处于兴冲冲去上课，怏怏然回办公室的难堪境地。而引入多媒体辅助教学技术后，我们可以把一些新闻报道、纪录片和反映实际的图片、数据、视频片断与思想政治课内容有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而大大提高了思想政治教育的可信度。多媒体教学不但增强了可信度，而且培养了学生的自学能力、艺术欣赏能力、动手能力和理论联系实际能力等，真正发挥了学生的主体作用，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。例如，过去在讲授有关“坚持共产党的领导”的教学过程中，尽管提供的许多材料和数字千真万确，论证有力，但学生总有三分怀疑。而通过多媒体技术，播放一些改革开放以来反映我国实际变化的图表数据、98抗洪抢险、反腐倡廉、三农问题等一系列人和事的视频材料后，学生便于理解，从而提高了思想政治教学的可信度。
总之，多媒体在政治教学的运用，既让枯燥的理论变得缤纷多彩，生动形象，寓教于乐，又能增进师生互动，提高课堂的教学效率和质量，有利于提高学生素质。当然要增强政治教学效果，关键是深入钻研教材，了解学生实际。现代化多媒体教学手段，对政治课教学只会起到辅助作用，不应超出辅助的地位，应根据教学需要选择恰当的教学手段，做到有的放矢，才能充分发挥多媒体教学手段画龙点睛的作用。
一、运用多媒体创设生动活泼的教学情境，激发学生兴趣，提高教学效率。
兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”18世纪启蒙思想家卢梭曾说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”多媒体教学有利于培养学生政治学习兴趣，拓展学生的思维。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，它直观仿真性强，能将抽象的事物具体化，增强学生学习的创造性，电教媒体的具体形象化，能够增强学生学习的有效性，缩短学生认知事物和把握事物本质特征的距离，这一切给学生的知觉、感觉以新的刺激，连同教师的语言、情感，激发学生兴趣，可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。这样才能让学生自己“走”进教学，而不是教师去“赶”或“拉”他们进入教学，让学生自主学习。在教学过程中可以向学生提出疑问或展示习题，学生通过分析思考后，积极反馈，教师通过计算机及时给予评价，并输出相应的信号加以强化。这样，利用多媒体较好地创设问题情境，从而优化课堂教学，提高教学质量和效率。新课开始前，要让学生很快进入学习的最佳状态，可先展示一段有关课文内容的软件，吸引学生注意力，激发学生学习动机，调整和强化兴奋点，从而使学生迅速调整到积极学习状态。创设情境，既可提高学生兴趣，又可为学生的讨论和学习做好准备。例如：在制作高二哲学《人们的意识是客观存在的反映》多媒体课件时，就可创设如下情境导入新课：上课一开始，播放视频文件《人类的进化》，播放人类由猿逐渐进化为人类的过程，并配以《黑猩猩灭火》的图片，让学生思考：人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，离船放一个木筏，上面有储水桶，给它一个水桶，让它灭火，它怎么灭火呢？
这样的情境创设，把学生带入一个美妙的意境中，唤起学生积极思考的主动性，从而让学生充分意识到：人们的意识是客观存在的反映；意识是自然界长期发展的产物。激发学生的学习欲望，并积极参与到教学中，兴趣盎然地分析和发表自己的意见和看法，收到了良好的教学效果。
二、利用多媒体课件，充分体现思想政治课的学科特点。
思想政治课必须重视理论联系实际原则，紧扣时代脉搏，关注社会热点、焦点问题，密切联系社会实际和学生实际。利用多媒体课件，能够更好地体现政治课这些特点。教师可以借助多媒体手段，通过光盘的截取、网页的下载、动画的制作等方法收集最新最适用的资料，可以与当地环保局、文化局等部门联系，用典型的和学生身边的事例、乡土材料来说明教材中的基本原理、基本理论，效果更好，学生更容易接受。而且多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，更能吸引学生，提高学生理论联系实际、分析问题和解决实际问题的能力，增强学生的主体参与意识，增强政治课的时代气息。
三、利用多媒体增强政治课教学的可信度、说服力，提高学生素质。
长期以来，思想政治教育多为言传口授，学生缺乏真实的感受，可信度比较低，致使很多学生认为思想政治课就是说教，使思想政治课教师处于兴冲冲去上课，怏怏然回办公室的难堪境地。而引入多媒体辅助教学技术后，我们可以把一些新闻报道、纪录片和反映实际的图片、数据、视频片断与思想政治课内容有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而大大提高了思想政治教育的可信度。多媒体教学不但增强了可信度，而且培养了学生的自学能力、艺术欣赏能力、动手能力和理论联系实际能力等，真正发挥了学生的主体作用，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。例如，过去在讲授有关“坚持共产党的领导”的教学过程中，尽管提供的许多材料和数字千真万确，论证有力，但学生总有三分怀疑。而通过多媒体技术，播放一些改革开放以来反映我国实际变化的图表数据、98抗洪抢险、反腐倡廉、三农问题等一系列人和事的视频材料后，学生便于理解，从而提高了思想政治教学的可信度。
总之，多媒体在政治教学的运用，既让枯燥的理论变得缤纷多彩，生动形象，寓教于乐，又能增进师生互动，提高课堂的教学效率和质量，有利于提高学生素质。当然要增强政治教学效果，关键是深入钻研教材，了解学生实际。现代化多媒体教学手段，对政治课教学只会起到辅助作用，不应超出辅助的地位，应根据教学需要选择恰当的教学手段，做到有的放矢，才能充分发挥多媒体教学手段画龙点睛的作用。